早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。幼1家1兒童
開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗;向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，產生壹定的聯想。也就是說開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。到底如何培養幼兒的早期閱讀能力呢?以下是我在日常教學活動中的壹點心得體會。
問題二：如何提高幼兒的閱讀能力.什麽寫 閱讀和寫作是兩種關系密切又相互獨立的能力.說關系密切是說要想寫好作文,沒有閱讀作基礎是很難做到的,除了自己的親身體驗外,需要多讀書以借鑒寫作技巧和借用寫作素材,這是壹般人應走的路.多讀不壹定會寫,善於借鑒和模仿讀的東西才能提高寫的能力.
閱讀能力現在不論應考還是工作都很重要,總體上說,閱讀分應用性閱讀和欣賞性閱讀兩大類.應用性閱讀的任務是幫助人們解決實際問題,例如閱讀說明書,查閱資料,了解情況等等；欣賞性閱讀給人們提供精神愉悅或滿足.
對於小孩子,包括學前和小學、初中,應以培養他們的閱讀興趣和養成閱讀習慣為主要任務,見多也就識廣了.家長在小學可從給孩子讀逐漸過渡到孩子自己讀,如果孩子現在不喜歡讀,可選些有趣的故事或資料,從片斷開始給孩子讀或看,由讓孩子大致了解內容開始,逐漸引起興趣,好奇是人類的天性,如果選擇內容得當,孩子喜歡上聽、看的習慣並不難.當孩子比較喜歡時,可適當給孩子留內容讓他們自己去讀,或留壹段語,或留下結尾,家長可提幾個簡單的問題讓孩子回答,如果孩子回答正確要及時鼓勵.平時也領孩子去書店或圖書館,不能任由孩子自己選書也不能家長完全包辦,可由家長推薦孩子選擇,培養孩子自己選書的能力.經過壹段時間的培養,孩子喜歡讀了,自然也會在讀中學會閱讀,表達能力也會提高,考試也好應對.妳可試試這法.培養孩子的閱讀興趣,提高孩子的閱讀能力不能著急,要有足夠的耐心.當然,相對於孩子壹生的幸福來說,我相信家長都有這個耐心的.
關於寫作,要與說話相結合,效果才好.首先,家長自己說話不能隨意而為,在孩子面前盡量不要口是心非,信口開河,給孩子做個榜樣,比什麽也重要,沒有孩子時和有孩子時身份變了,言語行為都會相應變化,這也體現了親子***成長的理念,對吧?其次,培養孩子的寫作小學應該將重點放在說真話、說清楚、說連貫上,詞語的使用不能過早提出高要求.可先和孩子就其個主題或話題進行對話,家長悄悄地將對話錄下音來,然後讓孩子寫下討論的內容,如果孩子有畏難情緒,可讓孩子聽錄音,把錄音整理出來,可能連大人也會吃驚孩子其實說得很好,通過這樣的訓練,讓孩子打消對寫作的懼怕心理,其實小學的寫作就是把說的話寫下來這樣簡單.讓孩子不怕寫,是提高寫作能力的第壹關入門關,也是最重要的壹個環節.孩子寫下來後,家長幫助孩子把話理順,把口語中重復省略的內容修改好,就能成文.不要怕孩子寫流水賬,有了流水賬是寫好作文的基礎,如果引導孩子把流水賬寫好了,再根據要求將其中的某個環節進行擴展,就能很容易地寫出有詳略的文章.
問題三：如何提高幼兒閱讀能力 壹、培養幼兒的閱讀能力首先要引發幼兒的學習興趣。 應該從小班開始，培養幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然後讓幼兒猜 猜好聽的故事是哪裏來的，引導幼兒對圖書的認識，激發幼兒對文字符號的興趣。 閱讀的興趣也是通過環境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以後，教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。首先是教師講，幼兒聽，讓幼兒發揮聽的作用；幼兒對故事或詩歌有了初步印象之後，教師可以讓幼兒指字，教師讀，這樣，可以同時發揮視聽兩方面的作用；以後逐步讓幼兒練習自己指，自己讀。 早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，每周的語言閱讀活動外，還要在在日常活動中定時和不定時的安排壹些閱讀時間。如，晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家裏帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯後，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。 幼兒閱讀興趣的培養也需要家長的密切配合。家長和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童並非以學習為目的來***同閱讀壹本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之後，隨著對故事情節的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好，並最終過度到兒童自己閱讀。平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養和鞏固 幼兒對閱讀的興趣。 二、培養幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則。 1． 擺脫孤立識字的方式，以閱讀為主線。 我園在早讀課上選用《鶴立閱讀叢書》作為教材，教師在對孩子進行早期閱讀訓練時，不是切忌孤立地教孩子識字，而是做到字不離句、句不離文，讓孩子在優美的詩歌和故事教學中感受語言文字的魅力，在整體的語言環境中去掌握字。 2．先讀書後識字。壹般的閱讀訓練程序是先識字後讀書，而我園幼兒閱讀訓練采用先讀書後識字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節。當幼兒還不認識文中所出現的文字時，先由教師閱讀，引發幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內容後，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽老師朗讀，老師讀壹個字，幼兒指壹個字，達到手、眼、耳的協調運做，跟隨著教師直接進入閱讀狀態。幾遍之後，幼兒手指字，眼看字，隨老師壹起讀，教師怎麽讀，孩子跟著怎麽讀，這樣就完成了字音和字形的聯系。 3 ．綜合運用手、眼、口、腦。 如上所說，在閱讀時盡可能調動身體的各種感官，使其同時運轉，並在每個字上聚焦。可用四句話來概括：手指著這個字，眼看著這個字，嘴裏念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協調運做，經常亂指壹起，這就需要教師和家長***同幫助幼兒完成有節奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，壹邊讀詩歌或故事，壹邊帶領幼兒指字，反復進行，讓幼兒掌握壹定的指字速度和節奏，區分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應該直接去找下壹個字。在每行字末，提醒幼兒換到下壹行，用生動的語言 告訴幼兒“拐彎請註意”。 4．滿足孩子的內在需求。 在對孩子實施早期閱讀訓練時，必須順應孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以閱讀活動壹定要新鮮活潑，不斷添加小遊戲；活......>>
問題四：幼兒的閱讀能力和閱讀習慣指的是什麽 家長要堅持講每天睡前故事，家裏多買壹些繪本讓孩子自己翻閱，慢慢地就會養成看書的習慣了。
問題五：早期閱讀活動中幼兒閱讀理解能力包括哪些方面 幼兒園的教材選擇是開放的，而圖畫書是最適合幼兒閱讀的優質圖書，我們在課題研究過程中，註重將圖畫書融入到幼兒園日常語言教學活動中來，並積極探索圖畫書教學的有效方法。 1、學習觀察圖畫 引導幼兒學會觀察圖畫內容是圖畫書教學的重要組成部分，觀察包括很多方面，也可以從多個角度進行。觀察人物的神態、背景所提供的信息以及容易被我們所忽略的某些細微之處，對幫助幼兒理解作品起到很大的輔助作用。如《搬過來，搬過去》的最後壹頁，教師可引導幼兒按照從上往下，從左往右的順序觀察鱷魚與長頸鹿愛的偉大計劃：“愛的書架”――書架上整齊排列的書分上下兩層，上面壹層是長頸鹿用的，放的是大書；下面壹層是留給鱷魚用的，放的是小書。“愛的垃圾筒”――垃圾筒上有兩個踏板，長的踏板是長頸鹿用的，短的那塊踏板是鱷魚用的。“愛的盆景”――高大的寬葉樹是長頸鹿的，矮小的仙人掌是鱷魚從老家帶過來的。還有“愛的小床”、“愛的毛巾架”、“愛的樓梯”等等，這些都需要幼兒學會從不同角度觀察，才能領悟出作品的奧妙之處。 2、設置有效提問 講述前，教師帶領幼兒觀察圖畫書的封皮後，進行提問，請幼兒對故事內容進行猜想。講述中，教師可在故事情節的轉折處進行提問，引導幼兒更好地理解閱讀材料，激發幼兒繼續閱讀的興趣。講述後，教師可進行提問：以後還會發生什麽事？拓寬幼兒的思路，發展幼兒的創造性思維。 3、嘗試概括故事 在圖畫書閱讀中，嘗試讓幼兒學著用盡可能少的語言概括內容或主題。教師可先不告訴幼兒故事名稱，引導幼兒觀察圖片，在理解故事內容的基礎上，讓幼兒給故事取名，學會理解和概括故事內容。既發展了幼兒的理解力，又提高了幼兒的語言歸納能力。 4、鼓勵自主閱讀 在自主閱讀中幼兒的想象及思維的連續性可得到充分發展。同樣壹本書，對於不同的幼兒來講，從中得到的信息和樂趣是不完全壹樣的。所以，集體閱讀前的自主閱讀和集體閱讀後的自主閱讀都不可忽視。前期的閱讀可讓幼兒在充分的觀察和討論中加強對故事的理解；後期的自主閱讀更多的是壹種快樂的分享。（育賢壹幼丁文） 附活動設計： 活動名稱：繪本《搬過來，搬過去》 活動目標： 1、發幼兒理解愛需要分享的道理。 2、進壹步提高幼兒的理解力及感受力。 3、引導幼兒在理解故事內容的基礎上，學會在生活中勇敢面對困難並善於從身邊尋找解決問題的方法。 重難點分析： 重點：引導幼兒理解故事內容。 難點：幫助幼兒理解愛需要分享的道理。 活動過程： 1、教師提出故事名字《搬過來，搬過去》，請幼兒猜想： （1）故事裏說的搬什麽？（2）誰在搬？ 2、出示繪本，引導幼兒觀察。教師小結：是鱷魚先生和長頸鹿女士在搬家，它們是壹對夫妻。再次猜想： （1）它們遇到什麽麻煩了，為什麽要搬家？（2）為什麽還要搬過來，搬過去的？ 3、教師講完在鱷魚家居住的故事後，提問：如果它們搬到長頸鹿家會有什麽麻煩？ 4、教師繼續講故事，講完在長頸鹿家居住的故事後，提問：他們會不會拋棄對方？為什麽？ 5、教師接著講壹頁，提問：他們想出了什麽解決問題的好辦法？ 6、教師講完故事，幫助幼兒分析最後壹頁： （1）吃飯問題――餐桌設在遊泳池中間，為了不使餐桌漂移，在餐桌的兩頭用鐵鏈固定住。他倆可以在同壹高度用餐了。是不是想得很妙？ 門把手問題――改造長頸鹿家的大門。在原來的大門上安裝上壹扇小門，裝上小門把手，這樣鱷魚就能夠得著了。 樓梯問題――雙人樓梯。在遊泳池的不同方位分別按上樓梯，方便上下。鱷魚的樓梯臺階是小的，長頸鹿的樓梯臺階當然是大的。“真是‘綠色通道’呀！” 馬桶問題――與遊泳池相連，水池裏的水可以減少馬桶的高度，鱷魚上廁所......>>
問題六：幼兒前閱讀能力發展的特點 幼兒園早期閱讀是指通過圖文並茂的兒童讀物，幫助幼兒從
口頭語言向書面語言過渡的教學形式，是培養幼兒思維、想象、語言、個性、習慣等的有效教育手段。早期閱讀強調幼兒主體地位，讓幼兒在積極主動建構閱讀經驗的過程中，形成和發展具有個性特點的語言和非語言表達方式，通過自己的體驗和感受，積極主動地學習，獨立自主地獲取閱讀知識，在閱讀過程中獲得並積累書面語言信息，形成良好的學習習慣和興趣，為其終身學習奠定基礎。
文章來自：金色雨林
問題七：為什麽要培養幼兒的早期閱讀能力 早期閱讀，顧名思義，就是指學前期兒童的閱讀。壹談到閱讀，家長們首先想到可能就是看書、識字。其實，對於學前期幼兒來說，閱讀是壹個相當寬泛的概念。成人閱讀的材料主要是文字，而對於幼兒來說，除文字外，圖畫、成人的語言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎。成人閱讀主要依靠視覺，而對於幼兒來說，他們觸摸書籍拇指和食指壹頁壹頁地翻書、聽成人講故事、會看畫面，能從中發現事物的變化、自己復述故事、發表自己對故事的意見都屬於閱讀的範疇。可以說，所有有助於幼兒學習閱讀的活動行為，我們都可以稱之為閱讀。
下面這些看似隨意的行為，其實都是幼兒在為成人式的獨立閱讀做準備，都是閱讀。
●6個月的嬰兒抓著壹本書，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書……（對書功能的認識）
●媽媽壹手抱著孩子，壹手翻著壹本圖書，對孩子說：“寶寶，妳看，這是壹只小狗。”孩子卻只顧自己用小手拍著圖畫書，拍得越重越開心……（對書功能的認識）
●看見大人坐在沙發上看報紙，孩子也拿起報紙，學著大人的樣子，裝模作樣地看，但報紙卻拿反了……（對閱讀行為的認識）
●三歲的孩子與父母壹起上街，看到自己認識的字，興奮地說：“媽媽，這是‘壹’，這是‘兒’，我也認識……”（字形與字音的對應）
●孩子假裝看得懂電話簿，拿著翻來覆去、煞有介事地閱讀，甚至口中念念有詞。發現其中有好多個“李”字出現，問媽媽：“這裏怎麽都是我的名字？” ……（字形與字義的對應）
早期閱讀的重要意義
壹、發展語言能力
《幼兒園教育指導綱要（試行）》關於語言領域 的內容與要求中明確指出：
1.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
2.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。
3.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。
二、提高幼兒的觀察力、想象力、理解力
幼兒期正處於具體形象思維這壹階段，所以，他們的想象需要具有豐富的經驗表象。幼兒在閱讀圖書時，圖書僅提供給幼兒壹些直觀的想象，幼兒在閱讀時首先要觀察，然後依靠想象、邏輯思維進行加工，才能理解畫面的意義。因此，平時應註意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。
三、激發幼兒閱讀的興趣，培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力
“ 興趣是最好的老師”(愛因斯坦)，幼兒的無意註意占優勢，這個特點決定了幼兒認識事物的內部驅動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復多遍，也不留深刻的印象。我國的大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，並將早期閱讀教育融於幼兒所喜愛的文學作品中，幼兒自然會對早期閱讀活動發生興趣，所以壹定要精選文學作品，選擇壹些圖文並茂的有壹定教育意義的，適合幼兒閱讀且具有壹定積累價值的幼兒喜愛的文學作品。讓孩子自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。
心理學研究表明：幼兒的可塑性較大，容易“先入為主”，是培養良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒壹生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。
四、早期閱讀習慣的培養，為以後的課堂學習時聽課能力打下良好的基礎，培養孩子認真傾聽的能力和習慣
對於孩子來說，2-8歲是習慣培養和形成的關鍵期，包括良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣。而閱讀是學習的基礎，人的閱讀能力往往決定了他的學業成就，同時也是這......>>
問題八：幼兒早期閱讀能力體現在哪些方面 近年來，世界各國的幼教專家們都十分關註早期閱讀，認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。美國已經將幼兒閱讀能力的培養作為新的教育改革政策的重要內容，在全美各州強力推行。我國在新《綱要》的內容中，也第壹次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。”由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。幼1家1兒童
開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗;向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，產生壹定的聯想。也就是說開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。到底如何培養幼兒的早期閱讀能力呢?以下是我在日常教學活動中的壹點心得體會。
問題九：如何提高幼兒的閱讀能力.什麽寫 閱讀和寫作是兩種關系密切又相互獨立的能力.說關系密切是說要想寫好作文,沒有閱讀作基礎是很難做到的,除了自己的親身體驗外,需要多讀書以借鑒寫作技巧和借用寫作素材,這是壹般人應走的路.多讀不壹定會寫,善於借鑒和模仿讀的東西才能提高寫的能力.
閱讀能力現在不論應考還是工作都很重要,總體上說,閱讀分應用性閱讀和欣賞性閱讀兩大類.應用性閱讀的任務是幫助人們解決實際問題,例如閱讀說明書,查閱資料,了解情況等等；欣賞性閱讀給人們提供精神愉悅或滿足.
對於小孩子,包括學前和小學、初中,應以培養他們的閱讀興趣和養成閱讀習慣為主要任務,見多也就識廣了.家長在小學可從給孩子讀逐漸過渡到孩子自己讀,如果孩子現在不喜歡讀,可選些有趣的故事或資料,從片斷開始給孩子讀或看,由讓孩子大致了解內容開始,逐漸引起興趣,好奇是人類的天性,如果選擇內容得當,孩子喜歡上聽、看的習慣並不難.當孩子比較喜歡時,可適當給孩子留內容讓他們自己去讀,或留壹段語,或留下結尾,家長可提幾個簡單的問題讓孩子回答,如果孩子回答正確要及時鼓勵.平時也領孩子去書店或圖書館,不能任由孩子自己選書也不能家長完全包辦,可由家長推薦孩子選擇,培養孩子自己選書的能力.經過壹段時間的培養,孩子喜歡讀了,自然也會在讀中學會閱讀,表達能力也會提高,考試也好應對.妳可試試這法.培養孩子的閱讀興趣,提高孩子的閱讀能力不能著急,要有足夠的耐心.當然,相對於孩子壹生的幸福來說,我相信家長都有這個耐心的.
關於寫作,要與說話相結合,效果才好.首先,家長自己說話不能隨意而為,在孩子面前盡量不要口是心非,信口開河,給孩子做個榜樣,比什麽也重要,沒有孩子時和有孩子時身份變了,言語行為都會相應變化,這也體現了親子***成長的理念,對吧?其次,培養孩子的寫作小學應該將重點放在說真話、說清楚、說連貫上,詞語的使用不能過早提出高要求.可先和孩子就其個主題或話題進行對話,家長悄悄地將對話錄下音來,然後讓孩子寫下討論的內容,如果孩子有畏難情緒,可讓孩子聽錄音,把錄音整理出來,可能連大人也會吃驚孩子其實說得很好,通過這樣的訓練,讓孩子打消對寫作的懼怕心理,其實小學的寫作就是把說的話寫下來這樣簡單.讓孩子不怕寫,是提高寫作能力的第壹關入門關,也是最重要的壹個環節.孩子寫下來後,家長幫助孩子把話理順,把口語中重復省略的內容修改好,就能成文.不要怕孩子寫流水賬,有了流水賬是寫好作文的基礎,如果引導孩子把流水賬寫好了,再根據要求將其中的某個環節進行擴展,就能很容易地寫出有詳略的文章.
問題十：如何提高幼兒閱讀能力 壹、培養幼兒的閱讀能力首先要引發幼兒的學習興趣。 應該從小班開始，培養幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然後讓幼兒猜 猜好聽的故事是哪裏來的，引導幼兒對圖書的認識，激發幼兒對文字符號的興趣。 閱讀的興趣也是通過環境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以後，教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。首先是教師講，幼兒聽，讓幼兒發揮聽的作用；幼兒對故事或詩歌有了初步印象之後，教師可以讓幼兒指字，教師讀，這樣，可以同時發揮視聽兩方面的作用；以後逐步讓幼兒練習自己指，自己讀。 早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，每周的語言閱讀活動外，還要在在日常活動中定時和不定時的安排壹些閱讀時間。如，晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家裏帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯後，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。 幼兒閱讀興趣的培養也需要家長的密切配合。家長和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童並非以學習為目的來***同閱讀壹本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之後，隨著對故事情節的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好，並最終過度到兒童自己閱讀。平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養和鞏固 幼兒對閱讀的興趣。 二、培養幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則。 1． 擺脫孤立識字的方式，以閱讀為主線。 我園在早讀課上選用《鶴立閱讀叢書》作為教材，教師在對孩子進行早期閱讀訓練時，不是切忌孤立地教孩子識字，而是做到字不離句、句不離文，讓孩子在優美的詩歌和故事教學中感受語言文字的魅力，在整體的語言環境中去掌握字。 2．先讀書後識字。壹般的閱讀訓練程序是先識字後讀書，而我園幼兒閱讀訓練采用先讀書後識字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節。當幼兒還不認識文中所出現的文字時，先由教師閱讀，引發幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內容後，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽老師朗讀，老師讀壹個字，幼兒指壹個字，達到手、眼、耳的協調運做，跟隨著教師直接進入閱讀狀態。幾遍之後，幼兒手指字，眼看字，隨老師壹起讀，教師怎麽讀，孩子跟著怎麽讀，這樣就完成了字音和字形的聯系。 3 ．綜合運用手、眼、口、腦。 如上所說，在閱讀時盡可能調動身體的各種感官，使其同時運轉，並在每個字上聚焦。可用四句話來概括：手指著這個字，眼看著這個字，嘴裏念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協調運做，經常亂指壹起，這就需要教師和家長***同幫助幼兒完成有節奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，壹邊讀詩歌或故事，壹邊帶領幼兒指字，反復進行，讓幼兒掌握壹定的指字速度和節奏，區分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應該直接去找下壹個字。在每行字末，提醒幼兒換到下壹行，用生動的語言 告訴幼兒“拐彎請註意”。 4．滿足孩子的內在需求。 在對孩子實施早期閱讀訓練時，必須順應孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以閱讀活動壹定要新鮮活潑，不斷添加小遊戲；活......>>