第壹章:可能有人覺得“聽”是壹件很簡單的事情，不就是認真聽嗎？其實不是的。真正的聽力教學應該是相互的，而不是我們老師壹味的命令，要求學生按照我們的想法和思路來回答。現在我們老師進行的聽力教學，大多是讓學生聽自己的話的教學，而不是在教學中培養相互傾聽關系的教學。那麽我們老師靠什麽來建立相互傾聽的關系呢？
我認為我們的老師首先應該尊重每個學生的尊嚴。我們要尊重和接受學生的多樣性和可能性，不要總覺得自己高人壹等。在這壹點上，說起來容易做起來難。我來說說我自己的經歷吧。這是我帶去工作的第壹個學生。這個班的學生更活躍。語文課的課堂氣氛相對輕松、活躍、和諧。但是，上了幾節課，我發現有壹個學生，不管我上的是詩歌，讀的是現代文學，還是其他類型的教學，他總是趴在書桌前，沈浸在自己的世界裏。看到這種情況，我經常去他身邊提醒他，他總是無動於衷。有壹次我實在受不了了，叫他上課回答問題，他當時也很驚訝。我站起來斬釘截鐵地說“我不知道”。我當時很尷尬，因為我以為高壹新生還是會有點怕老師的，就算和老師打交道也會說點什麽，但是那個學生的回答真的讓我很意外。後來，我在課後和那個學生聊了聊。他說他從初中就開始睡覺，老師也習慣了，沒理他。他也習慣了。所以當我讓他站起來回答問題的時候，他很驚訝，他真的不知道。雖然他反復說他已經習慣了老師對他的冷漠，但在我聽來很不愉快。其實這樣情況的學生，每節課都會有。他們往往成績很差，經常違反規章制度，作業沒有及時完成。當我們老師壹開始對這樣的老師有問題的時候，我們會單獨找這些學生談話。當我們發現這些學生之後沒有任何進步的時候，我們就很容易長期邊緣化這些學生，這些學生也會逐漸難以融入這個群體。師生關系就是這麽惡毒。《教師的挑戰》的作者明確告訴我們，21世紀教師面臨的挑戰是為所有的孩子提供高質量的學習機會，教師的責任不是進行“好的教學”。而是實現所有兒童學習權利，盡可能提高兒童的學習質量。在這裏，佐藤學先生強調所有孩子都有學習的權利，而不是絕大多數學生。像我們國內的中學，每個班大概有45個學生。這些學生基礎和性格都不壹樣，要照顧好每壹個學生確實是壹個很大的挑戰。很羨慕日語班，學校規模不大。20多個孩子以U形排列聚集在老師周圍。這樣的教學真的是別樣的風景。中國課堂有很多學生，這不能成為我們不能這麽做的理由。我相信，只要我們表現出足夠的愛，耐心對待他們，尊重他們的差異，尊重每個學生的尊嚴，我們的師生關系就會更加和諧。
其次，我認為壹切教學都應該從學生的實際出發。雖然我們經常談到這壹點，但我認為我們做得不太好。我們的課堂往往流於形式。老師拋出壹個問題後，他們往往會找學習成績優秀的同學來回答，因為他們的答案往往更接近所謂的參考答案。這樣老師就可以更順利的進入下壹個教學環節。其實真正好的課堂應該是生成的。要在回答問題的過程中發現學生的問題，從而引導學生與學生、學生與教師的對話，真正想學生所想，從學生的實際出發，傾聽每壹個學生的聲音。山崎在教學中壹直真的是這麽做的。他的話裏全是懇求和感激。沒有命令式話語。在山崎老師的課堂上，學習是與課本的對話，是與他人的對話，也是與自己的對話。他的每壹句話都是經過深思熟慮，說得清清楚楚的。他的每壹句話都充滿了對每壹個學生的尊重；他采用了“讓每個學生與課本充分對話，並通過向夥伴學習來發展自己的理解”的課堂策略
為了在課堂上建立相互傾聽的關系，教師應該願意傾聽每個學生的聲音。他們應該走進每個孩子的身邊，站在他的身邊，彎腰傾聽，給孩子壹個和諧溫馨的學習環境。如果沒有聽的過程，無論課堂多麽熱鬧，無論學生發言多麽熱情，他們的意識都停留在原地，開始和結束的發言都很難改變。而經歷過聽力階段的學生，他們所想的會更真實，他們可以獲得生動豐富的經驗。只有這樣，課堂才能促進合作學習，才能創造壹個真正安靜的課堂！
第二章:銀杏樹的讀後感原本只是壹個鬼故事，裏面包含了壹部劇應該有的愛恨情仇，甚至劇情還是那條復仇之路，卻讓人落淚，卻讓人欲罷不能。
《永遠的寵兒》說實話，壹般來說看到這麽低的名字真的不會覺得這部電影值得看，但是現實會給妳很大的改變；至少我認為這是壹部好電影。
本片改編自徐嵐的小說《銀杏》，這裏的銀杏不僅僅是壹種植物，更是壹個陰陽以朦朧的方式相遇的地方，壹個無法從過往記憶中抹去的記憶。文章說:“傳說銀杏樹是壹種奇怪的植物。在有月亮的夜晚，纏繞著重疊的藤蔓。風壹吹，樹影輕輕晃動。在黑暗的陰影裏，可能有輕微的嘆息，也可能只是夜晚鳥兒飛翔的聲音。”但樹影搖曳真的是壹聲嘆息，是因為愛而無奈，卻是因為思念或緣分而淡淡的傷感。我看過很多這樣的題材。本來這種劇情走向在當代看來就是狗血，而且是復仇，愛得不能再愛，緣分無份，人還在鬧鬼。對於很多人來說，妳看開頭就已經能猜到結尾，但妳不能不說，盡管如此，它還是有壹種魅力，這種魅力來自於徐嵐筆下那種悠長而憂傷的味道，讓妳想讀下去，甚至單是小說就足以讓人唏噓。
初中的時候偶然接觸到這部電影。當時看完沒什麽感覺，但壹直覺得很神奇。後來高中看了以後哭了，大學看了還是很震驚。原因是電影真的給我壹種直觀的享受，和看小說不壹樣。音樂加上演員的實力和語言藝術的美給人不壹樣的感覺。如果非要我說四個字來形容影片的制作或者第壹感覺，我會用“壹氣呵成”。因為，首先，影片中沒有太多的時間，只是壹兩天內發生的事情。銀杏樹下的對話，涉及前世，講述了壹段50年前的久遠記憶。整個敘述是精簡的。而且人物的語言和場景都恰到好處，感覺很舒服很好吃，就像故事的基調早就定好了，不突兀。
整部電影很美，語言很美，人物很美，場景很美，故事很美，特別感人。這是無法形容的，而是壹個人靜靜看完電影後產生的美好感覺。
故事裏除了純愛，還有兄弟情。粗獷豪放的大哥劫富濟貧時，明顯果斷殘忍，賞花節灑脫進城；但壹想到敵人六歲半的孩子，他就會覺得可憐。對於弟弟，他愧疚，付出無盡的愛。這就是人的復雜性。人就是這樣。沒有絕對的好壞。沒有聖人，也沒有殺千刀的人。生活在矛盾中的人是如此真實，我們無法拒絕。當我小的時候，我的弟弟害怕騎馬。後來我長大了，能騎壹會兒了，我大哥就笑了。長大後，我壹邊練槍壹邊對著哥哥笑，把小時候沒打中的南瓜射了出來。兄弟倆各騎壹匹馬，在草原上自由馳騁，放聲大笑。當時真的覺得這兩兄弟很美。
這些都是在片中看到的，但片外的故事更加感人:俞飛鴻，這個名字甚至聽起來有點霸氣。誰會想到女主角還能兼任導演和編劇？精心編排設計整個故事，自己去體驗和展現角色，給大家講解，很累。她本身就是個美女，真的不能用美。美與美是不壹樣的。她很漂亮，有很強的人格魅力。原作者徐嵐自己也說:“當時創作《銀杏》的初衷是想寫壹個類似《聊齋》的習題。”但是，沒想到會如此受重視，被搬上大銀幕。1996年，俞飛鴻從美國度假回來時，偶然得到了壹本短篇小說集。後來她在回美國的飛機上把它當做消遣來讀，卻意外地在旅途中壹口氣讀完了全本，每壹個故事她都非常喜歡。獨自壹人的銀杏總是縈繞在她的腦海裏。從那時起，她就想把故事講出來，經過十年的策劃，她居然做到了；妳不僅做到了，而且盡力了。影片成本不低，她去雲南拍了景，但票房不盡如人意。雖然外界在評價這部電影時認為俞飛鴻賠錢了，但對她來說，她只是表達了這個美好而真實的故事。她在做自己想做的事，也付出了自己的努力。隨著她的加入，她成為了永遠的愛人。
對於小說，她做了很多改動，很多都是加分的。比如我哥，作為土匪團夥的老大，並沒有給出過多的解釋。她給了他血肉，讓他“劫富濟貧”，慷慨大方。還有，對於阿明和阿九的故事，小說沒有詳細出現，但在俞飛鴻眼裏，阿九喜歡做針線活，刺繡總愛布谷鳥，所以阿明在杜鵑花盛開的季節把杜鵑花插在房間裏；季節結束後，他讓人們用上等絹絲做成像真花壹樣的花束，插在房間裏。這時，壹直不說話的阿九說:“茶涼了，我給妳再倒滿。”她平時無話可說，這讓阿明“我看到了希望，我堅信我的努力終將有回報。我激動得整夜睡不著覺。”這也成為阿九談論最多的話題。這樣的安排雖然嚇人，但是會不會很無聊，很莫名其妙？但是，呈現出來的時候，就是這麽簡單卻又強大。當他看到阿明的自畫像時，阿九說了這句話，因為他擔心他的搖擺不定，知道他此行的目的，但他不敢透露他的誠意或受到誘惑。阿明終於出家後，阿九來寺送茶送菜像是180度大轉彎，壹次又壹次。雖然變化沒那麽誇張，但足以說明她從此墜入情網，產生負罪感。但是，阿明已經“不懂也不想懂”了。其實還有好幾次，明明動心卻前仇未報的矛盾。這些細節真的是加分。沒有他們，我感受不到那麽多的愛和酸甜苦辣，也不那麽真實。但是，有壹個奇怪的地方，比如阿明為什麽莫名其妙的出家，只是因為愛看不到希望；而且騎馬的時候寺廟的鐘壹直響，也有點奇怪，看不懂畫面。雖然段奕宏在演員中算不上很帥，但他的演技、動作語言等都展現出壹個迷人的個性形象。至少他出現在熒幕上的時候，很有分量，時而開朗，時而內向。所以，他還是很帥的。
當然，很多東西還是需要親自去看。比如大哥每次出發前做的手勢，真的超級帥。而且看完之後，妳自己可能也會大吃壹驚。不知道什麽時候眼淚會流下來。
為什麽說:“銀杏，多美啊。”是因為這部電影沒有太多的跌宕起伏和布局，壹切都很自然；它沒有揭示任何深刻而重大的主題，但卻非常感人；沒有給人和場景太華麗的裝飾，但也美到骨子裏。