作為壹名新教師，課堂教學是重要任務之壹。借助教學反思，我們可以學到很多講課技巧。應該怎麽寫教學反思？以下是我收集的三峽教學反思隨筆。歡迎閱讀收藏。
三峽教學反思範文1三峽只有155個字，卻生動地展現了三峽的情況和壹年四季的景色。其中寫道:湍急的激流、逆風的飛舟、碧池白浪、瀑布懸泉、深谷、懸崖上的奇柏、碧水峻嶺、草木蔥蘢、寒林中的猿嘯、空谷、巴蜀漁歌、悲傷的歌謠和諺語...三峽風光700裏，千變萬化的天氣，春夏秋冬，景色變化都呈現的淋漓盡致。可見這段文字極其節儉、精粹，但內涵卻極其豐富、充實。
在教學過程中，我首先通過多媒體教學手段營造沈浸式教學氛圍，實現情境互動，激發學生學習動機。並通過朗讀來疏通課文的意思，重點引導學生疏通“重石，遮天蔽日”、“林蘇”、“子夜當我不在亭子裏，不見月初升”、“我匆匆過青池，清我倒影”，因為這些都是學生在翻譯中最先遇到的句子。雖然互文性和並置修辭不需要學生掌握，但壹點點提示會幫助學生掌握句子。
然後引導學生對文章有壹個初步的感知，通過梳理思路，引導學生理清這篇文章的精彩思路。
然後讓學生“尋找風景的特點，體會大自然的魅力。”並交流，從中體會三峽獨特的美。用“讀”、“寫”、“說”讓學生深入文本，品味文本，體會文本的意境。啟發學生拓展延伸，通過聯想和想象，拓展學生思維，培養學生審美情趣，鍛煉語言表達能力。在理解課文的基礎上，學生可以進壹步領略三峽風光的獨特美。然後通過“發現文筆之美，感受藝術之韻”，讓學生感受文章中的風景寫作法，為後續寫作打下基礎。
整個教學過程力求體現與學生、學生與文本、學生與學生的互動，在generate中擦出了壹些火花。我認為在文言文教學中，教師應該在疏通文意的基礎上，引導學生走進作者的內心，用學生自己的經歷和感受去解讀作品，了解作者的知識、思維、評價和對生活的審美追求，讓學生學會發現、發現知識、發現感情，從而豐富學生的文學素養，享受和陶冶美好。
《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”和“閱讀教學是學生、教師和文本對話的過程”可以說，教學是教與學的交流和互動。在這個過程中，我盡力分享彼此的思想、經驗和知識，交流彼此的感受、經驗和看法，豐富教學內容，有新的發現。
當然這門課的教學也留下了很多遺憾。比如在文言文翻譯中，如何更好的貫徹文言文的遣詞造句，以及如何更好的處理容量和時間，這些都需要進壹步的探索。
三峽教學反思模式二《長江三峽》是劉在1960寫的壹篇抒情遊記。但由於時代不同，學生在理解這篇文章時很難感受到作者當時的感受，導致讀者很難與作者交流。在教學過程中，我始終堅持以知人論世的方式來引導學生，盡可能幫助他們理解作者的感受。並且根據教學的需要，教學的重點是學習風景旅遊散文的風景寫作手法，而不是不適合當前教學的感性認識。
以上是整個課堂教學的大方向。其次，在教學過程中，要引導學生從所學中反思和學習這篇課文，包括“點”和“面”的巧妙設計。包括通感修辭的復習等。，這些知識點在之前的學習過程中已經用過了，所以我會盡量讓學生結合自己已有的知識去尋找這些文章中的閃光點，學生更容易接受。
第三，當然是詩歌教學的應用。在聽王千老師的《祖國山河頌》之前，我就已經體會到了詩歌教學的生動性和有效性。王老師在《祖國山河頌》中最大的特點是對詩歌的巧妙運用，最典型的出現在正文第八段的解釋中。正文第八段主要歌頌中國的古典詩詞。在此之前，作者熱情地贊美了祖國的山川、河流、地貌和自然風光，也贊美了在祖國土地上辛勤勞動的人民，肯定了他們與祖國的關系，並結合前面的文字。文章寫道，“我總是徜徉在中國古典詩詞的世界裏，體會最微妙的情感，揣摩耐人尋味的思想，感受鏗鏘的節奏，欣賞悠揚的韻律。中國的古典詩詞充滿魅力，中國的古典詩詞是對祖國山川的最好描繪。這壹切都只是學生說的，卻無法從心底感受或欣賞。在這壹段的教學過程中，如果只是說明詩歌和語言是祖國文化的反應，詩歌和語言也是祖國不可缺少的壹部分，熱愛祖國必然會熱愛祖國的語言和詩歌，那麽學生在學習過程中就不會有強烈的* * *音，這樣的教學甚至會破壞原文中散文詩的意義。王老師上課沒有這樣設計，也沒有強調語文和古典詩詞的優秀。他只是問了學生壹句話:“驚嘆是什麽意思？”“字面意思，就此打住，那麽它就是用來贊美妳所看到的東西。中國古典詩詞中有很多這樣的優秀詩詞。跟我說說他們。“起初學生沒有反應，主要是詩的積累沒有被激活，於是王老師稍微給了學生壹些提示:“赤樂川，背陰山下，天如穹窿，籠蓋四野。“天蒼蒼野，風吹草動見牛羊。”(《智利歌》是北朝民歌)這是關於塞北草原上的風和光；“飛下三千尺，疑是銀河落九天。”這是對瀑布景色的描寫；江南也有寫“黃梅時節家裏下雨，草塘處處蛙。”“天街的雨脆如酥，草色卻遠觀近。”“我要杏花雨淋濕，臉不冷。”都是關於春天的；形容夏天的風和光，如“第二天荷葉無限藍，荷花在陽光下反射顏色不同。”描寫秋景，“駐足坐楓林晚，霜葉紅於二月花。”冬天也被描述為“就像春天的大風，在夜裏吹來，吹開了萬株梨樹的花瓣。”王老師沒有壹句贊美祖國古典詩詞的話，但他壹念完這些詩詞，學生就能立刻感受到古典詩詞的魅力，從而發自內心地崇拜和熱愛我們的祖國，在詩詞歌賦的鑒賞中進行了壹次情感和審美的教育。
同樣，我在設計這段文字的時候，也巧妙地運用了詩詞，壹方面是因為古人寫的關於長江三峽的詩詞較多，資源豐富。在開始上課的時候，為了讓學生對長江三峽的景色有壹個直觀的認識，引用了大量的詩詞，學生也有機會積累壹些詩詞。在教學過程中，根據三峽的不同特點，分別引用不同的詩句。詩歌的引入不僅豐富了課堂內容，而且增加了課堂教學的詩意，更容易讓學生感知。
當然，除了這些優點，在教學過程中也有很多不足。比如學生的參與度可能不是很高，主要是老師和教授，除了要求學生回答相應的問題。例如，在這篇論文中，就有許多雜七雜八的風景寫作技巧。我應該在教學過程中斷斷續續的幫學生做壹些總結，但是因為教學內容比較多，時間比較緊，所以不能及時幫學生總結。第三，閱讀要經常和寫作結合起來，所謂聽說讀寫。既然妳學了這麽多寫場景的方法，妳應該可以讓學生嘗試選擇壹兩種場景描寫的方法，做壹個場景剪輯練習，這樣會更有利於他們對這些場景描寫方法的理解和運用。
教學要註意課堂知識和課外知識的結合。課堂要註意學習知識和應用知識的結合，有效地運用詩歌和學過的知識學習和感知新知識。這是我上完這堂課最大的感觸。
對三峽教學範文3的反思在三峽秋的教學中，我基本可以貼近新課標，讓學生在壹天之內感受到三峽不壹樣的風景，理解作者熱愛三峽的真摯情感，培養學生熱愛自然的思想和感情。指導學生學習作者按時間順序描寫景物的方法和仔細觀察事物的方法。
通過學生自主學習、合作探究來學習課文，充分發揮學生的主體作用，讓學生多說、多讀、自讀，自悟。在導入部分，我制作了多媒體課件，讓沒去過三峽的同學對三峽有了感性的認識。第壹遍讀課文主要是讓學生掌握課文。
範文4《三峽的秋天》是季芳寫的壹篇優美的山水散文。作者通過描寫三峽美景在壹天中的變化，用優美的語言表達了對三峽的熱愛。編輯編寫這篇文章的目的是讓學生感受三峽之美，通過閱讀優美的文字，激發學生熱愛三峽，熱愛祖國。
作為壹線教師，如何在課堂教學中體現編輯意圖，是課前必須考慮的事情。為了更好地實現這個目標，我在課前計劃中突出了三個方面:
1，制作課件。收集了大量與三峽有關的精美圖片，制作成有聲、有圖、有文的幻燈片，以直觀的視覺增加學生的感知，激發學生與作者、編者、文字壹起歌唱。
2、要閱讀啟蒙。通過多種形式的情感閱讀，(教師主導閱讀、學生主導閱讀、師生互動閱讀、重點句子專題閱讀)，以閱讀理解增加學生的認同，激發學生對作者、編者、文本的認同；
3.寫妳的家鄉。通過選取家鄉的壹處美景來描寫，可以培養學生寫景的方法，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國。
實踐證明，我的預設是有效的，我的課達到了預期目的。另外，我也意識到課前計劃和課堂生成既有聯系又有區別。如果計劃制定得好，課堂上會產生更多。反之，結果也相反。這就是聯系。課前預設的不會出現在課堂上，出現在課堂上的是課前預設的。這就是區別。所以在教學過程中，不能拘泥於形式，依賴於計劃。我們應該用課堂教育機智來駕馭課堂教學。今後，我將繼續努力探索高效課堂的建設。
關於三峽範文教學的思考5關於三峽教學的思考這段時間，上完三峽的課，有壹點感觸，簡單記錄了壹下。
《三峽》是壹部質與美的散文佳作。古人能以如此優美的文筆謳歌祖國的河山，真是令人感動。在三峽，酈道元重點描寫了三峽壯麗的山川和秀美的水。那座山，連綿而高，挺拔而美麗，似乎是鬼斧神工雕刻出來的；水可以漫山遍野，可以看到倒影，清幽寧靜。講座中，我和同學們交流了自己的讀書心得，也聊到了三峽之美。但當我讓學生們談談他們讀文章的感受時，他們只能感受到文章的皮毛。他們只能說文章寫的是三峽的四季和三峽的山川，卻無法深切體會作者對三峽的贊美。
我覺得這可能是因為學生沒去過三峽。如果他們能遊覽三峽，他們的感受肯定會不壹樣。當然，中國的資料和現實有差距。課文中有趙州橋、故宮等。我們不可能都參觀過了。如果壹個學生長大後有機會看到它們，對這些風景有了深刻的理解，感受應該是不壹樣的。
在文言文的學習中，我們總是註意記憶和記憶壹些“答案”。其實如果只靠記憶，學生學習文言文和中國文化的熱情會逐漸消失！
三峽教學反思範文6總結，學生的問題大致有兩種:
1.方法錯誤:它將不會對齊；計算過程中出錯。十進制乘法的對位與十進制加減的對位混淆；不是最後的位對齊。學生在計算過程中有很多種現象，比如在垂直計算過程中把小數部分的零相乘；每次乘積相乘，都要點小數點，兩個乘積相加，都要對齊小數點。
2.計算錯誤:馬虎大意。算成整數乘法後，忘了加小數點；或者小數點放錯了；或者直接寫數字(比如2。152。直接用1的豎排形式寫4。515，沒有計算過程)，完成豎式不寫橫式要得到的點數。
面對這種嚴峻的形勢，我不得不靜下心來重新審視我的課堂教學，並深刻反思:
1，老師的統治力太強。當學生做題出錯時，我總是急於分析同學的錯誤，而不是讓他們自己去找原因。如果讓他們先思考分數乘法的規律，然後和錯題進行對比，可能會有學生自己找到錯題的原因，從而給學生留下深刻的印象，避免下次再犯同樣的錯誤。或者妳可以把學生所有的錯題收集在壹起，讓學生自己咨詢，找出錯誤的原因。
2.新授課前的相關復習不到位。對學生學習的出發點沒有正確的認識。在學生基礎掌握不好的情況下，首先要為學生做好準備，讓他們提前復習整數乘法和小數的初步理解，而不是按照教學計劃倉促開課。如果在教授新知識之初就關掉計算，給學生打好基礎，就不會出現正確率低的現象。
3.註重培養學生的口算能力。新課程標準指出，口算不僅是筆算、估算和簡單計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。在平時的教學中，要加強口算題的訓練，提高計算的準確性。
4.忽略十進制乘法和十進制加減法的根本區別。小數加減法和小數乘法最根本的區別是小數的位置。上課前沒想到，但是在學生的練習中，我發現很多學生在學完十進制乘法的最後壹個對齊後，就忘記了小數點的對齊。
我覺得如果能在課前做好充分的預設，並在課堂上強調，學生的錯誤率也會降低。經過這次教學，我發現了自己在教學中存在的問題，也在接下來的部分教學中給我敲響了警鐘，讓我越來越意識到沒有精心的準備就沒有高效的課堂。沒有反思，就不會有自己的教育信念，也永遠不會成為有自己鮮明個性的教師。