淺析教材
《如果妳在野外迷路了》是壹首以自然科學為主題的兒童詩，向孩子們介紹了自然界中許多微妙的可以幫助人們辨別方向的自然現象。這首詩很容易讀，可以引起孩子對大自然的興趣，讓他們明白大自然中的許多現象只有細心的孩子才能觀察到。教師應該在教學中培養學生思考和觀察的習慣。
學習情況分析
這節課的教學對象是小學二年級的學生。經過兩年多的實驗教學，班裏的學生思維活躍，對語文很感興趣，有很強的讀寫欲望。
學生熟悉詩歌體裁的文本，對詩歌的形式感興趣；
學生閱讀能力雖好，但對科學知識的理解不夠；
學生邏輯思維能力不夠強，需要引導學生及時總結歸納。
設計構思
生命是“生”的，生命是“活”的。讓學生“動起來”，讓課堂教學“活起來”。即使老師壹句話不說，學生也能掌握知識。這種設計不是通過介紹抽象的舊知識來引導學生學習新知識，而是以學生身邊的生活為例，讓學生發現新知識生成的規律。
教學目標
知識和技能:
能寫“詹”字，能正確理解“忠、導、疏、厚”等字；
帶著感情讀課文，掌握四自然規的用法；
流程方法:
通過創設情境、教師小組合作測試、閱讀練習等形式，掌握壹些辨別方向的方法；通過兩兩交流、小組合作等活動，學生不僅能理解課文，還能體驗合作學習的方法，提高評價和合作的意識和能力；
通過拓展資源、寫作、競賽等活動，改進學習語文的方法和策略；
在情境探究學習過程中，體驗自主學習和協作學習。
情感、態度和價值觀:
激發學生在自主、合作探究中走進自然、觀察自然、探索自然的欲望。
教學中的重點和難點
1.要點:學會幾種辨別方向的方法，帶著感情讀課文。
2.難點:培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學規律
任務驅動法
這首詩的題目是“什麽樣的自然羅盤可以幫助我們在何時以及如何辨別方向？”這條線索貫穿全文，這節課的學習任務是探究每壹個指南針的用法，並分解到每壹組，以達到教學目標。
創設情境，以讀代說，先幫助後釋放，“二主”教學法
創設有利於調動學生情緒的多媒體情境，在大量的語文“閱讀”實踐中，開展以教師為主導、以學生為主體的探究式教學活動。
信息技術與語文學科整合的方法
在本課中，信息技術成為了創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息處理認知工具，從而徹底改變學生的學習方式。
學習方法:正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時間為40分鐘
教學過程
首先，回顧導入情境，明確學習目標。
1，復習單詞
導語:嗨！孩子們，妳們好，這幾天天氣越來越暖和了，花兒開了，草也綠了。多漂亮啊！今天老師要帶大家去郊遊。妳想去嗎？課件展示了壹幅美麗的風景圖。但是，只有突破了迷宮的孩子才能走，那麽誰想成為第壹個突破的人呢？課件展示迷宮圖，學生讀單詞，通過迷宮。)
2.揭示話題
我們壹起成功突破了迷宮。現在，準備出發吧！啊！老師忘了帶指南針，不過沒關系。自然界有很多天然的指南針，會幫助我們辨別方向。它們就藏在我們今天要學的壹首小詩裏。這首詩是——(課件展示題目，學生讀題目。)
3、板書題目
二、獨立合作探究和理解各種圓規的使用:
1，整體觀感
師:用自己喜歡的方式朗讀課文，和周圍的小朋友壹起找出詩中介紹的自然羅盤，看誰能正確快速地找到。註意讀課文不要讀錯音，不要拖音。
(學生讀課文-同桌交流-單獨匯報-地圖)
這些天然圓規怎麽用？張老師要考大家了。妳願意接受挑戰嗎？
2.挑戰壹:“幫助小女孩認路”(課件展示女孩走失的圖片)
(1).圖片中的小女孩是什麽時候迷路的？她應該向哪個自然羅盤問路？(引導學生看圖，畫出自然羅盤“太陽”)
(2)讀第二節。
(3)理解“忠”“導”兩個字，練習用“忠”說話。
(4)太陽，壹個忠實的向導，如何幫助小女孩找到她的路？讓我們再讀壹遍這壹節，看誰能先告訴小女孩。
(讀課文-同桌交流-匯報交流-識別“南”和“北”並寫在黑板上)
戰鬥成功了！給自己壹個掌聲。再看挑戰二:妳還有勇氣挑戰“填表”嗎？
第壹次挑
我們知道太陽在中午告訴人們它在南方，地面上的影子在北方。但是其他自然羅盤什麽時候以及如何幫助我們辨別方向呢？和小組裏的同學壹起找，填寫手中的表格。正確快速填空的小組老師會給他們頒發“智慧之星”。
(1)，團隊成員合作填寫事先準備好的表格，老師會巡視，隨機指導。
(2)學生報告自學結果。
報告1:北極星幫助我們在晚上找到路。
a、讀課文。
b、北極星晚上是什麽樣子的？導致“輕”。
C.讀壹讀，讓學生對照寫出“詹”。展示兩種不同的“燈”，讓學生談論他們在寫作中應該註意什麽。)
D.夜晚的北極星。這個路燈在哪裏？晚上顯示天空圖。)這七位明星是怎麽想的？妳叫什麽名字？它告訴晚上迷路的人什麽？(相機黑板“北”)
E.語言創設情境，以輕松的心情讀第三節。(男生女生競相讀書。)
報告2:大樹幫助我們在雨天辨別方向。(展示雨天情況圖)
a、讀課文。
b、學習反義詞“薄”和“厚”，
C.看圖辨別哪邊“薄”哪邊“厚”？哪邊是“南”哪邊是“北”？(相機黑板書。)
d、啟發學生質疑解惑。
老師指導:聰明的孩子不僅會回答問題，還會提問。妳看到這個小小的節能提出了什麽問題嗎？如果沒關系，老師問:“為什麽枝葉厚的壹面是南的？”誰來補充第二句？
e、導讀和評價。
報告3:溝裏的雪幫助我們在冬天找到路。
a、讀課文。
b、引導學生質疑自己。
指導:溝裏的雪融化的快，融化的慢，那麽哪邊是南呢？哪邊是北？
演示溝裏的雪和山坡上的雪如何幫助我們辨別方向。註意山坡和水溝的區別，讓學生在黑板上寫出“南”和“北”。)
d、學生解惑後讀第五節。
過渡:表格完成，我們再次挑戰成功！再給自己點掌聲。現在讓我們放松壹下，和老師壹起去美麗的郊區吧！用優美的音樂展現壹幅幅美麗的鄉村畫卷。)
3.總結全文。
(1)，帶著情緒看完全文，加上自己的行動。
(2)、教師總結
無論在自然界還是在生活中，都要做有思想的人，用自己的眼睛(觀察)，仔細思考(思考)，這樣才能成為聰明的孩子。(板書:觀察和思考)
第三，拓展延伸:
1，聰明的小朋友們，妳們還知道自然界那些天然的圓規嗎？(學生自由交流)
2.展示壹些生活中的自然羅盤，教學生如何識別。(課件，實物演示。如蘋果、樹樁、鵝、向日葵等。)
3.根據各種自然圓規的鑒別方法，完成這首詩。(課件演示)
蘋果是忠實的向導，樹樁是天然的指南針。
它在_ _ _指引道路。它在_ _ _ _ _為我們指路。
紅色的壹面是_ _ _ _，第_ _ _ _面是_ _ _ _，
黃色的壹面是_ _ _ _。_ _ _的壹邊是_ _ _ _。
(後略)
4.教師總結:
今天，每個人都收獲了很多。事實上，大自然處處充滿了神奇和神秘。我們必須
仔細觀察，多思考，通過看書、上網等方法收集各種信息，這樣才能布置好科目四的作業。
板書設計
如果妳在野外迷路了。
11.如果妳在野外迷路了。
南北北
中午:太陽的陰影
夜晚:北極星仔細觀察，
雨天:樹葉厚，樹葉稀。
課後反思
這是壹首以自然科學為主題的兒童詩，介紹了自然界中許多微妙的自然現象，可以幫助人們辨別方向。這首詩通俗易懂，能引起孩子對大自然的興趣，讓他們明白。
第二章:如果妳在野外迷路了，教設計
首先，查看導入:
用新單詞展示單詞，按名字讀，壹起讀。
第二，仔細閱讀課文
(壹)、第壹段分析:
1.帶著集體的情懷讀課文。
2.點名看1節，看完之後說說妳知道的。
3.聯系全文考慮壹下。「大自然有許多天然羅盤」是什麽意思？
(“羅盤”原指用磁針制成的能指示南北方向的儀器。在文中，它指的是太陽、北極星、樹木、雪等等。)
4.總結:第1節說，如果妳在野外迷路了，自然羅盤會告訴妳準確的方向。
5.指示閱讀部分1。
(2)、自學、分析2-5個段落:
1，默讀2-5節，說說自然羅盤如何幫助人們在群體中辨別方向。
2.匯報討論結果，並與全班交流。
(1)，太陽幫助人們辨別方向:
思考:為什麽太陽是“忠實的向導”？
放多媒體課件看《正午陽光樹影圖》中午，樹影指向北方。)
指導朗讀。
總結:晴天的中午，可以用太陽來辨別方向。
(2)、利用北極星識別方向:
思考:北極星為什麽能準確指示方向？人們把北極星比作什麽？怎麽用它來辨別方向？導遊看了壹下“星圖”。
指導朗讀。
總結:北極星可以用來在黑暗中辨別方向。
(3)用大樹辨別方向。
思考:樹是如何給我們指路的？為什麽它能給我們指路？(因為朝南的枝葉通常受陽光照射較多，朝北的枝葉通常受陽光照射較少，所以南厚北薄。)
相機理解“厚”和“薄”這兩個字。
指導朗讀。
總結:下雨天，大枝葉的密度可以指示方向。
(4)雪指示方向。
思考:嚴冬，雪怎麽給我們指路？為什麽？(因為溝裏的雪向南向陽，日照時間長，積雪融化快；相反，北方正在慢慢融化。)。
指導朗讀。
總結:下雪天積雪融化的快慢可以指明方向。
3.總結第2-5節的內容:
以上四節具體介紹了幾種在野外迷路時辨別方向的方法。雖然沒有指南針，但我們可以區分東南西北，所以我們把太陽、北極星、樹木和雪稱為天然指南針。
(3)、指導第六節的學習:
1，壹起看第6節。
2.思考:人們是如何發現自然羅盤的？妳知道大自然有什麽天然羅盤嗎？
3.總結:自然界有很多圓規。只要妳仔細觀察，仔細思考，妳就能找到它們。
總結:說說妳看課文知道的。
通過學習課文，學生可以了解到自然界中有許多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向。只要妳仔細觀察和思考，當妳迷失方向的時候，妳會找到壹種方法來確定妳的方向。
(4)帶著感情讀全文，背課文。
第三章:如果妳在野外迷路了，教設計
教學目標:
1.能讀新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.掌握壹些辨別方向的方法。啟發學生和孩子觀察和研究自然，發現更多的自然羅盤，培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重點:
重點:運用多種方式，讓學生掌握壹些辨別方向的方法，感受大自然的神秘和趣味。
難點:讓孩子深入情感世界感受:關註身邊事物，發現科學知識，做壹個生活中有良心的人。
教學方法:講故事、自主探究、遊戲、自我介紹等多種形式的閱讀理解。教學準備:
1，生詞和短語卡片，插圖和圓規等相關用具。
2、引導學生收集有關方向的信息。
3.多媒體課件。
教學過程:
壹、營造環境，激發興趣。
1，故事介紹:老師講壹個故事:壹群小朋友去郊外郊遊。他們玩得很開心，但隨著他們的行走，樹林越來越密，漸漸地他們找不到見面的地方了——他們迷路了，每個人都很焦慮。妳能想辦法幫忙嗎？
他們？組織學生交流，板書。)
第二，第壹次讀自學課文，認生詞，了解大意。
1.妳想知道文中介紹了哪些種類的東西來幫助我們確定方向嗎？接下來，我們自學課文。讓我們正確地閱讀生詞並順利地閱讀課文，並思考課文介紹了哪些種類的東西來幫助我們確定方向。
2.自學課文。
3.自由朗讀詩歌，學習生詞，交流識字和助記方法。展示課件，學習單詞。
(1)我會讀，會發音，會組合單詞。
(2)我會分組，比較相似的字，組詞。
第三，分析文本，感知內容。
1.這壹課生詞少，是壹首朗朗上口的詩。我想很多孩子壹定都已經把課文讀得很流利了。誰能讀第壹段？
2.妳見過指南針嗎？誰能介紹壹下:指南針有什麽奇怪的地方？(學生介紹)
3.課文說大自然有很多天然的指南針。請默讀課文，看看這節課給我們介紹了哪些自然圓規。孩子們，請先說。
4.再聽壹遍這些學生從課文中尋找的自然羅盤是否和妳的壹樣。介紹了四個學生。
5.誰來介紹妳？課堂交流
6.妳把課文讀得很好。妳能用自己的話介紹壹下太陽的自然羅盤嗎？懂“導”和“忠”，因為太陽從東方升起，西方落下，中午在南方運行，值得信賴，可靠，所以是忠導。擴展:我有壹個真正的朋友。當我開心的時候，他會和我分享我的快樂。當我有困難時，他會伸出援助之手。妳可以稱他為忠誠()。
同學們，讓我們壹起來讀這段話，把太陽這個忠實的引路人記在心裏。
8.然後哪位同學介紹的？
9.溝裏積雪融化快的壹邊是——學生回答。
10，慢的壹面是——學生回答。
11，孩子，妳懂嗎？我們也把這種辨別方向的方法記在心裏。
12，妳介紹了哪個明星？學生回答。但是，我們很多孩子都不知道北極星。
13，不要緊。告訴每個人，我們稍後將學習第29課。學完第29課，妳就知道北極星了。好了，讓我們記住北極星在黑暗中的指路明燈。
還有誰想介紹？介紹壹下大樹的自然羅盤。
15真好！讓我們快速記住這個自然羅盤。
16，大家幫孩子找到了四個天然羅盤，孩子很快找到了回家的路。