如何教兒童詩歌

——兒童詩歌教學三部曲兒童詩歌是詩歌的壹種形式，以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點。特級教師王壹舟曾說，孩子是詩，詩是孩子。孩子把美好的人生寫得像壹首詩，寫出來的詩是比詩更美好的童年。近年來，在素質教育的大氣候下，許多學校開發了旨在張揚學生個性的校本課程。從實際出發，我校還推出了以兒童詩歌教學為特色的校本課程。近年來，我校廣大語文教師充分認識到詩歌教學在語文教學中的重要地位，成立詩社，積極開展詩歌教學，進行專題研究，讓孩子的詩歌走進課堂。以下是我對今年如何開展幼兒詩歌教學的看法:壹、引導學生讀詩，營造詩的氛圍，為寫詩打下壹定的基礎。俗話說“熟讀唐詩三百首，就算不會寫也會背。”壹位詩評家說:“只讀不寫，眼高手低；只寫不看，眼低手低。”這些話形象地說明了讀詩在整個詩歌教學中的重要地位。因此，開展詩歌教學，必須引導學生讀詩。1，引導學生讀古詩。古詩詞浩如煙海，經過千百年的過濾，成為世界文化的瑰寶。我覺得讀古詩對兒童詩歌的創作有以下好處:①古詩講究情景交融的意境。古詩詞講究的正是學生寫兒童詩時想當然的東西，尤其是高年級學生寫的兒童詩，應該是童趣、情感、意境的結合。(2)古詩詞講究煉字造句，他能把人們司空見慣甚至無聊的事情表達得淋漓盡致。尤其是高年級學生寫的兒童詩，要在童真的基礎上，對語言進行提煉加工，遣詞造句。(3)古詩詞在結構上的工整，使其在形式上有壹種建築美。優秀的兒童詩歌總是語言簡練，節奏明快，押韻流暢。我經常對學生說:“妳把孩子的詩整理出來，唱出來，讓同桌聽聽，評評。如果好聽，那妳創作的就是壹首好詩。“我覺得優秀的兒童詩也要講究押韻。2.向學生推薦優秀的兒童詩歌。讓學生從小接受優秀兒童文學作品的熏陶，如在各種報刊雜誌上選登的兒童詩歌作品，如葉盛、黃藝博、柯等，讓兒童詩歌走進學生的生活。第二，品味詩歌，讓詩歌走進學生的內心。”孩子是天生的詩人”，孩子有詩人的氣質和情感。在大量讀詩繁榮的基礎上，學生已經有了對詩的感悟。但是，要創作壹首好的兒童詩，學生真的要學會欣賞。作為壹名高三學生，我認為我們的老師應該從情感、童趣、意境三個方面來引導學生欣賞兒童詩歌。1，童真。兒童詩是兒童寫的詩。我覺得應該比成人的詩更有意思，可以說是壹種不成熟的傻趣味，也就是說小孩子寫的詩應該有點“傻”。這樣的詩會更可愛。比如何解珍的醫生:蚊子醫生/出去打針/打針/越來越嚴重/起了個大包/癢/啪啪啪/趕緊把這個醫生繩之以法。看了這首詩，小作者創造了蚊子咬人的場景，可惜這個可惡的“醫生”被淘汰了。這首詩太有趣了，讓人忍不住笑出聲來，這正是兒童詩歌所需要的。2.情緒要飽滿。所有優秀的文學作品都是感性的，兒童詩歌要建立在深厚的感情之上。所以，在指導學生欣賞兒童詩歌時，要讓學生發現詩歌中哪些內容打動了妳。在我引導學生欣賞後，我的學生馬上寫了這樣壹首詩:飄，灑/燒成痛苦的灰燼/只有在我的記憶裏/我才能找到妳/因為妳/在九霄雲外。這首詩的小作者在祖母去世後懷念她。用通俗的語言表達對奶奶的思念，深情感人。奶奶的愛給了小作者無限的思念，是奶奶的親情感染了同學們。3、充滿詩意的意境。我們說詩歌來源於生活，“生活是創作的源泉。“只讓學生通過圖像含蓄地表達自己的真實感受。高年級學生的兒童詩更是如此，目標應該是營造出壹種童稚而美好的意境。只有這樣，創作出來的兒童詩歌才有童真的意境。只有感動孩子，才能受到孩子的歡迎。當我產生了這樣壹首詩:爺爺微笑著/額頭上的皺紋/像壹條小溪/瞇起的眼睛/像小溪上的兩座橋/嘴邊的兩個酒窩/像調皮的孩子/扔進小溪的石頭/漣漪。讀了這首詩，妳有什麽感悟？沈默片刻後，我們班的“小詩人”站起來說:“看了這首詩，我體會到了小作者對爺爺深深的愛。”我說，“妳從哪裏學來的？”她說，“小作者把爺爺笑時的皺紋比作小溪，把他的眼睛比作拱橋...“是的！看妳感覺多好！爺爺笑起來應該有這麽美的心情。總之，要多引導學生欣賞兒童詩歌，日積月累，壹定能寫出感動自己、感動妳我的優秀作品。第三，創作兒童詩歌，讓學生展現無窮的創造力。我覺得孩子的教學應該是壹種深入孩子內心的教學。是壹群不成熟的天真的人，對世間萬物做出了最天真的發現和理解。在今年的兒童詩歌教學中，同學們也寫了不少兒童詩歌，雖然還有點稚嫩。但我覺得我們的老師在兒童詩歌教學方面，尤其是在引導學生欣賞詩歌方面，積累了壹些經驗。別人優美的語言也深深地走進了孩子們的心裏。在今年的兒童詩歌教學中，我從這幾個方面引導學生創作。1，換個角度看世界。俗話說“從山的壹邊看，高低不壹。”這首詩給了我壹種恍然大悟的感覺。也就是說，如果我們能從不同的角度去看待同壹件事，也許這個世界就會以壹種新鮮而精彩的姿態出現在妳面前。比如夏星如的《壹個沈重的代價:壹根漂亮的染羽毛/她很驕傲/她想出去炫耀/拉著鳳姐的裙子/到處飛/最後/她放手了/但很快/天陰了/雨下大了/她的衣服濕了/她飛不起來/她摔在地上/弄臟了她漂亮的衣服/她默默哭泣/日復壹日/太陽。我覺得要想寫好兒童詩，就要從新的角度選材，能引起思考，能體現出小作者的深厚感情。這樣才能創作出優秀的兒童詩歌。2.通過對話來看待生活。在指導學生寫兒童詩時，要把時間中的壹切事物都看作有生命的東西，像朋友壹樣說出自己的心裏話，真實地表達自己的思想，把自然界的壹切都作為學生說話的對象。比如王壹的俏皮蝴蝶:蝴蝶，蝴蝶/妳對工作這麽不負責任/找花童找樂子/不像螢火蟲/知道自己怕黑/舉著燈籠/照亮所有人/蝴蝶，蝴蝶/妳要是再這樣/我就炒了妳。這首詩思想性很強，尤其是“辭退”這個詞多有意思啊！似乎能看到那些應該對工作負責，而不是敷衍了事的人。3.提煉“詩意的眼睛”。我們經常告訴學生，寫作文應該反映真實的事情。然而，學生寫的作文往往缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩歌的創作需要內容的個性化，形式的自由可以彌補其不足。很多孩子的詩，往往因為畫龍點睛的壹句話而精彩。我覺得這就是“詩的眼睛”。比如楊賀的星寶寶:晚上/星寶寶認真聽/月亮姐姐講了壹個有趣的故事/白天/孫爸爸出來了/怎麽不見星寶寶/哦/原來他早就去上學了。這首詩裏“原來他上學早”是詩眼，意思是我們學生要好好學習。4.在對比中妙語連珠。當我們寫兒童詩時，我們可以用對比的方法來突出生活和事物。這樣的詩往往很有力量，容易引起讀者的思考。在教學中，我首先讓學生說出幾組反義詞的名稱，根據反義詞，我會找到生活和自然中完全不同的特點進行創造。如黃倫輝創作的《白紙》:白紙/妳看起來有多普通/雪白的身體/壹點都不優雅/但妳是那麽偉大/奇跡/都展現在妳身上。這首詩用對比的形式把白紙的作用表現得淋漓盡致。正所謂“教無定法。”通過這壹年的實踐探索，也參考了更多同行的教學經驗。我們有理由相信，只要我們學校的老師能做壹個兢兢業業的人，攜手共進，引導我們學校的孩子們的詩歌走向壹個嶄新的局面。