梳，幼兒園大班語文教案，1 1。活動設計依據:《大綱》細則在大班語言領域的內容和要求中指出:“引導幼兒學會模仿和作詩。”由於大班幼兒的語言發展正處於詞匯量快速增加的時期，以flash的形式模仿詩歌的教學形式，有利於幼兒感受詩歌的溫馨、和諧、優美的畫面，感染幼兒的童心，促進幼兒大膽表達，使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句型。因此，我設計了這個教學活動。
活動目標:1。根據句子引導幼兒模仿詩歌
2.感受壹下臨摹詩詞的樂趣。
第三，活動重點難點:(1)重點:根據句子模仿詩歌
(2)難點:理解詩的結構，合理臨摹。
四、活動準備:(1)知識和經驗準備:課前聽這首詩，熟悉詩的內容。
(2)素材準備:反映詩歌內容的flash。
動詞 （verb的縮寫）活動過程:(1)學習理解詩歌。
1.妳喜歡媽媽給妳梳頭嗎？妳感覺如何？
2.給孩子們看flash，邊讀邊示範詩歌。媽媽用梳子給我梳頭。我也用梳子給媽媽梳頭發。風是樹的梳子。這條船是壹把海梳。為什麽風是樹的梳子？它是如何梳理樹的毛發的？
為什麽船是大海的梳子？它是如何梳理大海的毛發的？
要點:了解梳子和頭發的關系。3.學習詩歌，引導孩子有情有調地背誦。
(2)分析詩的句式，準備模仿。1.問:妳發現這首詩的句子有什麽相同之處？有什麽區別？
和孩子壹起總結:如果我們繼續改變詩中不同的地方，改變他們做的事情，然後說出和詩中相同的地方，那麽我們孩子也可以編詩。讓我們試壹試，好嗎？
(3)擬詩
1.妳想想，生活中有這麽親密的好朋友嗎？壹個是“梳”，壹個是“發”？
2.這些東西如果用詩歌的文字來表達，怎麽說呢？
3.孩子用自己喜歡的方式復制並記錄復制內容。
老師引導孩子想象與眾不同的“梳子和頭發”。關註“梳”與“發”的親密內在關系。
4.讓孩子與他人分享自己最獨特、最與眾不同的想象力，老師會展示出來。
5.集體* * *選幾個有意思的內容做詩:
引導孩子把抄下來的詩組合成壹首新詩，有情有調地背誦。
舉例:我媽用梳子給我梳頭，我用梳子給我媽梳頭。鳥兒梳理天空的毛發，小魚梳理大海的毛發。
不及物動詞活動的擴展:
(1)鼓勵孩子自己創作詩歌，與同齡人和父母分享。
(2)鼓勵孩子用漫畫表達自己的詩歌。
七、教師反思:
孩子喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美和童趣美，所以我選擇了《梳子》，壹首短小精悍，想象力新穎的詩歌。詩歌以母子互相梳頭開始，把風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在孩子面前展現出壹幅生動有趣、富有想象力的美麗畫卷。
在活動中，我用分解圖的形式幫助幼兒直觀地理解詩歌畫面的內容，然後通過壹系列的引導性提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌的句式“在作曲的過程中，我用啟發性的語言鼓勵幼兒作曲兒童壹直情緒高昂，口語流利，想象力豐富，符合兒童自我表現的發展需要，體現了以兒童為主體的教育理念。
八、導演點評:
王彬詩歌摹仿的本質分為四個層次。首先是學詩歌；二是了解體驗作品；三是傳遞作品的經驗；四是創造創造性想象。教師在組織活動時很好地把握了這四個層次。
模仿詩歌的過程是清晰的。首先，對句型進行分析。老師通過啟發性的提問幫助孩子分析理解作品，讓孩子對詩歌的句式有清晰的認識。其次，結合孩子的生活經驗，拓展孩子的知識面和閱歷，為孩子模仿詩歌做鋪墊，保證孩子的模仿“有意義”，讓模仿的內容更加豐富多彩；第三，提出臨摹詩詞的要求，幫助幼兒理解臨摹詩詞的規律；第四，引導孩子模仿。在這個過程中，教師註意使用啟發性的語言來幫助引導孩子，這對孩子在模仿詩中大膽、積極地表達自己的想法起到了輔助作用。此外，在突破難點時，教師利用“圖譜法”幫助幼兒分析句型，讓幼兒在充分理解句子結構的基礎上開展詩歌模仿活動。
孩子們總是對整個活動保持濃厚的興趣，積極參與討論。在模仿的過程中，老師給孩子們提供了動手操作的機會，班上所有的孩子都可以用自己喜歡的方式記錄模仿的內容，並主動給所有的孩子朗讀自己的模仿詩。
幼兒園大班語文教案《梳理》2的教學設計基礎；
在大班語言領域的內容和要求上，《綱要》細則指出:“引導幼兒學會模仿和作詩。”由於大班幼兒的語言發展正處於詞匯量快速增加的時期，以flash的形式模仿詩歌的教學形式，有利於幼兒感受詩歌的溫馨、和諧、優美的畫面，感染幼兒的童心，促進幼兒大膽表達，使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句型。因此，我設計了這個教學活動。
教學目標:
1.根據句子引導幼兒模仿詩歌
2.感受壹下臨摹詩詞的樂趣。
3.理解故事內容，記住主要情節，學習人物的簡單對話。
4.通過加入適當的擬聲詞來感受繪本的幽默和詼諧。
教學重點和難點:
(1)重點:根據句子模仿詩歌
(2)難點:理解詩的結構，合理臨摹。
教學準備:
(1)知識經驗準備:課前聽這首詩，熟悉其內容。
(2)素材準備:反映詩歌內容的flash。
教學過程:
(壹)學習和理解詩歌
1.妳喜歡妳媽媽給妳梳頭嗎？妳感覺如何？
2、壹邊欣賞閃光燈壹邊帶領孩子觀看，壹邊示範詩詞。媽媽用梳子給我梳頭，我也用梳子給媽媽梳頭。風是樹的梳子，船是海的梳子。為什麽風是樹的梳子？它是如何梳理樹的毛發的？為什麽船是大海的梳子？它是如何梳理大海的毛發的？重點:了解梳子和頭發的關系。
3.學習詩歌，引導孩子有情有調地背誦。
(二)分析詩歌句型，為模仿做準備。
1，問題:妳在這首詩句子中發現哪些地方相同？有什麽區別？
和孩子壹起總結:如果我們繼續改變詩中不同的地方，改變他們做的事情，然後按照詩的樣子說那些相同的地方，那麽我們孩子也可以編詩。讓我們試壹試，好嗎？
(3)擬詩
1，妳想想，生活中有這麽親密的好朋友嗎？壹個是“梳”，壹個是“發”？
2.這些東西如果在詩歌裏說出來，怎麽說呢？
3、孩子臨摹，用自己喜歡的方式記錄臨摹內容。
老師引導孩子想象與眾不同的“梳子和頭發”。關註“梳”與“發”的親密內在關系。
4.讓孩子與他人分享自己最獨特、最與眾不同的想象力，老師會展示出來。
5、集體* * *選擇幾個有趣的內容寫詩:
引導孩子把抄下來的詩組合成壹首新詩，有情有調地背誦。
舉例:我媽用梳子給我梳頭，我用梳子給我媽梳頭。鳥兒梳理天空的毛發，小魚梳理大海的毛發。
教學擴展:
(1)鼓勵孩子自己創作詩歌，與同齡人和父母分享。
(2)鼓勵孩子用漫畫表達自己的詩歌。
教師反思:
孩子喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美和童趣美，所以我選擇了《梳子》，壹首短小精悍，想象力新穎的詩歌。詩歌以母子互相梳頭開始，把風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在孩子面前展現出壹幅生動有趣、富有想象力的美麗畫卷。
在活動中，我用分解圖的形式幫助幼兒直觀地理解詩歌畫面的內容，然後通過壹系列的引導性提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌的句式“在作曲的過程中，我用啟發性的語言鼓勵幼兒作曲兒童壹直情緒高昂，口語流利，想象力豐富，符合兒童自我表現的發展需要，體現了以兒童為主體的教育理念。
導演評論:
王彬詩歌摹仿的本質分為四個層次。首先是學詩歌；二是了解體驗作品；三是傳遞作品的經驗；四是創造創造性想象。教師在組織活動時很好地把握了這四個層次。
模仿詩歌的過程是清晰的。首先，對句型進行分析。老師通過啟發性的提問幫助孩子分析理解作品，讓孩子對詩歌的句式有清晰的認識。其次，結合孩子的生活經驗，拓展孩子的知識面和閱歷，為孩子模仿詩歌做鋪墊，保證孩子的模仿“有意義”，讓模仿的內容更加豐富多彩；第三，提出模仿詩的要求，幫助幼兒明確模仿詩的規則；第四，引導孩子模仿。在這個過程中，教師註意使用啟發性的語言來幫助引導孩子，這對孩子在模仿詩中大膽、積極地表達自己的想法起到了輔助作用。此外，在突破難點時，教師利用“圖譜法”幫助幼兒分析句型，讓幼兒在充分理解句子結構的基礎上開展詩歌模仿活動。
梳理，幼兒園大班語言教案，3。活動設計的基礎:
在大班語言領域的內容和要求上，《綱要》細則指出:“引導幼兒學會模仿和作詩。”由於大班幼兒的語言發展正處於詞匯量快速增加的時期，以flash的形式模仿詩歌的教學形式，有利於幼兒感受詩歌的溫馨、和諧、優美的畫面，感染幼兒的童心，促進幼兒大膽表達，使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句型。因此，我設計了這個教學活動。
二、活動目標:
1.根據句子引導幼兒模仿詩歌
2.感受壹下臨摹詩詞的樂趣。
三、活動難度大:
(1)重點:根據句子模仿詩歌
(2)難點:理解詩的結構，合理臨摹。
四、活動準備:
(1)知識經驗準備:課前聽這首詩，熟悉其內容。
(2)素材準備:反映詩歌內容的flash。
動詞 （verb的縮寫）活動流程:
(壹)學習和理解詩歌
1.妳喜歡媽媽給妳梳頭嗎？妳感覺如何？
2.給孩子們看flash，邊讀邊示範詩歌。媽媽用梳子給我梳頭。我也用梳子給媽媽梳頭發。風是樹的梳子。這條船是壹把海梳。為什麽風是樹的梳子？它是如何梳理樹的毛發的？
為什麽船是大海的梳子？它是如何梳理大海的毛發的？
要點:了解梳子和頭發的關系。3.學習詩歌，引導孩子有情有調地背誦。
(2)分析詩的句式，準備模仿。1.問:妳發現這首詩的句子有什麽相同之處？有什麽區別？
和孩子壹起總結:如果我們繼續改變詩中不同的地方，改變他們做的事情，然後按照詩的樣子說那些相同的地方，那麽我們孩子也可以編詩。讓我們試壹試，好嗎？
(3)擬詩
1.妳想想，生活中有這麽親密的好朋友嗎？壹個是“梳”，壹個是“發”？
2.這些東西如果用詩歌的文字來表達，怎麽說呢？
3.孩子用自己喜歡的方式復制並記錄復制內容。
老師引導孩子想象與眾不同的“梳子和頭發”。關註“梳”與“發”的親密內在關系。
4.讓孩子與他人分享自己最獨特、最與眾不同的想象力，老師會展示出來。
5.集體* * *選幾個有意思的內容做詩:
引導孩子把抄下來的詩組合成壹首新詩，有情有調地背誦。
舉例:我媽用梳子給我梳頭，我用梳子給我媽梳頭。鳥兒梳理天空的毛發，小魚梳理大海的毛發。
不及物動詞活動的擴展:
(1)鼓勵孩子自己創作詩歌，與同齡人和父母分享。
(2)鼓勵孩子用漫畫表達自己的詩歌。
七、教師反思:
孩子喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美和童趣美，所以我選擇了《梳子》，壹首短小精悍，想象力新穎的詩歌。詩歌以母子互相梳頭開始，把風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在孩子面前展現出壹幅生動有趣、富有想象力的美麗畫卷。
在活動中，我用分解圖的形式幫助幼兒直觀地理解詩歌畫面的內容，然後通過壹系列的引導性提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌的句式“在作曲的過程中，我用啟發性的語言鼓勵幼兒作曲兒童壹直情緒高昂，口語流利，想象力豐富，符合兒童自我表現的發展需要，體現了以兒童為主體的教育理念。