二年級上冊《睡在山寺》教學設計1壹、新課導入:
1，同學們，老師帶妳們進了壹個視頻。(展示課件1:懸空寺視頻)妳看到了什麽？妳能看到這座大樓建在哪裏嗎？
2.此建築為山西行空寺藏經樓。唐代大詩人李白曾在此遊玩，並寫下詩句:睡在山寺。看老師怎麽寫“蘇”“廟”這兩個字。(壹起看題目)
3.妳在哪裏見過“蘇”字？妳是怎麽記住“廟”這個詞的？需要註意什麽？
4.(重讀題目)妳從題目中學到了什麽？(作者晚上住在山上的寺廟裏。)
想象壹下，人們白天去寺廟祭拜，上香。晚上的寺廟呢？(安靜)我們應該如何閱讀？(輕輕地，慢慢地)(重讀題目)
二、古詩初讀:
1，老師:聽老師讀課文，思考自己理解的內容。(正常讀數)
2.自己讀古詩，註意發音正確，讀句子。
3.再讀壹遍古詩，圈出生詞，同桌互讀。
老師:老師會和大家壹起讀這首詩嗎？老師讀前兩個單詞，學生讀後三個單詞。(師生讀* * *)
5.我們互換角色。妳念前兩個字，老師念後三個字。
6.自己練習閱讀，然後壹起讀，最後讓個別孩子讀。
三、讀古詩:
1，自己讀，看能讀多少。如果有不明白的地方，可以結合書中的插圖仔細思考，也可以找同桌幫忙。如果妳真的不懂，我們以後壹起交流。
2.妳有什麽問題需要老師和同學的幫助嗎？(危樓，幾百尺高，星星，大嗓門，怕震，天上的人)
3.(展示課件2《危樓》)壹起讀，用“危”字。問:(看圖)是什麽建築？(很高)哪裏看得出來很高？(雲繞樓，沖天；樓上的人都很小。拔地而起的建築看起來很高，更何況是依山而建的建築，更高。)板書:樓高。
壹起讀《危樓高壹百尺》，體會這首詩說明樓很高的地方。壹百英尺高。真的是壹百英尺嗎？這是李白吹噓建築的高度。李白是壹個想象力豐富的人，喜歡誇大自己的所見所聞。比如他贊美廬山瀑布時留下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(展示課件:正飛下三千尺，疑似銀河落九天。)是永恒的句子。在他眼中，廬山瀑布有三千尺之高，可想而知他性格中的大氣與大度。)
如果妳是李白，看到寺廟裏的這座高樓，妳會有什麽感受？(學生練習閱讀和點讀。)老師:聽得出來。妳強調了“危險”這個詞。為什麽要這樣讀？(危險高度)
這首詩的第壹個字是“危”字，與後面的“高”字巧妙結合。看來這座建築真的是巍峨壯麗。
4.還有哪些臺詞讓妳覺得這個樓很高？(手可以摘星)
我們知道“挑選”這個詞嗎？誰能為它寫壹個詞？(摘、摘、摘葡萄...)妳是怎麽記住的？(右邊強調“古”字)
讀壹讀，告訴我妳是帶著什麽樣的心情讀的。(輕松，開心)為什麽會覺得輕松？因為好像可以用手摘星星，說明樓太高了，離天太近了。)
(播放視頻)現在我們和李白壹起爬上了這座山上的壹座高樓。擡頭，妳看到了什麽？(星星，壹輪明月...)星星離我們那麽近，那麽近在咫尺，似乎壹只手就能夠到。多麽美麗的夜空啊！多麽高聳的建築啊！讀李白此時的心情！
重讀“危樓百尺高，伸手可摘星”這句詩。(同時閱讀，手指閱讀)
5.在壹個繁星點點的夜晚，站在高聳的樓臺上，李白說:“我不敢大聲說話，怕驚擾了人。”自己看。妳意識到了什麽？(李白不敢大聲說話，怕驚動天上的神仙。)站在樓上大聲說話真的會驚動天上的神仙嗎？前面說過，廟裏的夜很靜，壹切都是寂靜的。樓很高，離天很近，我怕大聲說話會打破夜的寧靜，驚擾天上的神仙。)黑板上寫著:夜很靜
那我們應該怎麽讀呢？(小聲點。)
6.山裏安靜的夜，讓人的心好平靜。我們來讀讀“不敢大聲說話，怕驚擾人。”壹句話。
第四，用評語理解每首詩的意思(讓學生自己練習說出意思，老師會及時幫助和指導)
危樓高100尺:此高廟深不可測。
手可以摘星星:伸出手，妳可以摘天上的星星。
不敢大聲說話:我不敢在這裏大聲說話。
怕驚世駭俗:怕驚擾天上神仙。
讓學生自己練習談論整首詩的意思。(先說自己，遇到問題主動和同學交換意見或者向老師請教。)
讓學生談論整首詩的意思，其他學生來評價。鼓勵學生互相評價，及時補充，形成學生之間的互動氛圍。
第五，引導朗讀
(1)享受當時的意境，聽著音樂大聲朗讀。聽完後，讓學生談談自己的經歷。)
危險建築/100英尺高，
手可以摘星星。
不敢/大聲說話，
害怕休克/天上的人。
(2)與小組成員壹起練習，互相評價，選擇壹名同學參加班級陳述。
(3)團隊在全班選出代表參加比賽，然後評選出最優秀的選手。
(4)所有學生配合音樂大聲朗讀。
(5)用音樂朗讀古詩，學生帶著感情朗讀。如果妳是李白，此時妳是什麽心情？
(6)體會詩中“高”兩個字，結合詩的內容談談自己的感受。
(《危樓百尺高》中的“高”字形象地描繪了高聳入雲的寺廟，可以伸手摘星星來說明這座寺廟的高度；“不敢大聲說話”形容詩人說話時聲音的大小。我怕他會驚動天上的神。這兩個詞用得很巧妙。)
第六，背古詩:
1，(見課件圖1)背誦這首古詩。
回家後我們可以把這首詩背給父母聽。誰想背給爸爸聽？老師將是爸爸。想想怎麽說。(師生表演)以《危樓》和《壹百尺》為重點鞏固詩詞。
3.如果我是媽媽，妳會給我講講這張圖嗎？深夜，李白登上廟裏的壹座高樓，看見藍天上的星星。他不敢大聲說話，以免驚動天上的神仙。)
七、拓展
同學們，今天我們學習了《睡在山寺》這首詩。誰能告訴我們是怎麽學會這首詩的？(反復閱讀背誦，結合插圖和想象，向老師同學求助，預習字典理解詞義...)這些都是學習古詩詞的方法。
(展示課件《獨坐敬亭山》)用所學的方法引導孩子對詩歌有壹個大致的了解。
同學們，希望妳們能在課後收集另外壹兩首李白寫的古詩寫在書上，用今天學到的這些方法去學習。
八、作業
1，抄生詞本上的難詞
2.找李白的其他詩讀壹讀。
九、黑板設計:
晚上入住山寺，夜靜，星朗，山高樓險。
二年級上冊《夜宿山寺》的教學設計2壹、使用教材
《人教漢語》第五卷
二，教學目標
1.學習詩歌中的新單詞和短語。
2.理解詩歌，進入詩人描述的情境，體會詩人的感受。
3.背誦並記住整首詩。
課時:壹個課時
第三，教學過程
1.背李白的詩(板書:李白)。讓學生背誦李白的詩。如《靜夜思》《致王倫》。
2.創造壹個情境，理解這首詩。
李白喜歡遊覽名山大川。壹天，李白來到壹座美麗的山前。這座山太高了。當他到達山頂時，天就要黑了。(板書:山)下山太晚了。但是這麽晚了妳住在哪裏？尷尬之余，他發現面前有壹座廟。(黑板:寺廟)他住在這座山頂的寺廟裏。李白非常高興。他站在寺廟的院子裏，看著滿天的星星，唱了壹首名為《睡在山寺》的詩。請告訴我“過夜山寺”是什麽意思。
理解“遷就”的含義。
3.朗讀並背誦整首詩。
老師讀了整首詩。
學生練習朗讀，老師點名朗讀。學生練習背誦，老師背誦名字，全班背誦。
4.理解詩，感受詩情。
(1)學生聽老師背誦整首詩，說說自己能感受到什麽，然後說說有什麽問題。
(2)帶著這些問題來學習這首詩吧。
李白在這首詩中寫道，樓很高。妳認為它有多高？理解“危險”這個詞的含義。這裏說建築“100英尺”高，其實不壹定是100英尺。但是李白為什麽要這麽說呢？“手能摘星”，真的是伸手就能摘星嗎？但如果妳站在壹座高山上，周圍的山相對較低，星星就在妳的頭頂和周圍，那麽妳就不會覺得星星遙不可及。“手可以摘星星”是詩人當時的感受。想象群星在妳身邊閃耀，再讀壹遍，理解李白當時的感受。
(黑板上第二副對聯)說說“驚”“怕”這兩個字的意思。
在中國古代，有許多關於神仙住在天上的神話故事。李白不敢大聲說話，怕驚擾了天上的神仙，可見李白與這些神仙關系密切。有多近？請想象壹下。
(3)我們讀這首詩，不僅能感受到山神廟的建築很高，還能感受到山神廟的夜很靜。在這樣的夜晚，妳可以獨自面對星空，盡情發揮想象力。
現在妳閉上眼睛，默讀這首詩。仿佛妳站在山寺的高樓上，看著周圍的星星。(範讀全詩)現在自己慢慢讀，體會壹下。
(4)學生自己練習朗讀。
5.布置作業
把妳對這首詩的理解畫成簡筆畫，完成這首小詩。
初二上冊“睡在山寺”教學設計3教學目標:
1，認識四個生詞，會寫兩個生詞。
閱讀古詩，初步了解其大意。
3.讀古詩，背古詩。
教學準備:
1，看課件。
2.寫壹張卡片。
教學過程:
1，邊看邊聊。
(1)引入故事，創設情境，讓學生初步感受詩意。
(2)觀察交流，妳對山寺有什麽看法？
(3)揭示題目，學生讀題目，說出題目的意思。
(4)播放課文朗讀和錄音。
2.拼寫和閱讀。
(1)自由拼讀音節，嘗試讀古詩，圈出不認識的單詞。
(2)讓同桌想辦法幫妳解決不認識的單詞。
(3)試著點名讀古詩。
(4)互相幫助，互相學習，同桌拼。
(5)請壹群同桌閱讀，閱讀後評價。
(6)壹起讀古詩，需要準確的閱讀。
3.認寫。
(1)課件顯示生詞。
(2)按名字讀。妳怎麽知道這些新生兒的？
(3)去除音節後的新單詞如何按名稱發音。
(4)命名和閱讀。
(5)壹起讀生詞。
(6)妳有什麽好的方法來記住這些新單詞的出現？
(7)先同桌發言，再點名匯報。
(8)遊戲——“填字遊戲”。
(9)壹起讀古詩。要求流利。
(10)學習新單詞，學生閱讀新單詞，並用它們來構成單詞。
(11)用課件指導“危險”和“尺子”的寫作。
4.閱讀並討論。
(1)把古詩再讀壹遍，邊讀邊想:妳讀過什麽？
(2)學生討論後匯報。
(3)妳能用壹個詞描述詩中描述的建築嗎？
(4)引導閱讀的感受和節奏。
(5)學生可以自由體驗閱讀。
(6)學生在個人比賽中閱讀，在團體比賽中閱讀。
(7)合唱古詩詞，求感受。
5，背靠背，賽跑。
(1)創設情境。
(2)盡量點名背誦古詩。
(3)免費退。
(4)配背——看誰記性好。
(5)除了這首詩，妳還會背什麽詩？
(6)比賽背——看誰能當小詩人。
黑板設計:
李白在山寺過夜。
這座大樓很高。
教學反思:
1，借助多媒體課件，調動學生的視覺和聽覺感受，直觀感知詩中情景，讓學生進入古詩詞中描寫的情境。這樣既激發了學生的學習興趣，也為後面環節的教學做了鋪墊。
2.自主閱讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，讓學生逐步做到準確、流利、有感情地閱讀。在閱讀的過程中，培養學生的合作學習能力。
3.學生通過開火車、搶讀、猜燈謎等方式鞏固生詞。它使學生的註意力高度集中，活躍了課堂氣氛。
4、讀背，重在培養語感。高二學生主要是感性認識。因此，教師在指導閱讀時，要采用表情模式，讓學生聽完後能直觀地明白應該用什麽樣的語氣來讀，然後讓學生模仿表情和語氣來讀，以體驗文學感，培養語感。
5.學生在課後背誦所學的古詩詞時，將課堂上學到的閱讀方法運用到其他古詩詞的閱讀中，進壹步鞏固了古詩詞的閱讀方法，讓學生感受到閱讀古詩詞不同於其他文章。
6.本課集視聽、閱讀識別、背誦為壹體，讓學生積極參與學習。使學生在民主可憐的氛圍中學習古詩詞，增長技能。
二年級上冊《夜宿山寺》的教學設計4教學目標
1，能認六個生詞，懂詩詞，背古詩。
2.帶著感情讀古詩詞，體會詩詞情感。
3.盡量用各種形式(如寫、唱、畫、舞)再現古詩詞的情境。
教學中的重點和難點
1.學習和積累新單詞。
2、引導古詩詞的情感閱讀，體會詩詞的情懷。
課前準備
1，新單詞卡，課文閱讀磁帶。
2.教學掛圖(幻燈片或多媒體課件)。
班級安排
1課時。
教學設計
(壹)激發探究興趣，進入話題想象。
1，回憶壹下，妳讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能不能試著背壹兩首？
2.今天我們就來學習李白的另壹首留在山寺的詩，展示題目:留在山寺過夜。
(2)第壹遍讀全詩，明確探究目標。
1，老師引導學生看圖，壹起讀，初步感知全詩。
2.教師提出探究目標(課件展示教學目標)。
3.學生們探索文字的詩意，交流學習方法。
(C)借助插圖，理解詩歌。
1，放幻燈片(文字說明)，找出寺廟。問題:如果妳站在山頂寺廟的高樓上，妳會有什麽感受？
2.討論:從詩中可以看出哪裏的建築很高？作者是如何談論夜晚的寂靜的？
3.請用壹句話說出這首詩的主要內容。
(四)指導閱讀和背誦。
1，教師示範閱讀，學生體驗停頓和節奏。
2.自由朗讀，點名朗讀。
3.試著參考插圖背誦古詩。
4.以各種形式練習背誦，身體力行入境。
a、分組寫壹首以“睡在山寺”為主題的詩，然後帶著表情大聲朗讀。
b、還可以用“畫”和“唱”來表達詩意的情境。
5、表達背誦，總結鞏固。
(五)記憶字體，指導書寫。
(6)完成課後練習(三選壹)。
1，用自己選擇的音樂背全詩。
2.為詩歌畫圖。
3.李白還寫過什麽詩？找到並閱讀它們。
教學反思:
詩人李白的《睡山寺》是壹首語言生動、想象豐富、意境優美的詩歌。在教這首詩的時候，我用了緒論中復習舊知識的方式，來引起學生的學習興趣，激發他們的探索欲望。學生的思維被激活後，引導他們大膽想象，初步感知古詩詞的情境。在設計學習單詞和理解詩歌的過程中，我要求學生分別采取自主探究、合作探究和互動評價，給學生學習的主動權。因此，學生表現出積極的學習熱情。在體驗詩的部分，我讓學生用寫字、畫畫、唱歌等多種形式再現詩歌情境，促進學生發散思維。教室氣氛特別熱烈。
可見，在古詩詞教學中，我們的教師應該大膽地將權力下放給學生，讓學生自由想象，然後教師可以積極引導，收到意想不到的教學效果。
二年級上冊《夜宿山寺》教學設計5教學目標:
1.認識“宿、寺、懼、危、陳、驚、敢”七個新詞，正確書寫“危”。
2、能正確流利地讀古文，並能背誦和積累。
3.通過圖文對比，想象畫面，理解古詩詞的含義，感受巍峨的山寺。
教學重點和難點:
1，能正確閱讀和背誦古詩；
2.我第壹次學會了古詩詞的大意。
教學方法:
閱讀指導法、引導觀察法、啟發式教學法、以讀代說法、引導交談法、品味語言法、閱讀體驗法。
學習方法:朗讀、觀察、圖文對比。
教學過程:
壹、話題的引入
1，老師:今天老師就帶領大家學習唐代詩人李白寫的壹首古詩《睡在山寺》。
(1)閱讀題目，正確讀平舌和舌。
(2)解決問題的意義
a、從題目可以看出這首詩的時間地點是_ _ _ _ _ _。理解“遷就”的含義。
b、說說題目的意思。晚上住在山上的廟裏。
c、請記住題目的意思再讀壹遍題目。
二、初讀感知，感受節奏
1，老師:請借助拼音自由朗讀這首古詩，註意發音準確，理解詩意。
2.老師:現在同桌互相朗讀，檢查發音是否正確。
3.逐句核對閱讀，認識生詞“蘇、廟、懼、危、陳、驚、敢”。
我看到孩子們坐得筆直，說明大家都讀得很好。老師要檢查，誰來挑戰？)
(1)顯示“危樓”。用單詞和句子正確朗讀“危樓百尺高”這首詩。
(2)展示“星星”。讀前鼻音和後鼻音。通過圖片了解“陳”是日、月、星的總稱。——帶句取詞，正確朗讀《手可以摘星》這首詩。
(3)表現出“不敢”。用單詞和句子正確朗讀《不敢大聲說話》這首詩。
(4)表現出“恐懼、驚訝”。正確讀出發音。正確讀詩“我怕驚世駭俗。”
4.壹起讀詩句，正確讀全詩。
5.教師示範朗讀，學生重讀，並朗讀詩歌的節奏。
(1)老師:看妳讀得那麽認真，老師也想讀。(老師配音範讀書)
(2)老師:妳覺得老師的閱讀怎麽樣？給老師壹點掌聲！告訴妳壹個讀好古詩的竅門:讀的時候註意停頓。就是在這些地方，老師註意到了剛才的停頓，他壹直讀到死，才能讀出古詩詞的魅力。
(3)現在讓我們試著再壹起讀壹遍古詩。
第三，圖文結合，拓展想象，先得大意。
1.學習第壹句和第二句
多聰明的孩子啊！他壹下子就學會了讀詩的訣竅。妳讀得太好了，詩裏有壹句話，妳渴望向大家問好。展示“危險”印章手跡)
(1)單詞識字“危險”
猜猜是哪個詞？它是壹只“危險”的小海豹，上面有壹個人，中間是懸崖。原意是人站在懸崖上害怕，意思是這個懸崖怎麽樣？所以“危險”意味著高)
(2)指導寫作
A.觀察。
B.由範執筆。
c、學生練習寫作。
D.展覽和評估。
2.我們已經知道危險意味著高。現在，請同桌合作，看看詩中哪些詞描述了建築物的高度。
(1) 100英尺高:“100英尺高”是指這個建築真的有100英尺高嗎？作者在這裏使用了什麽技巧？這兩句詩寫過嗎？誰寫的？妳能找出使用誇張手法的詩嗎？
(2)摘星:如果妳站在這麽高的建築上，看著天空中閃爍的星星，妳會怎麽想，怎麽做？
總結:伸手摘天上的星星，是壹個不可能的幻想，卻生動地展現了建築的高度。多麽奇怪的想法！
(3)我們壹邊想象畫面，壹邊用行動讀這兩首詩。
3.學習第三和第四句
站在如此美妙的地方，李白本該大聲朗誦，但他...
(1)顯示第三和第四句。學習新單詞“恐懼，震驚”。“恐懼”和“震驚”每組誰能用壹個詞？老師很欣賞剛才幾組學生的話。對於“恐懼”群體來說，我害怕，對於“震驚”群體來說，我害怕。其實還有壹個類似於“打擾”的詞，今天就送給大家。看老師給他們的單詞。老師給“恐懼”組“我害怕”，給“震驚”組“我害怕”。今天老師把這些話送給大家。這也是這首詩中“怕”和“驚”的含義。讓我們壹起讀這些單詞。
(2)閱讀說明。(李白是壹個非常浪漫的詩人。他認為天宮在九天之外，天宮裏住著許多神仙，所以“不敢大聲說話，怕驚擾人”。如何在不打擾他們的情況下看書？)
(3)這兩首詩壹起讀。
第四，閱讀積累
1.現在老師會考驗孩子和老師的默契配合。老師描述壹幅圖片，看看妳能否從這首詩中找到與這幅圖片對應的句子。
2.老師:妳找得多準啊！但是調皮的娃娃星想進壹步考驗大家。他們在這首詩中隱藏了壹些詞。妳能找到他們嗎？
老師:現在星寶寶把單詞都拿走了。妳能根據這張圖把它們都找回來嗎？我們壹起來試試吧！(伴著音樂閱讀)
設計意圖:難度遞增的填字遊戲可以激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生的學習興趣。
動詞 （verb的縮寫）擴大
“詩仙”李白非常善於用誇張的手法寫詩。今天老師還帶來了他的壹首詩。讓我們快速閱讀吧！
出示古詩《秋蒲之歌》
1，找出使用誇張手法的詩詞。
2.借助拼音壹起讀。
(設計意圖:《睡在山寺》和《秋蒲之歌》這兩首古詩是李白寫的，都運用了誇張的手法。通過拓展這首古詩詞，增加學生對同壹作者古詩詞的積累。)
不及物動詞摘要
這節課，我們學習了古詩“睡在山寺”。今天，我們回去讓孩子們把這首詩背出來，做成小故事講給爸爸媽媽聽。
七。家庭作業
板書:
李白(唐)夜宿山寺。
它有壹百英尺高。
危險
挑選星星。