壹個人玩，很好！孤獨，安靜，
用紙把船和馬疊起來就行了...
踢毽子，跳繩，搭積木，
當然，閱讀、畫畫和聽音樂...
兩個人玩，很好！
講故事需要有人傾聽，
妳說我聽，我說妳聽。
下棋、打羽毛球、坐蹺蹺板...
三個人玩，很好！
對許多人來說，故事聽起來更有趣。
妳說我們聽，我說妳聽。
兩個人扔繩子，
妳跳，我跳，輪流跳。
四個人玩，很好！
五個人玩，很好！
很多人玩，甚至更好！
人多，什麽遊戲都可以玩。
拔河，老鷹抓小雞，
打排球、籃球、足球...
甚至可以開運動會。
2.對壹年級語文課文《如何快樂》教學的思考
《如何快樂》是壹首以快樂為主旋律的兒童詩。整篇文章充滿童心，是孩子們非常喜歡的兒童詩。備課的時候發現這首詩的生詞大部分是以“動詞+名詞”的形式出現的，比如“折紙船”、“下棋”、“踢毽子”，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教動詞的時候，我都會讓他們加上動作來加深孩子們對單詞的印象，而這首詩如果解決了這些詞，基本上就可以通讀全文了。所以第壹節課，我反復讓孩子讀這些單詞和動作，然後我給他們壹些同類型的單詞進行訓練。以此類推，他們不僅記住了而且理解了意思。這時候他們把詩讀了壹遍又壹遍，基本上考過了。而且還不經意間讓他們覺得開心，壹舉兩得。這讓我明白，在某些文本中，只要找對壹些關鍵詞，就能事半功倍。
有兩個方面我覺得我做得不夠好:
1，註重生動活潑的課堂，激發學生的學習興趣。
2.老師的示範閱讀對學生來說不夠強。壹年級學生更容易模仿老師大聲朗讀。所以作為老師，要給學生做好朗讀的榜樣。
3.對小學壹年級語文課文《如何快樂》教學的思考
“如何快樂”是小學語文第二冊第三單元第七課的壹篇課文。這節課是兒童詩，貼近兒童生活，充滿童趣，語言生動有趣，其學習活動也有針對性。通過這些學習活動，學生感受到獨處的快樂，與人相處，幫助他人是壹種幸福；玩是快樂，學也是快樂。我初步知道我應該有壹個積極樂觀的生活態度。上了壹節課，我感覺自己在以下幾個方面成功了:
1，在優美的音樂中，激發學生的學習興趣，進入新課。初讀感知，生詞發音，多音字的掌握和運用。
2、鼓勵多元識字，鼓勵獨立識字，是部教材的要求。撤回學生為主體，教師為主導的教學理念。漢字的書寫指導要細致入微，形成良好的書寫習慣。
3.通過實際應用鞏固了多音字的讀音。
4.對小學壹年級語文課文《如何快樂》教學的思考
快樂壹切都是兒歌。告訴學生生活中處處有快樂，壹切都是快樂的，怎麽玩都會快樂，在反復閱讀中擁有積極樂觀的人生態度。1.以各種形式大聲朗讀，理解內涵。“經驗”是打開文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感受，在評論中尋求答案，用朗讀來喚起學生對文章內容的進壹步理解和認識。在這堂課上，給學生足夠的閱讀時間，鼓勵多種閱讀方法結合，引導學生抓住關鍵詞，讓學生帶著自己的感受進入狀態。
2.啟發、引導、自由表達。想象是創新的翅膀，創造是新境界。只有把學生的經驗世界和想象世界緊密聯系起來，才能培養學生的創造精神。作為老師，要引導學生捕捉生活中的各種現象，把頭腦中生活經驗的積累放到文本中去理解。在這節課的教學中，要模仿課文的形式進行“小創作”，讓學生也成為小詩人，從課堂延伸到課外，拓寬教學渠道，讓學生樂於接受和交流。
5.對小學壹年級語文課文《如何快樂》教學的思考
這壹課是兒童詩。全詩* * *有四節，分別描述了壹個人玩，兩個人玩，三個人玩，多人玩的不同樂趣。這首詩的每壹節的結構都是相似的。以“多少人玩，就好”開頭，然後講了這種玩法的特點，最後幾行給出了具體的玩法舉例。課文從孩子的角度講述了對幸福的理解。獨處是壹種幸福，與人相處也是壹種幸福，學會為別人付出更是壹種幸福。快樂遊戲，快樂學習。告訴學生生活中處處有快樂，壹切都是快樂的，怎麽玩都會快樂，在反復閱讀中擁有積極樂觀的人生態度。反復看於永正的“五折”教學法，印象深刻。從事小學語文教學近四十年，我積累了五句話:培養興趣，強調感悟，強調積累，強調遷移，強調習慣。今天學的課文是壹首充滿童趣的詩。所謂“興趣”，就是課堂要有趣，讓學生願意學習，樂於此道。我覺得大驚小怪沒什麽意思，戴上頭飾做個“課件”演示就有意思了。我們班的樂趣壹定會激發學生的學習興趣。在這節課中，描述的遊戲很受學生的歡迎。我聯系現實生活，通過看圖、演示遊戲等方式，讓學生大聲朗讀，從而讀出詩歌的趣味。比如第壹節，我圍繞“靜”字大聲朗讀，想象壹個人在家打遊戲的畫面，讀出打熱時特有的安靜和自由。先單獨讀，再小組讀，再壹起讀。
由於老師的厚積薄發，在備課的時候，我發現這首詩裏的生詞大部分是以“動詞+名詞”的形式出現的，比如“折紙船”、“扔手帕”、“踢毽子”，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為我每次教動詞的時候，都會要求他們加上動作，加深孩子們對單詞的印象，而這首詩如果解決了這些詞，基本上就可以解決了。所以第壹節課，我反復讓孩子讀這些單詞和動作，然後我給他們壹些同類型的單詞進行訓練。以此類推，他們不僅記住了而且理解了意思。這時候他們把詩讀了壹遍又壹遍，基本上考過了。而且還不經意間讓他們覺得開心，壹舉兩得。這讓我明白，在某些文本中，只要找對壹些關鍵詞，就能事半功倍。
理解和應用:理解單詞在上下文中的意思是這節課的重點。我覺得我需要加強這方面。周三聽了張校長的課，我印象最深的是張指導學生在語境中理解單詞和短語的方法。於永正老師在《強調習慣》中說，“在語文教學中，主要任務應該是培養學生的良好習慣，不能過分依賴老師的分析和講解。因為使用語言是壹種習慣，習慣要通過反復練習和實踐來培養。”這壹點我在張老師的課堂上深有體會，強調讀寫結合，教會學生如何學習。這節課，我也用這個方法來學習“孤獨、安靜、精力充沛”這幾個詞的含義，其中“孤獨、安靜”在第壹節的同壹個句子裏——“孤獨、安靜”引出“孤獨”是壹個人，沒有其他人。想象妳壹個人，折壹只船，折壹匹馬，不受打擾地看書畫畫。這是我們單元的重點，在上下文中理解單詞。
教學相長，以後需要多學習，多讀書，提升自己。