初中語文範文1:初中語文高效課堂的構建方法
摘要:語文教學是初中階段的壹門重要課程，它能使學生在獲得知識的同時得到全面發展。在新課程改革的背景下，對語文教學提出了新的要求。因此，我們要不斷更新教學理念，改進教學方法，為高效課堂的建設奠定基礎，滿足學生的發展需求，為社會培養合格人才。
關鍵詞:初中語文；高效課堂；建造
目前，新課程改革的實施如火如荼，教學改革的內容也在逐步深化。各科教師都把高效課堂作為自己教學工作的追求目標。中國有五千年的歷史文化，漢語是人類文化中非常耀眼的壹部分。它不僅是人文的，也是工具性的。只有學好語文，提高理解能力，學生才能更輕松地學習其他課程，這也將使學生獲得更全面的發展，為其終身發展打下良好的基礎。因此，我們要不斷創新教學理念，改進教學方法，為構建高效課堂奠定基礎，滿足學生的發展需求，為社會培養合格人才。目前，語文教學的狀況並不是很好，教師常常為教學效率低下而苦惱。為了實現高效課堂，我們應該在教學過程中采取哪些措施？在多年的初中語文教學中，筆者總結了壹些相關經驗，現就此做壹些簡單的研究和探討。
首先，教師要不斷更新教學觀念，實施探究式教學。
在語文教學過程中，教師應努力倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，培養學生的探究與合作精神。以前我們的教學是以老師為主導的，學生能做的只是被動的接受老師的傳遞。這種教學模式有很大的弊端。我們應該通過教學觀念的變革，促進探究教學模式更好更快的實施，讓學生具備探究的精神和能力。只有學生自主探究，我們的教學才能高效。比如在學習七年級下冊第三單元《聞壹多先生的說和做》時，為了讓學生對這篇文章有壹個整體的感知，我向學生提出了以下幾個問題:(1)文章怎麽用？說？然後呢。做什麽？聞壹多先生是分兩個方面描述的。作者是如何將這兩個方面結合起來的？(2)通過作者的描述，妳能看出壹個怎樣的聞壹多先生？(3)文章中描述的？說？其中有哪些？描述壹下？做什麽？的組成部分是什麽？(4)文章開頭把聞壹多先生的兩句話引入正文。這樣寫有什麽好處？(5)文章中作者引用了唐代詩人杜甫晚年的話。壹月不梳頭？典故，為什麽要引用？作者的意圖是什麽？後來，我要求學生在自主閱讀的基礎上，對這篇論文進行深入的研究和分析。他們可以和同學討論或者請教老師，在閱讀中努力尋找這些問題的答案。學生在尋找答案的過程中，會對文章內容有壹個整體的把握和感知。他們的探究活動不僅能有效激發學生的學習興趣，還能充分發揮學生的主動性，使他們在學習中的主體作用得到更好的體現。在這種學習模式下，學生對課文的理解會更深，感知會加強，課堂教學取得了良好的效果，可以在不知不覺中實現高效課堂的構建。
第二，為學生創設適當的教學情境，激發學生的興趣，引起學生對教學內容的註意。
為了有效地提高教學效率，為學生構建壹個高效的課堂，我們首先要做的就是激發學生的學習興趣。學生只有對學習知識有了期待和濃厚的興趣，才會全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學也能達到高效率，收到理想的效果。因此，在課堂教學過程中，教師應逐步改變教學方法和手段，運用豐富多彩的教學手段吸引學生的註意力，使學生對學習內容產生興趣，積極完成知識的獲取，主動更深入地探索知識，以飽滿的熱情和高昂的鬥誌參與教學活動。比如在學習《爸爸的花落》時，為了讓學生更好地感受文章的意境，我沒有采取通常的直白的講述方式，而是給他們創設了壹定的情境，利用情境的力量激發學生對教學內容的興趣，讓學生的頭腦全部融入當時的情境中。具體方法如下:我在課堂導入時用多媒體為學生播放了壹首經典歌曲《告別》。悠揚委婉的歌聲輕輕響起，壹直回蕩在學生的耳邊？亭外，古道旁，草藍天藍。晚風吹柳笛，夕陽在山外歌唱。同學們感受到遇到知音的珍貴，壹股淡淡的傷感湧上心頭。學生的情緒會隨著這首歌而波動，沒有老師過多的鋪墊和引導，沒有教學的精心設計，學生會不自覺地進入文章的意境，主動去閱讀和探索。利用音樂的力量，我為學生創造了壹個與課文中的情感和經歷大致相似的情境。這不僅能使學生在老師所渲染的情境下順利進入文章所描述的場景，理解文章所表達的思想感情，促進學生的學習動機，使他們對學習新知識充滿興趣，而且有助於學生對本文的主題有更深的理解。所謂？用風景促進愛情？也就是說，恰當的情境可以有效地激發學生的思想和情感，為課堂教學的效率提供更堅實的保障。
第三，在教學過程中滲透情感教育，可以激發學生的情感，使學生具備語文素養，形成良好的品德。
學生道德的建構不僅僅由德育教師來完成。在語文教學過程中，教師要在思想道德方面對學生進行引導和培養，使學生熱愛祖國，熱愛社會主義，形成良好的道德品質，明確自己的責任，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在過去的教學中，教師把書面知識的教學作為教學的重點，忽視了對學生的情感教育和道德培養。這種做法給學生的終身發展帶來了很大的弊端，道德品質跟不上，成績再好也是徒勞。作為新時代的教師，我們的教學改革還包括在語文教學中滲透情感教育，利用語文學習完成思想品德的培養，幫助學生從中獲得語文素養。比如在學習七年級上冊第六單元的課文時，我先通過朗讀的方式讓學生反復朗讀課文，讓學生深刻感受老黑斑羚沈著冷靜、舍己為人的精神，然後通過場景設置的方式，利用多媒體軟件為學生播放黑斑羚跳崖的幻燈片，讓學生自然融入課文意境，與作者產生思想* * *聲。通過運用這兩種教學方法，讓學生深刻理解文章真實細膩的描寫中所蘊含的強烈感情，從而促使學生學習老黑斑羚沈著冷靜、自我犧牲的高尚品格，進而學會關愛動物，善待其他生命，珍惜每個生命的存在，珍惜自己的生命，從而達到情感態度和價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構建提供有效的條件。
綜上所述，初中高效語文課堂的構建不可能壹蹴而就，需要我們長期的努力和探索。我願意和廣大語文教師壹起，研究和總結符合初中生學習特點的教學策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領和學生的配合下，取得優質、高效、高產的課堂教學效果。
參考資料:
【1】蔡險峰。構建高效初中語文課堂的探索與探索[J].現代閱讀:教育版2012(21)。
[2]胡·。探索新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].中國校外教育訊刊，2013 (S1): 284。
[3]潘德輝。初中語文教學中構建高效課堂的方法探討[J].讀寫算:教育教學研究，2015(17)。
[4]熊逸凡。初中語文高效課堂的構建方法[J].讀寫:教育教學研究，2014(28)。
初中語文範文二:靈活運用初中語文教材資源的寫作策略
作文教學在初中語文教學中起著重要的作用，也是教學的重點內容之壹。為了提高作文教學的效率，教師應積極發掘教材資源，開發利用教材中優美的句子、生活案例和寫作方法，幫助學生積累寫作用詞、寫作素材、生活經驗和寫作技巧，從而提高寫作水平。
關鍵詞:靈活運用；滲透；積累；加強
初中語文靈活運用教材資源的寫作策略研究，是指教師利用教材資源，挖掘作文資源，指導和訓練學生寫作的研究。教材資源主要指語文教材中的課文，包括上下文語境、作者常識、課前介紹、課後討論練習、課文中的插圖以及？空白？，教材第壹頁的彩圖，每個單元的目標，綜合學習，名著介紹。語文教學中，課文教學和作文教學往往是比較完整的課程，各有精彩。如何利用課堂有效提高學生的寫作水平？在教學實踐中，筆者嘗試靈活運用教材資源指導和訓練學生寫作。
壹，備課中的滲透
教師在備課時，要以新課標為綱，明確本單元的學習目標和作文指導方向，所教內容在單元和全書體系中的地位和作用，教材中的作文點，充分利用教材資源，找準教與寫的結合點。以七年級上冊為例。書中有六個單元，單元的排列是？家人？青少年學習生活？寫山水詩？生活，生活？科學探索？富有想象力的作品？。七年級上冊單元作文寫作指導課解讀。單元順序有哪些內容？從生活中學習寫作？說實話，表達自己的真實感受？字面意思？突出中心？清楚了嗎？玩聯想和想象？，歸結為敘事材料的選擇、構思和語言的表達。《語文課程標準》指出:？寫作要真誠，力求表達自己獨特的感受和真實的經歷。？七年級上冊的寫作指導策略是:培養學生寫好記敘文，寫？生活真相作文？，把好選材和語言關。每節課的教學目標都要設計成讓學生學會課文，至少掌握文章如何選材的問題，挖掘其獨特的語言，滲透作文教學是備課的方向。莫懷戚的行走是對幸福和諧家庭的描繪，是尊老愛幼的美德，是中年人的責任感，是對生命的贊美。作者圍繞？散步嗎？這篇平凡的小事寫，通過壹個家庭走在田間的差異，把田間的風景展現出來。備課的時候抓住文章選材料？人生？味道？以小見大？寫作方法解讀。語言最需要欣賞。？我們走在田野裏:我，我的母親，我的妻子和兒子？，不僅言簡意賅，開門見山，而且意味深長，能讓人讀出來這種走法不同尋常，非常幹凈利落。我默認是班級作文？壹件難忘的事？。縱觀學生的作文，都有父母的愛，比如放學後冒雨送傘，準備早餐，生日、生病時父母陪伴；有些寫友誼；有寫學習生活的，比如老師的教誨，難忘的課，考試，讀壹本好書，畢業的那壹天；有的寫童年生活，比如釣魚、捕蝦、做遊戲、放風箏；有的寫成長，比如學做飯炒菜，學騎自行車，學遊泳下棋。也有壹些學生善於捕捉，根據自己剛剛結束的軍訓，寫出軍訓的苦與樂。看著學生的作文，生活的氣息撲面而來。最後，我課後布置作業:修改？壹件難忘的事？作文，要求:用“走”？以小見大？圍繞中心選材的寫作方法；修改開頭和結尾，語言簡潔，題目扣分。
第二，在閱讀中積累
靈活運用教材資源學習寫作策略的壹個有效方法就是閱讀和積累教材資源。文本是閱讀和訓練的好模式。每篇文章都有自己的精彩之處，老師可以讓學生有選擇地積累。這是我的指示:讓學生課後檢查。讀寫？理解單詞，或者造句，或者模仿。學習就是推敲文章中好詞好句的味道，欣賞段落。學生可以通過閱讀交流感受到語言的美，這是每篇課文的必要積累。比如《春》這篇文章的語言就很美。我們可以，對嗎？草從土裏溜出來，嫩嫩的，綠綠的？在這句話裏？鉆？字推敲，字改，讓同學討論怎麽改？龍？探索？好吧。學生思考討論？:長？只寫動作，沒有魅力，顯得死氣沈沈；改成？探索？字，補充？淘氣？，充滿活力；但是呢？鉆？漢字最能體現小草對春天的向往，最有破土而出的力量，最能凸顯小草頑強的生命力。對於每壹幅春景，我們都在比較中揣摩，在體味中背誦，培養了學生對景物的欣賞，學會了描寫景物的方法。再比如《福樓拜家的星期天》這篇文章。我利用教材中的插圖，引導學生根據課文中對人物的描寫，找出畫面中的人物，引導學生抓住人物描寫的句子，讀人物，嘗試語言表達，掌握動作、表情、語言、心理、外貌的描寫方法，積累描寫人物的方法。這樣，學生就可以在閱讀中感受和理解語言，內化和運用語言，實現這些細節描寫方法的功能，並運用到寫作中，使作文生動具體。
第三，加強訓練
葉聖陶先生曾經說過？寫作的訓練靠的是多做，應用閱讀中獲得的寫作知識，認真去做。相比閱讀，寫作尤其具有技術性。沒有不需要反復訓練的技能。？因此，教師在掌握教材資源中的寫作要點時，要加強訓練，才能收到立竿見影的效果。比如端木蕻良的《土地的誓言》，就是很好的寫作語言指導素材。作者在文章中選擇了什麽？綠樺林，奔馬，蒙古狗，高梁似紅布，金豆，黑土地，五顏六色的山雕，奔馳的鹿？以及其他東北特有的產品，大量使用帶有鮮明情感色彩的詞語，運用排比、比喻修辭等表達方式，加強情感的沖擊力。作者在文章中還用第三人稱嗎？她嗎？沒有？它？。隨著情緒的激越，作者把她改成了第二人稱？妳呢。,?打電話？直接、非常直接、強烈地傾訴自己對故土的感情。學完後，我會搭建壹個教室練習寫作。我的家鄉？要求用文章中的方式寫壹段話。學生們寫得很好。再比如，《暴風驟雨》中的人物簡介描寫非常突出，這在文中是看不到的？風暴？卻無時無刻不在感受？風暴？的存在。所以，我安排學生在課堂上完成壹個寫作練習。:夏天烈日炎炎？小品作文，寫在側面。有同學寫過？整個就像燒壞的磚窯，讓人喘不過氣來。汗如雨簾遮住眼睛？妙語。作文修改訓練不容忽視，我壹直堅持。？養成自己修改作文的習慣，修改的時候可以利用自己的語感和語法修辭常識，這樣就可以順詞了。可以和別人交流寫作經驗，互相評價修改作文，從而分享感受，交流觀點？這是新課程標準的要求。這為教師的指導指明了方向。那又怎樣？，扣選題？敘述是否具體生動？為什麽不在開頭和結尾說點什麽？壹直是我訓練的重點。學生在修改文章時也註意內容選擇是否恰當，表達是否完美。只有這樣，學生才能在寫作和改寫的過程中提高和進步，才能真正提高寫作能力。
綜上所述，靈活運用教材資源進行寫作研究，只要找到兩者的契合點，作文教學的天地就會更加廣闊。
參考資料:
周曉梅。充分利用教材資源豐富議論文寫作素材[J]。寫作成功之路荀侃，2015 (1): 20。
[2]陳·。靈活運用語文教材資源輔助中考作文復習[J]。新課程學習:後期，2014(12)。
[3]趙雅萍。靈活運用教材促進有效寫作[J].新課程研究:教師教育，2008(12):165-166。