在日復壹日的學習、工作和生活中，大家都沒少接觸或看過經典散文吧？在壹篇文章中最重要的是表達作者的意圖，傳達感情，情緒和觀點...就像和鄰居聊天壹樣簡單。想看看大家都在寫什麽樣的作文？以下是我精心整理的關於幼兒園語言教育的隨筆。歡迎閱讀。我希望妳會喜歡它。
幼兒園語文教育隨筆1語文領域的問題討論活動讓我受益匪淺。雖然沒有豐富的教學經驗，但是利用年輕人思維活躍、創造力強、容易接受新事物的特點，我獲得了很多表現自己的機會。於是，如何設計問題，如何在活動過程中發展孩子的語言表達能力，就用圖片來描述了。我思考過這個問題:
1.“看圖講”活動的選材很重要，尤其是對中小孩子。選材要熟悉，容易接受和理解，更有利於孩子語言能力的培養。淘氣的夏天主題接近尾聲，孩子們對夏天有了壹定的體驗和了解。西瓜是夏季植物、動物和人們的飲食之壹。家裏吃西瓜的方式比較單壹，但童話《濱池西瓜》以孩子喜歡的動物為主角，發揮豐富的想象力，講故事生動有趣，牢牢吸引住孩子的註意力。
2.在設計問題時，要有針對性、啟發性和靈活性，即在活動過程中，根據孩子的思維方向，改變計劃中預設的問題，即興提出新的問題，這是對教師技能的訓練，也是壹種挑戰。活動中，孩子們回答了壹些問題:“妳認為哪種方法對蟾蜍最好？”不管他們怎麽回答，老師都能繼續引出下壹個問題:“妳喜歡故事裏的蛤蟆嗎？”繼續教學活動。無論孩子說什麽，都不能跳出範圍，因為老師只需要鼓勵和適當的提問。
3.在活動中要充分體現幼兒的主體地位，引導幼兒多說話、多思考，為發展幼兒的語言能力提供機會；在讓孩子多說的同時，傳統教學模式中豐富的詞匯和句型練習也是發展孩子語言能力的基礎，應適當融入活動方案設計中。“濱池西瓜”註重培養孩子語言的完整性和連貫性。它使用原始故事中的常用模式，並繼續創建故事...通過兩人壹組的討論，給孩子們更多的機會去交談和嘗試。
在每壹次活動中都能有所收獲，有所發現，有所提高，於是我們開始打破傳統的思維方式，學會反思，不斷完善自我，挑戰自我，學會用新的理念審視自己的教育教學行為，尋求新的教育教學技巧和模式，來完善和健全我們的教育教學活動。
幼兒園語言教育隨筆2在幼兒園的語言教學中，教師會著重提高孩子的學習興趣，培養孩子的創造性思維。那麽如何讓語文教學發揮作用，達到培養孩子的目的呢？
第壹，選擇能激發孩子興趣的教學內容。
有趣的內容可以激發孩子的積極性，提高孩子的講述欲。讓孩子根據壹個畫面、壹個生活經歷或壹個場景自由想象並講述內容，內容壹定要有理有據，重點突出。有的孩子在講述的過程中會東拉西扯，說不到點子上。這時候老師會讓孩子比較選擇各種可能性，說出和別人不壹樣的情節。比如在看圖說“我愛妳”中，我為圖片設計了豐富的內容，讓孩子圍繞主題圖片進行想象，啟發孩子尋求思維中的異性和獨特性，講述不同的內容。讓孩子想象在樂樂身上可能發生的各種情況，發揮孩子的聰明才智，說出不同的內容。孩子的想法不壹樣，創造性思維是培養出來的。
第二，多種機會刺激孩子的語言和思維。
為了達到訓練的目的，教師應該利用各種機會不斷激發孩子的思維。飯後故事欣賞是壹個很好的機會，不僅可以讓孩子飯後休息，還可以讓孩子在聽故事的過程中進行思考和想象。比如有壹天，我在午飯後讓孩子欣賞“司馬光砸罐子”故事的活動中，設計了壹系列問題:“司馬光為什麽砸罐子？”“如果孩子掉進水箱會怎麽樣？”“司馬光把缸砸在缸的哪個部位？為什麽？”“如果發生這樣的事情，妳該怎麽辦？”“還有比司馬光的方法更好的嗎？”等等，讓孩子自由想象，幫助孩子學會多角度看問題。還圍繞生活中可能遇到的壹些問題設計了問題，比如“我上幼兒園車壞了怎麽辦？”“婦女節來了，我們該怎麽辦？”通過提問和討論幫助孩子積極思考，為發展孩子的創造性思維創造條件。
第三，合理利用繪本教育。
有壹種兒童讀物叫繪本，是非常好的教材。可以給孩子提供很多思考的空間和內容。比如最近我們班在欣賞早期的繪本《為什麽不》，講了幾個小動物因為沒有技能而產生的疑問。小青蛙看著藍天問媽媽:“為什麽我不能在天上飛？”小鳥又想:“為什麽我不能在水裏遊泳？”小魚想:“為什麽我不能在沙灘上曬太陽？”而小烏龜也想在草地上蹦跳；小兔子想像小猴子壹樣在樹枝上蕩秋千；小猴子希望去幼兒園。這些小動物都想擁有和別人壹樣的技能，卻忽略了自己的長處。讀書筆記。為了讓孩子理解繪本的意義和繪本中蘊含的道理，我采用觀察-猜測-分享的方法，讓孩子先仔細觀察畫面，找到畫面上主角的表情和動態，然後猜測他們可能出現的情況，他們之間的對話，最後壹起討論分享。這樣做的結果是，每個孩子都可以用自己的各種感官去體驗和發現，然後組織語言去表達。在使用感官的過程中，孩子的思維得到發展，創造潛能得到開發，良好的思維習慣也得以形成。
幼兒園的語言教學涵蓋了幼兒可以吸收的豐富內容，具有重要價值。只要老師組織引導得當，對孩子來說是很有意義的。
幼兒園語言教育隨筆3故事是孩子們最喜歡的文學形式。通過故事教學，可以培養孩子良好的品德，幫助他們發展語言方法。對於小班的孩子來說，老師講故事很重要。講故事時，教師要口齒清晰，語速適當，語速要比平時慢，這樣可以邊聽邊思考；講故事時，面部表情、眼神、手勢要隨著故事的發展而變化，對小班幼兒的語言表達起到輔助作用。
作為老師，故事往往不是只講壹遍，而是講很多遍，要註意方式的轉換，培養孩子聽的積極性。我在《安全大使熊老師》的時候，講第壹個故事的時候直接用了掛圖，發現有的孩子開始專註於掛圖，對聽故事不感興趣。在第二個和第三個故事中，他們只是簡單地使用了掛圖，沒有改變方式，以至於在第二個故事中，孩子們的註意力更加不集中，甚至有些孩子開始互相說話，所以整個活動並不明顯。其實現在第壹次講故事的時候，不宜使用直觀教具，因為直觀教具容易分散孩子的註意力，不利於培養孩子的聽講習慣。
故事中的問題只能是關於小班兒童心理發展水平的簡單瑣碎的問題。但是，作為壹個指導孩子回答的老師，我們說，雖然答案比較長，但並不要求每個孩子都能連貫的回答。老師要自己示範，然後讓孩子連貫地按順序講述。這種效果會讓孩子容易接受和理解。在這個過程中，老師不要對不會回答或回答錯誤的孩子感到厭煩，而要確定他們願意回答。老師要啟發和提示，盡量幫助孩子自己找到正確的答案。總之，所有的孩子都應該有機會回答問題，提高語言能力。
幼兒園的語言教育隨筆4幼兒園的語言教育其實是壹個很寬泛的定義，現在很多幼兒園都細化了。我之前做過壹個訓練小班小朋友模仿兒歌的實踐研究，其實是壹個語文題目的子題目。在這個項目的實施過程中，我掌握了以下原則。
1，生物自然原理
由於現行建構性課程的統壹性，往往未能考慮到具體幼兒園和幼兒的實際水平和發展需求，有些並不適合我們幼兒園的幼兒學習和使用。在選擇兒歌內容時要充分尊重孩子的實際水平和發展需求，可以改編壹些建構性課程或其他課程的內容，生成適合孩子的學習內容。
2、趣味性原則
每壹次童謠活動都要照顧到小班孩子的心理特點。兒歌的選擇要有吸引力，要豐富多彩，這樣才能吸引小班的孩子來學習兒歌。所以童謠的內容壹定要具體、生動、活潑，才能讓孩子真正喜歡上童謠。
3、生活原則
童謠的選擇要符合小班幼兒實際生活的認知水平，要從小班幼兒的實際生活出發，讓幼兒和童謠有* * *音，幼兒能更好地開展創造性活動。
4、差異原則
每個孩子的基礎、學習能力、認知水平都不壹樣。所以在項目開發過程中要尊重孩子的個體差異，給每個孩子不同的學習實踐要求，盡可能讓每個孩子都有收獲和發展。
5、強化訓練的原則。
所謂精講，就是兒歌的知識和規則要簡明扼要，言簡意賅，切中要害。所謂多練，就是通過大量有目的、有層次、反復的練習，讓孩子掌握兒歌的聽、說、編的技巧。平時，老師和孩子的交流語言要簡潔、童謠，讓孩子生活在童謠的海洋中，逐漸熱愛童謠，逐漸學會模仿童謠。