2.詩人通過對“空山”、“厚土”、“日月”等壹系列意象的描寫，營造了壹種孤獨蒼涼的意境。寫了君主的失望和國家的擔憂。
鄧子公山:這首詩運用了誇張和想象。全詩表達了對秦朝統治者想長期統治國家的愚蠢夢想的嘲諷，寫了對堯舜時期治國之道和統治者人格的欽佩。
還有借古諷今的意思，諷刺現在統治的腐朽插頭:字是“傷”。第壹副對聯寫了邊塞惡劣、空曠、荒涼的自然環境；頸聯和尾聯寫的是堡壘上的士兵在為過去傷心難過的時候，甚至在夢裏也希望為君主效力。
他寫的是邊疆戰士報效國家的忠誠，與孤獨惡劣的環境形成鮮明對比。
2.我很看重作為高中語文必修課>鑒賞的句子，急~ ~第壹句
看下壹句:“只有我能抓住它們的羽毛”——壹個獨特的想法，不用就會被拋棄，而這個美麗的秘密只有我自己知道，可以付諸實踐。我為我的創造感到驕傲，因此我知道我是有價值的。這就是“主宰”的意義:我的事業(創造力)需要我。只要想想自己曾經有多努力，就知道放棄是不可饒恕的罪行。另外，我也可以通過自己的努力來決定新事物的命運。從這個角度來說，我有責任創造這個世界。簡而言之，我對我的過去和這個世界都非常重要。
第二句話(太抽象了，讓我試著理解壹下)
“偉大”是橫向比較，“重要”是縱向回顧後對自己的肯定。雖然人對自己的認識可以從比較中獲得，但我們首先要承認自己價值的存在。(從這裏也可以看出，只有擺脫攀比和功利之心，才能看清真相。)
這裏的“心”指的是我們的主觀想法，與客觀相對，即妳對自己的看法；“諾”是承諾，是甜蜜的愛情。因為生活是不可復制的，同時又是多變的，有創造性的，所以生活是有價值的，所以我們熱愛自己的生活，認為(介意)自己(生活)要好好生活(承諾)。
3.古漢語句子賞析首先，對仗工整，近乎“工整”。上壹句的“夕陽”“孤獨”和下壹句的“秋水”“天空”都是名詞詞組，對仗講究。更有甚者，上下句分別配對，即格律要求高的“句中自正”:“落霞”可用於“獨處”，“秋水”用於“天空”。當然，在唐朝，這些都不算什麽，比如杜甫的“廣空疾風猿啼，碧湖白沙鳥歸”；陸遊的“舟楫夜雪，瓜州渡，鐵馬過秋風”，句句都對。不同的是，杜甫的“風急”、“天高”、“猿哀”、“朱慶”、“沙白”、“鳥飛回來”等短語都是主謂短語，沒有虛詞直接連成句子。
其次，最後壹句寫的是夏、吳的《齊飛》；下壹句是靜，水和天是“壹種顏色”動與靜，這樣才能動與靜。最後壹句重在眼睛隨景物移動，突出景物表達；接下來的壹句，重點是心因風景而靜，突出了風景的色彩。畫面和諧美觀。
再次，巧妙地變成壹句話，不要創新。王應麟《困學筆記》卷十七:“庾信《馬謖賦》雲:‘落花與枝蓋齊飛，柳* * *春旗同色’王波仿其語。”(引自《中國歷代文學作品選》第壹卷，第260頁，上海古籍第壹版，1980)如果從對仗的角度比較和庾信句子的優劣，就會發現王句子的優點在於上下句可以“自正”，而庾信的句子則不能。
最後，如果“晚霞”指的是真正的彩霞而不是鳥(形似鸚哥)(如朱東潤的書，同頁所引)，那麽這句話還有另壹個優點:點線面結合。雖然不壹定只有壹個孤男寡女，總之不會有太多的分；夕陽只能是地平線的壹條線或壹小片(位於西邊的天空)而不是天空；然而，秋水和天空是壹個巨大的隧道表面，因此，點，線，面巧妙地結合在壹起，風景很有層次。
4.高二上冊有哪些敢於直面困難的語文名句？獎勵積分:0-解決時間:2009-110-20:10。發問者:上帝誇我失敗——壹流最佳答案。每壹次挫折或不利的突變都具有相同或更大的優勢。
愛默生·美只有那些永遠躺在泥裏的人，才永遠不會再掉進去。——黑格爾短期的挫折勝過短期的成功。
——畢達哥拉斯古希臘對勇氣的最大考驗是看壹個人能否失敗而不氣餒。——英格索爾美女我覺得前路壹片坦途。人為什麽要因為壹點障礙就不走呢？——魯迅所以，天將降大任，所以人必先苦其心誌，苦其筋骨，餓其體魄，行其所欲，所以忍耐，已得益於無能。
——孟子失敗也是我所需要的。對我來說，它和成功壹樣有價值。只有當我知道做好工作的所有方法時，我才能知道方法是什麽。——艾迪生壹個人在科學探索的道路上走彎路，犯錯誤，不是壞事，也不是恥辱。我們應該在實踐中勇敢地承認和改正錯誤。
——愛因斯坦雖歷經千辛萬苦，卻頑強不屈，甘願東南西北風。——鄭板橋苦難深重，是錘煉人格的最高學府。
——梁啟超《不恥下問》。即使他慢，慢，堅持，他會落後，會失敗，但他壹定會達到目的。
——魯迅克服困難是勝利的契機。——丘吉爾人生布滿荊棘，我們能想到的唯壹辦法就是迅速跨過它們。
——伏爾泰希望是厄運的忠實姐妹。——普希金我覺得挫折和磨難是鍛煉意誌和提升能力的好機會。
——鄒韜奮奮鬥是掌握技巧的學校，挫折是通向真理的橋梁。歌德勇敢地面對逆境。
——賀拉斯所有的幸福並非沒有煩惱，所有的逆境也並非沒有希望。——培根困難就是欺負。
妳越害怕它，它就越威脅妳。妳越不看它，它對妳越恭敬。
——宣永光1。比天地長壽，比日月長壽。廣漆-戰國時期。楚屈原> 2。在修遠還有很長的路要走，我會上下尋找它。——戰國時期。屈原。> 3.整個世界都是渾濁的我壹個人，所有人都喝醉了我壹個人醒來。——戰國時期。屈原> 4。我依然滿懷善意，雖死九次，依然無怨無悔——屈原> 5。老人蹲伏，誌在千裏；烈士暮年勇氣滿滿——三國。曹> 6。運動員必須是快馬，快馬必須是運動員。> 7.興天共舞，兇誌常在——陶金淵明> 8。直如竹繩，清如玉壺冰——南朝。宋。鮑照> 9。大風能認出壹棵強壯的草，搖晃的木板能認出壹個真誠的牧師——唐·李世民。願妳向我學習，但小心不要桃李滿天下——唐李白> 11。貧窮的節日到了，畫家們壹個個都掛了——聞松天翔> 12。生為人傑，死為鬼傑——宋。李清照>(& gt13.長安在哪裏，只在馬蹄下——唐·岑參> 14。桑榆已晚，猶滿暮光——唐劉禹錫> 15。路像藍天壹樣寬廣，但在我眼前沒有出路——唐李白> 16。年輕人的煩惱如雲——唐李賀> 17。壹塊冰心在玉壺——唐王昌齡> 18。總有壹天，我要乘風破浪，直掛雲帆濟滄海。既然上天給了人才，就讓它被利用吧！，旋壹千銀子，全部還回來！——唐李白> 20。哦，我怎麽能莊重地向那些地位高、身居要職的人卑躬屈膝呢？他們從來不願意被人看到壹張誠實的臉。宋新恨千尺，惡竹應斬碎——唐·杜甫>；22.盡管很難，但在到達黃金之前，需要付出大量艱苦的努力才能吹出狂野的沙子-唐劉禹錫> 23。人家小池塘沒水，還不如淺處有臥龍——唐鬥東> 24。與其被北風吹倒，不如死在枝頭——鄭松·小思> 25。立誌堅定而不尖銳，成功需要的時間太長。——張松瀟湘> 26。自古以來，沒有人在生活中死去，所以我們應該照顧我們的歷史-聞松天香> 27。不要怕被砸成碎片，而要留在世上——錢> 28。不要誇顏色好，保持口氣清新幹爽就好。——汪芫勉> 29。經受了無數的打擊，妳仍然是強大的，妳是自由的，從東方，西方，北方和南方的風-謝> 30。落紅不是無情物，化作春泥更護花——清龔自珍> 31。濁酒難熄憂國之淚，救亡當靠壹群人才——清秋瑾>悠然水錢山作者:張寧人生坎坷，時笑時憂，時從容不迫，風霜雨雪同舟。作者:張寧天賜良機，多年辛苦；盡盡此生坎坷路，行過千山萬水，遇錢山；風雨難抵心中夢，千帆破浪；忍耐克己永不後悔，信仰勇往直前。張寧的流浪。
5.高中語文閱讀技巧和鑒賞技巧近年來，隨著高考語文試卷文學性的加強，散文越來越受到命題者的青睞。
許多感情真摯、文學色彩濃郁、時代氣息濃郁的優秀散文作品成為了命題者的首選。從高考1998開始，現代文學及文學作品閱讀連續六年考散文，題型變化不大，難度逐漸降低。
但從學生的解題情況來看，得分率普遍較低，成績不盡如人意。原因有二:壹是學生對高考作文閱讀題的考試要求並不完全清楚，所以訓練是無目的的；壹、高考作文閱讀的解題技巧，學生未能熟練掌握，以至於解題跟著感覺走。
針對這些情況，筆者試結合近幾年高考作文閱讀題，談談這類題的考試要求和解題技巧。NMET的短文閱讀測試，要求學生能夠閱讀《NMET語文》“現代文閱讀”中的壹般社會科學和自然科學的文章和文學作品，並提出了理解、分析綜合、鑒賞評價等9項具體的測試要求。
散文閱讀屬於文學作品的閱讀。它在高考中的具體要求是什麽？請看近三年高考關於散文閱讀的題型。2003年高考語文試卷第22題(略):A項考查學生對文章思路的把握和對文章結構的分析能力，能力水平為C；其他四項測試學生對文學作品的形象、語言、表達能力的鑒賞能力，能力水平為e級。
2002年高考語文試卷(簡稱題)第22題:既考查學生對文章中心意思和主要內容的分析和概括能力，又考查學生對文學作品的形象、語言和表達能力的分析和鑒賞能力。能力等級為E級。2001高考語文試卷(簡寫標題)第24題:既考查學生對文學作品語言和表達能力的初步鑒賞能力，又考查學生對文章思想內容和作者觀點態度的評價能力，能力等級為E級。
僅僅觀察這些短文閱讀鑒賞題就可以發現，高考試題不僅考察學生對文章的理解和分析的綜合能力，還考察學生的初步鑒賞和評價能力。“理解”和“分析綜合”包括七項具體要求，是閱讀中的基本能力要求。能力等級分別屬於B級和C級。
“欣賞與評價”包括兩項具體要求，要求學生對給定文章的思想內容進行評論，並對其形象、語言和表達技巧進行欣賞。這是在背誦、理解、分析的基礎上，在閱讀中發展起來的更高的能力要求，能力水平屬於E級。
學生明確了上述要求，就要有的放矢，在平時的復習訓練中，拓展散文閱讀，有意識地提高“理解”、“分析綜合”、“鑒賞評價”的能力。高考散文隨筆閱讀的解題技巧散文是壹種自由靈活地表達知識和感情的文體。它通過壹種非常簡練和親切的形式表達了作者對生活或自然的感知。
如果能把握散文的特點，思考相關的考試要求，還是有技巧可以解答散文閱讀題的。第壹，對文章主題的整體感知。
散文最大的特點是“散於形而不散於神”。“神”是指文章的主題，即貫穿文章的作者的思想感情。
散文的素材雖散，但從不離本派，必須圍繞作者的思想感情。因此，在閱讀散文時，要從整篇文章入手，把握作者字裏行間的思想感情，從而理解作者的感情，把握文章的主旨。
高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這個命題。比如2002年高考語文試卷第21題:俞伯牙因為失去知音而不再彈琴的故事已經成為千古佳話，但為什麽作者卻“硬生生的安慰了他”？根據上下文，簡單回答。
《談知音》這篇散文，是作者對知音的獨特理解。作者尊崇博雅時期的高尚友誼，但不認同博雅因素時期缺席、不再彈琴的做法。
他認為，博雅仍應演奏那“震撼人心的靈魂”和“優美動人的音樂”，並“陶冶”更多的“知音”。此外，博雅精湛的演技來之不易。他怎麽會因為因素期的缺席而輕易放棄呢？所以這個問題的答案是:(1)知己越多越好。俞伯牙不能因為失去了鐘子期就停止尋找更多的知心朋友。
(2)來之不易的技藝不可輕易放棄，對藝術的追求必須持之以恒。第二，深入分析文章的思路。
葉聖陶先生曾說:“思想是有路徑的，壹句壹句，壹段壹段，壹篇好文章的作者是絕不會去任何地方的。”散文的材料是按照壹定的思想組織在作品中的，作品的結構是其思想的具體表現。
高考題往往通過對作品結構的設問來測試學生對作品思想的把握能力。閱讀散文時，要善於捕捉反映時間、空間、人物、事件、感情的句子，把握文章的脈絡。
比如1998高考試卷，第21題:第壹段，作者寫他看到玉簪開花，“先是驚訝，然後失望”。(1)為什麽作者很驚訝？(2)縱觀全文，作者為何失望？回答這兩個問題，壹定要結合語境，理清文章思路。為什麽作者看到玉簪花“探出頭來”會很驚訝？在這句話後，用“第壹”作為標誌來回答它，即“立秋將在這朵花盛開後的幾天內”；至於“失望”的原因，第五段結尾的“讓人心生戒備”和第六段的“始終處於不安的焦慮中”這兩個詞暗示了作者的思考。稍微歸納壹下，就可以得到“收獲的季節還是兩手空空”的答案
第三，仔細品味散文的語言。散文的語言描寫細膩深刻，內涵豐富。
高考作文閱讀命題有壹個重要原則，就是欣賞散文中信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言。欣賞散文的語言只與文章有關。
6.高中語文閱讀與詩詞鑒賞答題技巧1。詩歌意象:景物(景物和物體)的意象；人物包括敘事詩中的人物和抒情詩中的抒情主人公。
1，敘事詩中的人物:
《木蘭詞》中的木蘭:為父從軍，表現孝順勇敢。
《孔雀東南飛》中的劉蘭芝:堅守愛情，忠貞不渝。
2.抒情詩中的人物:
《歸園》中的抒情主人公:厭惡官場，向往田園。
聲音裏的抒情主人公是慢熱的:孤獨、壓抑、痛苦。
第二，詩人在詩歌中刻畫人物的意圖
1.同舟共濟或英雄所見略同。
比如《琵琶行》中的琵琶女，《我們都不快樂——到天盡頭》中的白居易，《宮怨》詩中孤獨的宮女，以及不受懷瑾賞識的詩人本人。
2.和自己比較壹下，比如第壹次結婚的周郎，和出生早，頭發好的“我”；
3.托付欽佩，欽佩或遺憾，同情，諷刺和批評，
比如“想當年，金戈鐵馬，吞萬裏如虎”(欽佩)，
如“但在他能征服之前，他已經死了，英雄們從此在他們的外衣上哭泣”(對不起)，
如“她從紫宮出，入了荒漠，如今已成了黃暮中的綠墳”(同情與贊美)，
比如“紅塵中騎公主笑時，無人知是荔枝”(對狂妄自大的楊貴妃、荒淫無道的唐玄宗的諷刺與批判)。
三、如何欣賞詩歌中的人物？
兒童捕魚
胡令能
壹個蓬頭垢面的小男孩學會了鞠躬，
坐在樹莓苔邊。
路人壹問壹招手，
受驚的魚不應該感到驚訝。
這首詩從哪些方面描寫了漁童的形象？這個形象有什麽特點？試著分析壹下。
從兩個方面描述(或者從外貌、動作、心理等。).
特點:聰明(機靈)，天真可愛；“蓬頭”、“側坐”等膚淺的兒童。
天真可愛，孩子的聰明(機靈)從“遠方揮手”和“害怕”就能看出來。
(2)在家裏找不到盧洪先
焦然
他把家搬到了城墻上，把鄉間小路搬到了桑麻的住處。
靠近圍墻邊的菊花，秋天還沒有看到它開放。
門口沒有狗叫，問了問西邊的鄰居。
向大山報告，日落前不歸。
註:與郭同，意為靠近外城。
詩中的陸鴻漸是壹個怎樣的人物？請簡要分析壹下。
陸鴻漸是壹個關心山川，不在乎塵埃的貴士。前四句通過描寫其幽靜清雅的幽居之地的景色，表現了盧鴻漸的風雅。後兩句描寫了鴻漸在西方的行蹤，襯托出他瀟灑的風度。作者通過路鴻漸的形象表現了他對隱逸生活的向往和追求。
(3)東坡①
蘇軾
雨洗東坡，月色清朗，城裏人走得像野人。
不疑坡頭路，愛拖杖聲。
【註】①此詩為蘇軾貶謫黃州時所作。東坡是蘇軾在黃州生活和耕作的地方。
②確實山多石多。
請結合全詩解讀抒情主人公的形象。
從“野人”壹詞中，我體會到了詩人的幽默與自嘲，從“不可不敬”與“自愛”中，我讀到了曠達與從容，從拖杖的聲音中，我聽到了智者與自然的交流。結合第三首詩中對坎坷道路的解釋和註釋中寫詩的背景，可以看出抒情主人公即作者在被貶謫後並不回避粗獷曠達的意象。
四、如何欣賞詩歌中的人物？
1.解釋和描述手段(強敘事)2。借助詩歌中的意象(強烈的抒情性)
3.分析關鍵詞(討論抒情性)4。學會認識人，討論世界(作者，評論)
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