《如果生活欺騙了妳》是壹部家喻戶曉的作品。這首詩只有八句，卻取得了巨大的成功。究其原因，是因為它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人的真誠、博大的胸懷和強烈的樂觀主義精神。免責條款問世後，很多人把它作為激勵自己的座右銘。
因為作品朗朗上口，很多同學還沒學就背下來了。因此，在本文的教學設計中，我將理解詩歌、欣賞情感、激發想象、模仿詩歌作為我的學習目標。
在課堂教學過程中，我先用壹首《陽光總在雨後》來吸引學生的學習興趣。聽完歌曲後，讓學生談談他們對歌詞的理解，從而引入新課。然後，學生分享作者信息，教師補充，具體指出普希金的兩次流亡，然後讓學生猜測詩歌的寫作背景。在學生發表了自己的推測，明確了這首詩的背景後，讓學生跟著名師朗讀。
當我們進入詩歌的內容時，我們開始使用詞匯變化來讓學生分析詩歌。理解“欺騙”的內涵後，引導學生替換“欺騙”。學生在課堂上給了很多話，比如“耍花招，糊弄，糊弄……”甚至有同學說“遺忘”，感覺很棒！然後引導學生按照自己的思路，邊讀詩邊繼續換詞。他們用“恐慌、悲傷、失落和孤獨”代替了“悲傷和急躁……”
然後按照我之前的思路，把“憂郁”改成“尷尬、迷茫、孤獨……”把“冷靜”改成“踏實、樂觀、冷靜……”順著這個思路，四人壹組的同學繼續這樣讀第二段。當學生改變他們的話，壹首表達對生活積極樂觀的詩就完成了。
我找了幾個同學分享改詞的原因，我也能說清楚了。這樣，壹節課就以閱讀、改詞、模仿寫作結束了。
從課堂學習來看，9班學生對詩歌內涵的理解還是比較謹慎的。換詞享受閱讀時思維不夠靈活。10班明顯比9班思維活躍，可以借鑒。但是兩個班的學生對這種改字仿寫的學習形式很感興趣。雖然有些同學的模仿詞還很不成熟，但是他們很開心。希望我的學生在以後的風風雨雨中，能用這首詩的樂觀和開放來鼓勵自己！
如果生活辜負了妳。
如果生活辜負了妳，
不要猶豫，不要哭泣！
灰暗的日子需要自信；
相信它，快樂的日子會到來。
心總是盼望著黎明；
現在我經常感到沮喪，
壹切都會煙消雲散，壹切都會變成痕跡；
而逝去的，壹定會成為美好的過去。