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21世紀，社會是以信息和知識為基礎的，知識是不斷發展和更新的。人在競爭中的地位，人在社會中的作用，職業，他們所面臨的困難是多種多樣的，復雜的，動態的，瞬間的，不可預測的。人為了自身的生存和發展，需要不斷地學習，不斷地豐富自己的知識和技能，不斷地完善自己的人格和開發自己的潛能，不斷地調整自己的身心，以適應外部環境和隨時隨地的快速變化。這就需要具備自我學習、自我完善、自我發展的能力和素質。可以說，這種能力和素質是新世紀人類生存和發展不可或缺的。然後，在語文教育性質的基礎上，根據人類的生存和可持續發展以及語文學科的特點，通過各種語言實踐為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，這就需要培養現代社會、人文科學素養、創新精神、合作意識和開闊視野、閱讀理解和表達能力以及交際能力等包括多方面的基本能力。以及運用現代技術收集和處理信息的能力”(《語文課程標準》的語言)，現代社會的精神，健康人格的觀念，更新自己的知識和能力，更好的教育，為未來社會自我發展的“超”打下基礎。教育部近日發布了《語文課程標準》(以下簡稱《標準》)，並做出了明確部署。
整個“標準”的基本思想，不考慮當然的性質和地位？課程設置、課程標準的設計理念、課程目標、實施建議”，《附錄》指出，凡是能找到語言教育的學生，都非常重視自己在未來社會的生存和發展，尤其是語文課程應該致力於學生語文素養的形成和發展。具有語文素養的學生學習其他課程，也使得語文課程的多功能性和奠基性功能立足於學生的全面發展和終身發展，決定了9月義務教育的重要地位。《國情咨文》充分闡述了語文課程和語文教育發展學生、致力於學生發展的重要作用和核心任務。可以說，發展觀的核心是中國教育的教育理念，“標準”的精髓真正體現了鄧小平“發展才是硬道理”的理念。
那麽，如何在語文教育實踐中全面把握和深入貫徹“標準”和“發展”的理念呢？
在自主開發的基礎上，突出收集文化信息和運用基本研究方法的能力。
語文學習的基本意義是讓學生獲得基本的語文素養，為其終身學習和自我發展奠定基礎。課程的基本理念是“大多數”，全面提高學生的語文素養。從“標準”(“語文課程要培養學生的思想感情，引導學生正確理解和運用母語積累豐富的語言、語感，發展他們的思維，使他們的讀寫能力適應實際需要，閱讀能力、寫作能力和口語交際能力...").因為科學的學習方法和能力，是系統的壹部分，是壹種“科學素養”。“學生自我發展的必備素質”是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎同時，“掌握基本的語文學習方法，決定語文課程的基本性質(“語言是最重要的交際工具”，也是“工具性”語文課程的基本特征之壹)，決定語文課程實現的總體目標”。
(壹)註重基於《基本法》的指導——“自我發展”
語文教學只能立足於自主發展，語言學習實踐的法理基礎研究，加強指導，使學生具備基本的科學學習方法，優化結構和語言知識(不僅僅是壹般意義上的知識書本的語言，還包括生活生產、經濟、科技發展、廣泛接觸的實際語言知識)，形成較強的語言表達能力(壹般來說，聽、讀、寫和語言能力， 語言自主學習能力、語言實踐能力、語言遷移能力和對庫的利用能力、語料適應性、學習適應生活能力、適應實踐能力、適應創新語言能力)，使學生具備學會學習、終身學習、自我發展的能力，並自動適應未來社會發展和生存提供無限可能。
1。(2)傳授指導的基礎知識，學會如何學習，發展自己，“起點——指導學習方法，提高知識收集吸收能力的堅實基礎。①提高認識的方法；教授基本的聽力、閱讀、寫作和語言(如漢語拼音字母的拼寫和單詞識字的解決方法)(3)指導工具和網絡的使用(如查字典、圖書館書目檢索方法、網絡信息搜索和處理方法)；④註意語言和短語的積累(如壹首優美的詩朗誦，壹篇優美的文章朗誦)。
2。所要用到的基礎知識，並拓展到“學會學習，自我發展”的加速點——以實踐為導向的訓練技能，提高知識的遷移程度和應用靈活度。在傳授基礎知識的同時，要註意遷移方法的引導(如引導抽象方法“知識”的概括和遷移)；在具體遷移的指導下圖解知識，指導分析，指導“聯想法”的意見使知識在“類”中遷移，使知識再現和遷移；直接直觀的方法，使知識“轉移”和所創建的應用程序的時空，讓學生獨立運用“雙基”解決實際問題，使學生形成壹種“自學能力”，擴大該領域知識和應用知識的轉移。
3。基礎知識，結合“學會學習，自我發展”的飛躍——發散新奇，培養靈性，提高知識更新、重組、重構的能力。不同的方法被用來解決這個問題。這種方法提出了提問法、饋入法、想象法，引導學生學習，為自己充分預留了學習空間、想象空間和提問空間，鼓勵學生大膽提問和想象，提高了學生的知識、整合和重構能力，培養了學生創造性的學習氣場和光輝勇氣，使學生吸收知識儲備，整合和循環利用知識，從模仿學習到創新學習。
(二)突出教育質量——實現“自我發展”的關鍵
相互交流，信息技術與語文教育的逐漸深入，以及“綜合”課程的整合，語文教育正在發生前所未有的動蕩。如何提高信息素養教育，從小擁有強大的信息，利用現代技術收集和處理信息，使學生的能力，就是強化基本的學習方法，讓學生學會如何學習。在信息時代，他們可以密切關註自己的發展。關鍵問題是，“標準”時代賦予了語文教學新的使命。
1。計算機數據采集工具建立“開放式”學習模式。我們要植根於現實的“標準”，面向世界，面向未來，努力建立開放的、動態的語文課程“需要”語言。應拓寬語文學習課程所使用的基本概念領域，做到“註重跨學科學習和現代科技手段的運用，讓學生開闊視野，相互交叉，滲透融合不同的內容和方法，從而提高信息技術與語文教育整合的學習效率，初步適應現代語文實踐的需要。”開放式漢語課堂的最佳渠道。通過網絡把世界各地的各種語言的資源和現有的漢語教材緊密結合或者(離心發散擴張的風格？“以中心為中心，課程化語文教材，抓住壹個結合點，利用信息技術，資料收集，網上閱讀和交流差異，拓展實踐活動)，或者走出來(“回聲用心積累”網上教材語言資源，廣泛的網上閱讀，網上寫作，網上交流，網上語言實踐江河日下的網上語言資源積累語文素養，與學生的課外語文教材相互呼應)，可以最大限度地進行語文學習。妳必須引導學生掌握計算機這壹優秀的收集、存儲和處理工具，教會孩子如何使用計算機，找到他需要的知識，並利用這些知識組合來創新和回答他的問題。壹定要註意引導學生掌握計算機狀態的“開放式”學習模式:①“基於搜索的開放式學習任務”選擇“搜索工具”(“搜狐”搜索)，根據建議的搜索任務→→→輸入搜索標記(所需文獻類別、關鍵詞、作者姓名、發表日期等。)→“搜索”原始文檔。②“免費查看和搜索的開放學習”計劃以“互聯網瀏覽器免費閱讀→下載信息解壓”和“分類下載存儲法”的“開放學習”為基礎，引導學生下載大量信息，並對其進行整理和存儲，因此下載的信息系統、簡潔、易於獲取；(4)信息加工規律，如利用計算機技術，數據切割、移動、復制、引用等文字處理。
2。計算機上的“學科中介工具”建立了壹種“整合的”學習方法。軟化學科邊界，“全面學習”，全面提高綜合素質，是語文課程標準的又壹關鍵要求。《標準》的設計思路明確指出，“綜合學習”課程標準“旨在強化語言類課程和其他課程，整體提升學生的聽、說、讀、寫能力，以語言教育計算機”為中介工具，引導學生通過多媒體IT進行語言、語言、音樂、藝術、動畫、社會、自然、圖像的轉換。各學科的綜合效益，全面提高學生的綜合素質。
3。建立互動學習的計算機交流工具。現代社會的社會交往和溝通要求，尤其是在當今社會信息量快速更新和變化的情況下。只有加強集團內部的信息交流，共享信息，設置公共信息，才能更好地捕捉相關的詳細信息，管理信息，利用信息。跨民族、跨地區、跨民族、跨人群的“口頭交流與思想交流、情感溝通與信息交流”為溝通與交流提供了快捷方便的工具。必須引導學生通過互聯網傳遞和交流自己掌握的書面材料、IT和“互動學習”的學習經驗、學習評價的傳遞和交流方法，讓學生學會交流、學會溝通、互相學習。
其次，基於“創新人格和現代精神觀念塑造突出”的健康發展所積累的文化底蘊
“以人為本”的語文課程是語文課程標準的基本屬性之壹，是語文課程標準高度關註“人文”文化的壹大亮點。課程的基本理念“大多數人說的是“全面提高學生的語文素養”(“語文課程也要註重提高學生的道德品質和審美情趣，使他們逐步形成良好的人格和健全的人格，促進德智體美和諧發展”)，我們可以看到“語文基本素養”的另壹個重要組成部分“本位”和“人文”。所以，“標準”在課程中。在語言學習過程中，培養情感上的愛國主義、社會主義和道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀、文化品位和審美情趣。2、龐大而廣泛地了解中國文化，吸取民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重不同文化，汲取人類優秀文化的營養。3、培養熱愛祖國語言的感情，培養語言學習的自信心和良好的生活習慣...4、逐步養成實事求是、崇尚科學、真知識的態度...7、初步了解和欣賞文學作品的高尚情操和有趣熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界...9、文明社會的初步發展和合作精神。”實現這些目標是語文課程人文素質教育的目標。
語文教材浸淫著豐富的文化內涵，以吸收和文化熏陶為基礎的人文精神，是全體學生描繪人的終身精神，養成“玩好”精神的基礎。語文教育要培養學生對真善美的追求，對彼岸理想世界的向往，對人類、自然、宇宙未知的好奇和想象的關懷，以及由此產生的內在和外在的激情、生命、活力、毅力、不斷的探索精神、批判和創造欲望，使他們永遠不滿足於現狀，使他們無論遇到什麽困難和挫折，經歷什麽樣的人生危機，都能從容應對，始終如壹。可以說，良好的“人性”是最重要的源泉，人的發展是最持久的動力，是生命潛能的核心。
(壹)深厚的文化底蘊，塑造“創新人格”。
豐富的文化遺產是創新的不竭源泉。創新可以說是頭腦和精神的結晶，認識和精神根源深深植根於深厚的文化底蘊。因此，語文教育應充分重視文化意識和文化底蘊的沈澱，為他們的生活和可持續發展以及創新能力奠定堅實的基礎。
1。積累文化遺產，促進對創新的理解和精神。語文教學引導學生觀察生活，體驗生活情趣，積累豐富的生活經驗和文化底蘊。把握住了就有了壹定的內涵，對美國文本的整體理解也就駕輕就熟了。註意抓住課文發人深省和深刻的要點，有助於培養學生豐富的想象力、情感感受、藝術觀念、文字藝術美的內涵，體驗美國文化的審美；要引導學生運用人性化、浪漫化、唯美化的詩歌表達方式，理解文本和情感，體驗美國的文化品味，學生的靈性和悟性，枝頭的嫩芽沐浴春天。
2。文化創造、文化個性與特色創新。語文教育，通過營造和諧愉悅的氛圍，通過美國MTX的文本閱讀，在輕松、自然、寧靜的文化氛圍中解放學生的心靈；要積極探索創造的氛圍，培養學生真、善、好奇的人性，以及對宇宙彼岸理想世界的憧憬和想象。通過自由討論，觸發彼此的教學方法，充分發揮學生的個性，學生敢於想象，勇於探索，保持壹種追求創新，勇於奉獻的精神和毅力，從而在自由的氛圍中觸發創新的火花，銳意進取。
(二)深厚的文化底蘊，塑造現代精神”。
壹個人的身心發展必須有正確的價值觀、人生觀、世界觀、生態觀和道德意識。尤其是在科技高度發達的信息時代，崇高的精神健康觀是壹個人發展的支柱。語文教育作為壹門基礎人文學科，肩負著塑造“責任”觀念的現代精神的使命。語文教材對於語文教育來說，滲透了藝術的概念，通過‘活’的精神概念培養出鮮明的形象；精神概念，對精神概念的深刻理解，把“光明”這個概念作為壹個真正感性的精神概念，使得精神“柔軟”；精神哲學的哲學是什麽？自我精神理念的“親”等形式，積極推動日月文化遺產的積累，使“現代精神”的理念植根於兒童的價值觀，萌芽，開花，結果，最終實現心中:
1。整合民族意識和國際意識。讓學生樹立國際理解與和平意識，從而加深對祖國傳統文化的理解，在經濟全球化和以社會知識為基礎的信息技術融合的背景下的愛、關懷和理解，而網絡語言和擴大國際交流與合作也可以保持民族獨特的文化精神。
2。綜合發展意識和生態意識。可持續發展戰略的核心是發展的基本要素，控制人口，珍惜資源和保護環境。學生不僅意識到童年的發展，同時也意識到人口、生態、資源和環境保護。
3。傳承意識與創新意識的融合。學生具有古典文化和外來文化的精華、整體情感和直觀感悟，自覺學習和傳承文化遺產，而童年時期不敢批判、敢於質疑、具有創新意識。
4。競爭意識與合作意識的融合。鼓勵創新和公平競爭的精神。通過小組學習和合作學習小組學習的機會，讓學生從小就學會競爭與合作，合作與競爭。
5。融合了自我意識和社會意識。通過營造寬松的氛圍、文化學習、主導地位的確立和個人自我責任意識的提升。同時，通過研究性語言實踐活動和專題研究活動，服務社區，豐富人生閱歷，積累社會文化，增強社會責任感。
在超越語言實踐發展的基礎上，拓展試圖強調“主題”
“標準”課程，“目標”，可以主動開展探究性學習，在實踐中學習，運用語言，如“觀察自然，觀察社會”階段目標“非常具體的教學目標。”計劃參加校園和社團活動，組織討論和主題演講，嘗試在家庭生活和學校生活中運用語言知識？以及解決簡單問題的能力；在有趣的語言活動指導下，教師學習語言，學習合作活動“解決與學習、生活有關的問題，利用圖書館、互聯網等信息渠道獲取信息，嘗試撰寫簡單的研究報告”；關註熱點問題，收集資料，調查采訪，獨立組織，期刊文藝活動，演出，討論等。)，獨立學習生活，提出感興趣的問題，討論選定的研究課題，制定壹個簡單的計劃，從報紙、書籍或其他媒體獲取信息，討論分析問題，獨立或獨立或合作撰寫壹篇簡單的報告。
在語言實踐的過程中，培養學生超越自我，發展自我。實踐是最重要的動力和渠道建設。體現時代特征，從“標準”語文綜合實踐活動中可以看到拓展的目標和超前的發展意識。未來的社會是知識社會，是創新社會。妳需要超越意識教育作為妳未來的職業。妳需要超越傳統，超越現實，面向未來，適度向前發展。這就必須重視特殊探究意識和能力的培養，重視創新型研究人才的培養。為此，語文教學和語文實踐活動的拓展必須突出“主題”學習內容和層次的增加，並逐步提高其比重。
1。加強研究方法的指導。及時恰當地創建壹些數據收集方法和數據選擇方法，嘗試編寫“專題研究政策指導課程和案例演示課程，做好售前工程”專題研究。
2。註重開放研究。可以做以下操作:(1)文字內容拓展，專題研究；(2)收集當地民俗研究資料；(3)觀察實驗報告案例分析；(4)學科知識分析和專題研究；(5)社會熱點調查。
3。強調評價的研究成果。可用於:(1)“強調”和組織“研究簡報”，向學生介紹研究計劃、研究過程、研究方法，研究過程中，解決遇到的困難，並進行研究(2)優秀研究的展示和評論，即使選擇有代表性的組織編成小書，(3)“賽跑”，安排適當的研究競賽。
第四，在穩步發展的基礎上，突出學習質量評價理念和功能的轉變，“建立多元化的評價體系”
面對社會發展的需要，《標準》強調“體制改革”，其目的評價方式，並強調“語文課程評價的目的不僅是考察學生實現課程目標的程度，更重要的是檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改進課程設計和改進教學過程，並有效促進學生發展，它不應是篩選和選擇功能的評價。”這就要求我們更新評價理念，排除評價的篩選選拔能力，建立以教育和兒童身心發展為核心發展功能的新評價政策體系，科學評價學生素質發展的全面發展。對學生的評價是基於原始的、活潑的、積極的發展。指導教師改進自身教學，改進教學過程，促進學生發展，引導學生認識自我，找到發展的方向和立足點，促進自主發展的實現。這是壹個重要的問題。在當前的評價體系改革中，越來越多的學生是實現穩定和可持續發展的關鍵。
1。評價的內容是全面的。《標準》的評價建議強調“從綜合來看，要突出來自各方面的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀？進行評估，檢查學生的中文讀寫能力。語言學習的特點是重情感體驗和感知，不能以量化和客觀化作為評價語言課程的主要手段。我們應該避免繁瑣的語言評價。既要用發展的眼光評價內容的整合，又要評價課程目標必然要求的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。的三個方面。評價的內容和要求，全面詳細的規定，以及《標準》在評價中提出的建議，在此不再贅述。
2。評價方法多樣化。《標準》評價建議，“唯壹結合了所使用的各種評價方法的評價測試，壹。相信可以用於:①“定性定量評價+評價”。“標準”評價的建議強調定性評價與定量評價相結合，更加重視定性評價。“這就要求學校和教師不僅要量化學生的立場(因為質量狀況是模糊的，難以準確量化，使用更合適的評級)，而且要逐日定性地識別學生的立場，要求學校和教師分析學生的語言學習，客觀地描述學生語言學習的進步和不足，記錄信息和考試成績，並建議對用最有代表性的事實評價其表現的學生予以鼓勵、表揚和積極評價。②“動態評價+靜態評價。“動態評價”評價學生的發展質量，它側重於縱向比較，這是發展過程中的形成性評價，而靜態評價是評價學生的質量發展水平，這側重於橫向比較。因此，終結性評價顯示了發展性的“標準”評價建議。“形成性評價和終結性評價都是必要的，但形成性評價要加強。倡導成長記錄，收集反映學生語言學習過程和結果的信息，如記錄學生的表現、學生自我反思和總結的潛在興趣、教師和學生來自家長的評價信息等。“只有把這兩種評價結合起來，對學生的準確評價才是建立在原有的全面發展的基礎上的。
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