蒂希
教科書分析
古詩《望廬山瀑布》的詩人李白，用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的壯美，表達了對大自然的贊嘆。在教學中，教師要註意引導學生在反復閱讀中理解內容，品味美。激發學生學習興趣，積累古詩詞。
教學目標
學習“魯、瀑、爐、疑”四個新詞。
帶著感情朗讀和背誦古詩。
抓住關鍵詞，想象詩中描繪的情景，激發學生熱愛祖國大好河山。
教學困難
通過觀察畫面，展開合理的想象去理解詩的含義，感受詩的意境，體會詩人所表達的感情。
教學準備
多媒體課件。
教學突破
用多媒體課件展示詩中所描述的畫面，幫助學生理解詩的含義，理解作者所表達的感情。
教學過程
首先，激動人心的介紹
1.學生喜歡旅遊嗎？妳去哪裏了？誰想告訴大家妳看到的美景？(姓名)
好像大家都去過不少地方！今天老師就帶大家去看看江西廬山腳下的瀑布。(播放視頻)
誰來告訴妳廬山瀑布給妳留下了什麽印象？(姓名)
這壹天，大詩人李白也遊到了廬山腳下。和妳壹樣，他也被瀑布的壯觀深深吸引。他對詩歌如此興奮，以至於他立即背誦了壹首詩。現在我們來看看詩人眼中的瀑布。(播放錄音)
二、第壹次閱讀感知
1.妳想讀這首詩嗎？想把這首詩讀好，得先過生詞測試。課前，老師安排大家預習課文。現在老師來考妳(課件顯示生詞)。請借助拼音大聲喊出他們的名字！(學生可以借助拼音自由閱讀生詞)
2.妳知道哪個單詞？妳是怎麽記住的？(命名識字方法)可以不用拼音命名嗎？(去掉拼音，按名字讀，壹起讀)
看來大家真的需要和這些新寶寶交朋友了。請仔細閱讀這些單詞，看看妳發現了什麽。(魯和爐石發音相同)怎麽區分？(姓名)
4.大家齊心協力，成功攻克了生詞難關。妳現在有信心把詩讀好嗎？請打開書，大聲朗讀這首詩。(學生可自由閱讀古詩)
5.誰想試著讀壹下？(命名閱讀、師生評價、熟讀標準)
第三，學習古詩
1.認識詩人:課件顯示作者簡介。(學生認識詩人)
2.解詩:《望廬山瀑布》中的“望”是什麽意思？可以改成“看”嗎？引導學生理解“看廬山瀑布”就是從遠處看廬山瀑布。)
3.明詩:
(1)談談同桌的詩的意思。有什麽不明白的，提出來討論。
(2)根據妳的提問，理解難點:香爐:指香爐峰；四川:壹條河；九天:極高的天空。
(3)老師，這裏有壹些圖片。妳想享受它們嗎？老師有個小小的要求。請妳讀完壹首詩後，把它和圖片搭配起來好嗎？
課件如圖1所示:
妳看到了什麽？(孫，香爐峰，紫雲)妳要陪哪首詩？(日照的香爐生出紫煙)妳覺得這張圖好看嗎？妳能讀懂它的美嗎？(點名讀，師生點評)
課件如圖2所示:
妳覺得這幅圖對應的是哪首詩？(遙望千川懸瀑)誰說“遙望”是什麽意思？從遠處看，妳認為瀑布是什麽樣子的？(像壹條大河掛在山前)我們壹起來讀這首詩吧！(壹起讀)
課件如圖3所示:
有圖的「飛流」是什麽意思？(水流很快)妳能讀出水流很快嗎？(按名字念)“三千尺”是什麽意思？(瀑布裏的水很長)誰能讀懂瀑布的長度？(按名字讀)
展示課件圖4:
妳看到了什麽？妳覺得它看起來像什麽？詩人李白與妳感同身受。他也覺得好像銀河從高高的天空落下。誰來讀詩的最後壹行，讀瀑布的磅礴氣勢！(按名字讀，壹次讀全部)
每個人都讀得很好。讓我們看著大屏幕，壹起讀全詩，好嗎？老師畫出了這首詩的節奏。請按照老師畫的節奏讀詩！(壹起讀)
第四，課外拓展
1.我們知道李白壹生寫了許多詩。妳知道李白寫的其他詩嗎？(根據學生的回答，課件顯示“妳對李白的古詩了解多少？”)大家都懂很多。希望同學們多積累壹些詩詞，過幾天我們班要舉辦壹場詩詞朗誦會，好嗎？
學生們在這門課上表現得非常好。讓我們放松壹下，聽聽音樂！(課件顯示“音樂欣賞”)
動詞 （verb的縮寫）布置作業
預習下壹首古詩《絕句》
偏激
教學過程:
首先，介紹舊的，激發興趣。
我們已經學了很多古詩。現在誰想背妳記得的古詩？有沒有李白寫的東西？(靜夜思，夜宿山寺，去揚州途中再會孟浩然，造法白帝城)
大家都知道李白的詩真的很多！通過課後查閱資料，妳對李白還有什麽了解？(李白的生卒年是701-761。太白諾這個詞。青蓮居士稱，現存詩仙詩900余首，格調高雅，想象大膽，精神瑰麗。)
第二，緊扣問題，分析句子。
老師:李白五歲開始學書法，讀了很多書。從二十六歲開始，他就遠離家鄉，走遍了大半個中國。今天我們要學習《望廬山瀑布》，這是他遊覽廬山後寫的。
1，老師讀全詩。這堂課可以自由閱讀。
2.學習新單詞，即魯、瀑布和火爐。
3.全班壹起讀這首詩。
老師:讀題目。誰能用“王”這個詞來組詞？妳覺得這裏用哪個詞更準確？說明題目的意思。(按姓名回答)
老師:讓我們看看廬山和它的瀑布。(看文中插圖)妳看到了什麽？(按姓名回答)
老師:這些是靜止的圖片。隨著現代科技的發展，我們可以在課堂上欣賞廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光盤。
老師解釋:廬山在江西省九江市南部。廬山山峰重疊，非常雄偉。其中壹座山峰叫香爐峰，因為山上常有雲霧，在陽光的照射下升起紫霧，像香爐在燒香，所以得名香爐峰。看，這是香爐峰。廬山壹年到頭都有美麗的風景...
看完請贊壹下。(看完後點名回答)
老師:是啊，真是恭維！我們來看看李白是怎麽稱贊的。
4.分組朗讀第壹首詩。閱讀註釋①和②。除了這兩個字，詩中還有哪些字妳不懂？說出全詩的意思。閱讀。
5.總結學習方法:讀詩，讀筆記，說意思。
6.按照上面的方法自學二、三、四首詩。
7.關於自學的報告。
為什麽要看別處？
“飛流”和“直下”是什麽意思？
如何理解「三千尺」？
“懷疑”是什麽意思？
老師:學完這個，還有什麽難題嗎？請把它拿上來。(問答)
老師:現在誰來談談整首詩的意思？(點名回答，同桌互答)
第三，讀自啟蒙，深入理解。
老師:妳認為詩中哪些詞用得好？為什麽？(出生、懸掛、飛行、墜落...)
老師:輕輕地背誦這首詩，想象妳似乎看到了什麽。妳聽到了什麽？誰能用“啊――真―”這個句型來表達妳對廬山瀑布的印象？這壹刻妳想對李白說什麽？背誦，註意重音，把古詩再讀壹遍，把自己的感受讀出來。
指導聽寫。
四、總結學習方法:(展示小黑板)
學習古詩的壹般方法:
1.讀這首詩並介紹作者。
2.讀詩，懂詩。
3.再讀壹遍詩，體會感受。
4.憑記憶背誦和寫作
提索
教學目標:
1，引導新詞“瀑布”，帶著感情讀古詩。
2.感受詩意，理解古詩內容，重點講解“生、掛、飛、落”等詞語的妙用。
3.培養學生熱愛祖國、熱愛自然的感情。
教學重點:理解古詩內容，用情感表達。
教學難點:重點講解詩歌中“生、掛、飛、落”等詞語的妙用。
教學準備:錄音機、多媒體
教學過程:
1.指導:同學們，請拿出妳們的雙手，和老師壹起寫壹個新單詞。寫在黑板上:瀑布。快點，讀出來。妳怎麽能記住這個單詞？解釋瀑布的起源。抽出來>現代詩:(隨著老師的音樂大聲朗讀)在我看到瀑布之前，我聽到瀑布的聲音像是沙灘上湧起的小瀑布，又像是吹過松林的壹陣風。山路突然轉彎，啊！這場面沒法比。站在瀑布腳下，帶著壹絲希望仰望天空，真是太棒了。壹個珍珠屏風！不時有壹陣風把它吹得像煙、霧、塵壹樣。妳從這首詩中感受到瀑布了嗎？
今天，讓我們學習壹首關於瀑布的詩，並壹起讀這首題為《望廬山瀑布》的詩。
(教學意圖:通過“瀑布”二字引入詩歌《瀑布》，用譜子來讀，讓學生走進詩歌的意境，了解瀑布。)
二、自學:壹、整體感受:老師來讀古詩，然後妳評價老師朗讀時註意了什麽。(學生回答:註意節奏，強調輕聲)畫節奏，強調輕聲，自己讀古詩。
2)展示自學題:看，我們都會讀古詩。誰會把它們讀得很美？(學生)但是，讀古詩，不僅要讀節奏，還要強調輕音。要讀懂自己的情懷，讀懂自己的魅力。自己去讀古詩，看看能讀到什麽。找出關鍵詞、單詞和句子，並在下面劃線。寫下妳的感受。學生自學三分鐘。
(教學意圖:用音樂營造意境，讓學生進入自主學習的境界)
第三，學習:
過渡:把書讀壹百遍，就能明白它的意思。老師相信妳通過自己的學習壹定能理解這首詩的大意。現在，請大家各抒己見！
答:我理解的是“紫煙生於陽光”。當太陽照在香爐峰上時，紫色的煙霧升起。老師問:這裏描寫的是什麽風景？學生壹邊談論老師，壹邊在黑板上畫畫。請看黑板老師的畫。妳覺得風景怎麽樣？生:美麗壯觀。老師讓學生們把他們的感受送來並閱讀。老師指示:這裏有個“生活”字，我該怎麽說？為什麽不用“l”這個詞？
b:我讀的是《看懸在河前的瀑布》。從遠處看，瀑布像壹個白色的運動掛在山前。老師的指示:詩人的角度在哪裏？這裏的“掛”字是什麽？妳能改變什麽詞？老師演示了“掛”，壹個掛字把瀑布帶活了，壹個掛字讓我們看到了這個瀑布的壯麗。請帶著感情再讀壹遍。(伴著音樂大聲朗讀)
c:我明白了:“飛流直下三千尺”的瀑布是從壹個很高的懸崖上飛下來的。摟抱:妳覺得這個瀑布有什麽特點？水流很急，瀑布很大。妳看到了什麽單詞？學生答:“飛”，老師在黑板上寫:飛。真的有“三千尺”嗎？生:不是。作者誇大了瀑布的大小。這種修辭手法叫做誇張。請讓我讀出我的感受。
d:我看了《疑是銀河落九天》，讓妳疑惑白銀為什麽會從九天落下。壹層理解“九天”的日子。妳覺得這個瀑布怎麽樣？讀懂妳的感受。
結論:小朋友，妳覺得這廬山壯觀嗎？妳認為這個瀑布漂亮嗎？那麽請閉上眼睛。我會讓壹個學生用音樂讀詩。想象壹下這美麗的景色！
設定情境:站在瀑布腳下，我看到了——————————————————————————————————!
四個。延伸:同學們，學完這首詩，妳們壹定體會到了“生、掛、飛、落”等詞語的妙用。不僅如此，還覺得作者用了大膽的誇張來形容，想象力之精辟。來看看李白的另壹首詩:秋歌。
從這首詩中妳能感受到什麽？
動詞 （verb的縮寫）總結:是的，這首詩真的是中國古代文化的靈魂瑰寶。千百年來壹直為人稱道，讓我們大飽眼福。我們學習古詩，不僅要會讀，還要走進詩的意境，會畫，會寫，會背，還會唱。我們來聽聽吧！放《望廬山瀑布》這首詩
6.板書:看廬山瀑布
廬山瀑布圖
生長
飛
懸掛
秋天