2.轉喻並不直接寫出要說的人或事，而是珍視與之密切相關的另壹件事。如“千裏鶯聲唱青映紅，水寨滿酒旗”(杜牧《江南春》)，“紅”意為“花”，“綠”意為“叫”。再如，“苦幹來時，十星散盡”(文天祥《過零丁洋》)。“戰”泛指武器，這裏指戰爭。
3.誇張通過視覺語言將藝術地描述的事物誇大或縮小，給人強烈的、不尋常的感覺，從而增強了詩歌的生動性和感染力，如“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”(李白《北方流行》)。
4與把人寫成物或把物寫成人相比。前者叫模仿。後者叫擬人。比如“自從呼瑪去看了那條河，我就拋棄了池塘裏的樹，但我還是討厭談論士兵”(姜夔《周揚人》)，用了擬人的手法。連“池塘廢樹”都對金人發動的戰爭深惡痛絕，何況人！
雙關是指在特定的語言環境中，借助語音和語義的聯系，使句子同時與兩件事相關聯，從而達到“東邊日出西邊雨，路上晴晴”(劉禹錫《支竹詞》)的修辭效果，“晴晴”的諧音是“愛”，意為雙關。
最頂級的道理是，上壹句話的最後壹個字是下壹句話的開頭，是傳下來的，連在壹起的。頂真可以使句子緊密相連，在同壹個環中表達思想感情，增強節奏感。比如“回鹹陽，過宮墻；過官墻，繞同壹個走廊；繞過同壹個走廊，在胡椒室附近；近椒室，月朦朧；月明夜涼；晚上冷，哭了都冷；哭冷獄，綠紗窗；綠紗窗，別想”(馬致遠《論宮秋》)，首尾相接，句句入句，生動地表達了離開人後的悲涼之情。
7重復詩中某些句子的重復可以強化語言情境。重復可以強調某種意義，突出某種感情，渲染某種氣氛，使讀者得到深刻的印象，如“哀秦漢，宮闕問盡矣。”興，百姓遭殃；死，百姓遭殃”(張《山羊潼關懷戰》)，“興，百姓遭殃；死亡。人民受苦”是這首歌的主題，有重復的間隔。
8對偶用字數相同、結構相似、意義相對的短語或句子來表達相關或相反的意思。例如，“樹葉像瀑布的水花壹樣落下來，而我看著長河總是滾滾向前。我從三千英裏外趕來。悲今隨秋，與我百年愁苦，獨攀此高”(杜甫《登高》，這四句是詩中的對句和頸聯，對仗十分工整。詩人的憂郁和孤獨，就像落葉和河流，可以被無休止地推走和趕走，愛情和風景達到了完美的結合。
9.排比是指意義相關或相近、結構相同或相近、聲調相同的三個或三個以上短語或句子的並列。可以加強詩歌的節奏感，提升語言潛力，更有利於表達強烈的感情。比如“江南可采蓮，何田甜有荷葉。魚戲荷葉，魚戲荷葉東，魚戲荷葉西，魚戲荷葉南，魚戲荷葉北》(韓樂府《江南》)。後四句平行排列渲染，捕捉魚來來往往的動態突然而生動，襯托出采蓮姑娘活潑可愛的心境。
10通感是指通過改變感官角度，用具體生動的語言來描述事物的特征和感受。如宋琦《婁宇春》中“青楊外輕，紅杏枝頭滿春”這句話的妙處，就在於用聽覺的“噪音”來表達視覺感受，表現出杏花盛開、春意盎然的景象。再比如“誰在霜林晨醉？”總留人淚”(王實甫《西廂記》)，作家在描寫霜林時，巧妙地把視覺上的“秋叫紅”與人的“醉”感溝通起來，妙趣橫生，耐人尋味。
11逐層傳遞是指事物從小到大、從短到長、從低到高、從輕到輕的遞進格式。比如“少年聽樓上雨歌，紅燭幽幽。”風華正茂，舟中聽雨，江闊雲低雁叫西風。如今聽雨僧盧，鬢有星辰。喜怒哀樂總無情，足下至天明”(蔣捷《聽雨少年美》)。此詞按照“少年、壯年(中年)、老年”的人生發展順序，描寫了作者在人生不同階段的聽雨感受；少年不邀十事，柔情聽雨歌聽樓；成熟的感覺傷害了世界，所以難以抑制雨客狀態的悲憤；晚年飽經風霜，聽雨僧魯也不足為奇。這可以說是詩人對自己人生經歷的形象化概括和總結。