1，學習10新單詞
2.默讀課文，理解課文的主要內容，學習如何解釋。
3.熱愛自然，增強環保意識。
教學重點:
1，理解課文主要內容，學習講解方法。
2.了解生態金字塔的構成及其與人類生存的密切關系。
教學難點:
教育學生熱愛自然，增強環保意識。
教學準備:
1，壹個多媒體課件
2.學生課前預習，收集生態金字塔的信息。
教學時間:
2個課時
第壹類
壹，創設情境，激發興趣的引入
1，多媒體播放關於生態環境的短片；學生們看到了什麽？說說妳的感受。
2.老師的相機激情遊戲攻略:
在非洲遼闊的原野上，羚羊在奔跑，獅子在遊弋，蒼鷹在盤旋。雖然生活方式不同，但千百年後都可以在這片草原上生存。為什麽？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。
3、板書，壹起讀題目
第二，質疑自學
1，查詢:看完題目想知道什麽？
同學們可能會問:什麽是生態金字塔？生態金字塔是如何形成的？
2.帶著問題，學生可以自由地讀課文，讀正確的發音，讀課文。
3.試著把文章分段，總結段落大意。
4.學生分組說情況。
第三，學習欣賞，理解課文內容
1，自己看課文自然段落1，2，看自己能看懂什麽，看不懂什麽，邊看邊在書上素描。
2.反饋溝通。反復朗讀，品味相關句子，聯系上下文，理解有趣的生物現象。
1)第1段最後兩句介紹生物界的壹般規律。(?不是嗎？還是？被子少？這些詞要結合具體的語言環境來幫助學生理解)
2)引導學生讀好這兩句話，在熟悉的基礎上，通過板書或畫示意圖的方式幫助學生理解其意思。
3.生物界真的是這樣嗎？自由閱讀第二段，看看作者是如何舉例說明的。
4、交流反饋，閱讀示意圖，加深理解。
1)第二段前四句列舉例子說明各等級生物的數量。
雜草的數量大於並餵養食草動物。
食草動物的數量超過了食肉動物。
2)學習作者的講解方法。在閱讀的基礎上，引導學生進行比較和區分。
？壹只甲蟲1平方米的地下覓食空間可以滿足其能量和營養需求，而壹只鷹需要在幾十平方公裏內覓食才能獲得足夠的食物。？
這句話？甲殼蟲？然後呢。老鷹？比較餵食空間和活動範圍與？1平米？然後呢。幾十平方公裏？這些精確的數據被用來說明食草動物和食肉動物的區別。
3)繪圖理解
鷹
山雀
蜘蛛；狀似蜘蛛的物體；星形輪；十字叉；連接柄；十字頭
昆蟲甲蟲
曹青
4)閱讀課文，加深理解
第四，課堂練習
大聲朗讀課文
第二節課
首先回顧前面的內容，導入到下面。
上節課，我們學習了課文第1和2段，我們知道了生物之間的相互依存關系。那麽誰會用自己的話來說生物體之間的相互依存關系是什麽呢？
學生可以自由回答和表達。
科學家調查了生物之間的相互依存關系，並將這種相互依存關系命名為？生態金字塔？。
自由閱讀課文3-6的自然段落，並思考:
課文是如何介紹給我們的？生態金字塔？什麽事？
第二，學習欣賞，理解課文內容
學生在朗讀和小組討論的基礎上進行交流。
比如1，告訴我們是什麽？生態金字塔？
1)學生壹起讀第三段。
2)為什麽叫它？生態金字塔
(1)復習第二段中生物之間相互依存關系中所畫的圖畫。
(2)抓住文中的句子？就像壹個底部大頂部小的金字塔？去理解
3)再讀。
2.埃及的金字塔是由巨大的石頭制成的，所以呢？生態金字塔？是如何構成的？
讀第四段，用妳自己的話來說？生態金字塔？的構成。
學生說並完成結構圖。
肉食第三營養級
動物
食草動物的第二營養級
綠色植物的第壹營養級
？生態金字塔？不同營養級之間有什麽關系？
學生找到相關的句子並展示給他們看:
？在金字塔的營養級序列中，前壹個營養級總是依賴於下壹個營養級的能量；但下壹個營養級的能量只能滿足前壹個營養級少數消費者的需求。？
(重點:？依賴？意思是壹切事物或現象都是互為條件，不可分割的。)
從這裏我們能看到什麽？
學生回答:營養級序列之間有什麽關系？生產者在底層，消費者在頂層？。
老師總結:在？生態金字塔？中下層次是生產者，上層次是消費者，而下營養層次的能量不能滿足上營養層次所有消費者的需求，只能服務於少數消費者，那麽？生態金字塔？水平嚴格。
所以妳認為，在？生態金字塔？哪個層面最重要？為什麽？
學生從課文中找到句子的答案，並談論他們的經歷。
？綠色植物是所有生物的能量基礎，是初級生產者，是食物鏈的第壹營養級。？
？地球上的綠色植物是太陽能的收集者，也是地球上能量和營養的提供者。？
(也就是說，所有的生物都從綠色植物中獲取能量和營養。)
？綠色植物對太陽能的利用效率及其生產規模決定了有多少能量進入生態系統，也決定了我們的地球能承載多少食草動物和食肉動物，甚至是生態金字塔頂端的人。？
(註:？方位？就是拿著壹個物體，承受它的重量。)
(換句話說，綠植也影響人。)
老師總結:綠植的數量決定了地球的承載力，影響著地球上所有生物的生存。
3.人類也是自然的壹員。人類在生態金字塔中處於哪壹級？(頂級)
請自由閱讀第5段和第6段，思考:人類與綠色植物的關系是什麽？用什麽方法來說明問題？
學生閱讀後討論交流。
1)?生態金字塔每通過壹個營養級，能量損失約為90%。越高，能量流越細，流入塔頂的能量越少，人類能利用的能量就越少。？
(註:四個？嶽？文字起著重要的作用。)
(也就是說，人類可利用的能量是有限的。)
2)?生態學家Odem做了壹個假設:在壹個以肉類為主的國家，壹個體重48kg的男孩吃小牛肉，壹年需要吃45頭小牛。為了飼養這45頭小牛，需要開墾4公頃土地，全部種植苜蓿生產飼料。最後的結果是什麽？孩子重48kg，小牛重1035kg，苜蓿重8211kg。小牛的體重是孩子的22倍，苜蓿的體重是孩子的171倍！？
可見人類的消耗是最大的。試想:地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地！(193個國家和地區，63億人口)
3)體驗作者使用的解釋方法。
(作者采用了列表、舉例、對比等方法。來說明？生態金字塔？與人類的關系)
學生找出相關的句子並閱讀。
4、?生態金字塔？與人類有著密切的關系。妳要說什麽？
學生根據自己收集到的信息談論自己的感受(可以是介紹自己收集到的信息，學習課文後的感受，或者未來打算做什麽)。
5.老師總結:這篇文章介紹我們？生態金字塔？作文告訴我們，保護綠色植物，保護耕地，保護生態環境不被破壞，就是保護人類自己！
正如最後壹段所說:？人類的活動必須遵循這壹自然規律，否則，人類將受到自然的懲罰。？
讓我們帶著感情讀完最後壹段自然！
第三，拓展練習
1，選擇文本的壹個方面，畫壹個生態金字塔，寫下每壹層的內容。
2、結合自己收集的資料，寫壹篇綜述。
3.嘗試文章中使用的壹些解釋方法，寫壹篇自己熟悉的文章。