在浩瀚的文學長河中，古詩詞猶如壹顆璀璨的明珠，傳承著中華兒女的血脈精華。以下是我對小學古詩詞教學的研究，希望有所幫助。
古詩詞在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言學習的豐富資源。在小學課本中，古詩詞的教學內容占了很大的比重，對培養學生的人文素質和情感有著重要的作用。在教學中，如何化難為易，由淺入深，體驗源遠流長的優美意境和情懷，把古詩詞教好教活？
壹、創設情境，感受詩意境界
在浩瀚的文學長河中，古詩詞猶如壹顆璀璨的明珠，傳承著中華兒女的血脈精華。因此，在古詩詞教學中，教師要講究方法，用學生對古詩詞的熱愛來感染學生，調動他們學習古詩詞的熱情，從而激發學生學習古詩詞的興趣，調動他們的學習積極性。
1，故事創造情境
小學生特別喜歡聽故事。如果在古詩詞教學前講壹個故事或傳說，壹定會引起他們的興趣。教七步詩的時候，在講解題目的時候給學生講曹丕和曹植水火不容的故事。這些曲折動人的故事引人入勝，容易在學生心中產生情感的聲音，加深對詩歌的理解和感悟。
2.圖像創建場景
比如，在講授《沃荷》時，通過觀察老農在烈日下鋤地的畫面，讓學生講述中午陽光普照時的情景，體驗在烈日下勞動的感覺，想象農民辛勤勞動的形象，從而明白碗裏的每壹粒糧食都是農民辛勤勞動掙來的。
3.媒體創造了局面。
比如可以用多媒體課件向學生展示《不值得去公園》中五彩斑斕的春色，《靜慈寺見曉木》中的西湖？屈原風和？美麗的風景將學生帶入詩歌的意境，使他們感覺像聽到了他們的聲音，看到了他們的人，置身於他們的周圍。
4、吟誦創造情境
？詩歌不是無情的東西。字字句句發自內心？。正因為詩如鼓琴，易於傳唱，感人肺腑，又因為？自上而下閱讀，自上而下思考，熟讀、思考、認識？這是壹種傳統的詩歌教學方法，因此在實踐中使用吟誦的引入方法是有效的。它能恰當地表達作者的感情，使學生從壹開始就受到感染，引起濃厚的興趣。
第二，嚼字賞詩
詞和短語是古詩詞的構成單位，學習它們是理解詩詞含義、分析詩詞意境的前提。詩歌中的每壹個字都經過了詩人的錘煉，抓住關鍵詞，分析詞語來理解詩歌，是古詩詞教學中的重點和難點。例如，在學習江雪的詩時，我會首先引導學生通過學習？鳥兒飛走了？在？絕對的嗎？、?人不見了？在？熄滅？理解，勾勒出冰凍、飛雪的世界；通過把每首詩開頭的單詞連起來？壹定很孤獨？感覺，營造出壹種空虛、荒涼的境界。最後壹句話？釣魚？文字可以用詩意來形容嗎？詩眼？，通過對嗎？釣魚？漢字的味道揭示了孤獨中的‘活力’和平凡生活中的意蘊，觸動了詩人純潔而崇高的心靈。
在古詩詞教學中，正是通過這種方式，緊密結合語境仔細咀嚼詞句，在朗誦中語言的過程中欣賞作者？謹慎選詞？只有這樣，學生才能獲得更有趣、更深入的閱讀，從而得到心靈的洗禮和精神的提升。
第三，背句子，讀詩，品詩。
朗讀是小學生學習古詩詞的主要方法，也是了解古詩詞內容和作者思想感情的有效途徑。朗讀有兩層含義:朗讀和背誦。古詩詞的語言之美、節奏之美、音韻之美、意境之美，僅靠老師的講解是無法讓學生欣賞的。應該突出嗎？讀書？讓學生在閱讀中感受。朗讀是最常見也是最重要的閱讀基本功。通過朗讀讓學生理解詩歌、感受和想象，是古詩詞教學的重點。
所以古詩詞的教學應該以？讀書？對於這壹點，應該反思嗎？通讀，通讀，讀出感受，這樣壹個循序漸進的閱讀層次；讓學生在閱讀中理解、體驗、想象、欣賞、培養語感、受情感影響；要運用多種方式朗讀，如配樂朗讀、配圖朗讀、創設情境朗讀等。，引導學生入鄉隨俗讀古詩。這樣，通過多層次、多形式的閱讀，學生必然會被古詩詞的韻律美、節奏美深深感染，在不知不覺中加深對詩詞的感知，讓學生真正感受到古詩詞語言的魅力，熱愛古詩詞。我熟讀唐詩三百首，不會寫也會背。？
第四，拓展活動，再現詩意。
在古詩詞教學中引入活動，給學生壹個自由想象和自由表達的時間和空間，對培養學生的創新思維和能力有很大幫助。
1，畫詩。
古詩詞的特點是詩中有畫，畫中有詩，詩畫相長，相得益彰。壹首詩往往是壹幅山水畫，壹幅田園風光圖。所以，如果妳很好地理解了這首詩，妳就能在腦海中看到壹幅美妙的畫面。比如教書？孩子們追著黃蝶跑，飛進菜花裏卻找不到它？如何在屏幕上表達兩句詩？無處可尋？蝴蝶在哪裏？讓我們開動腦筋，拓展想象力。於是，學生畫上的蝴蝶，有的隱約隱藏在金色的菜花中，有的則根本沒有畫出來。原因也各不相同:有的說把蝴蝶畫成淡黃色，分不清是菜花；有人說，孩子是在拍著腦袋思考。蝴蝶飛到哪裏去了？我怎樣才能找到它？雖然怎麽畫不重要，但可貴的是，它引起了學生的進壹步思考，培養了學生的創造性思維。
2.彈壹首詩。
比如，當詩中的詩人“為壹個缺席的ecluse留下的壹個音符”問男孩主人要去哪裏時，讓孩子利用已有的生活經驗，充分展開想象力，創造性地表演。不同的同學對男孩當時的神態和動作有不同的設計:有的摸著後腦勺，不知所措；有焦慮，有無奈，我擡頭看；有學生們故作神秘、面帶微笑的各種表演，再現了這首古詩在他們腦海中的不同意境，讓我們看到了他們不同的創意。
3.寫詩。
學生學習古詩詞，對其形式、意境、立意等知識有壹定了解後，老師會給予適當的指示和引導，引發學生的靈感，讓他們改寫或書寫古詩詞。比如學習《致王倫》後，我就受到了這樣的啟發:詩中的告別場面如此感人，我們的生活中也會有告別的場面。學生轉學，親戚遠行，大家都會有很多心裏話要說。讓我們都學學作者，回家後寫壹首送別詩，送給最舍不得的人。
總之，在詩歌教學中，我們要努力用詩意的審美語言解讀課堂，用詩意的精致鍛造課堂，用詩意的意蘊創造課堂，用詩意的激情激蕩課堂。讓我們的課堂因為詩歌教學而充滿詩意，讓學生的精神生活詩意地活著。
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