如何在壹次語言活動中提高幼兒模仿詩歌的能力

《綱要》指出，發展兒童語言的關鍵是創造壹個能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境。本次活動旨在通過圖譜的運用，揭示兒歌的結構，幫助孩子理解兒歌的模仿。二、活動目標:1，學會根據童謠的結構和經驗繼續編童謠。2.培養孩子的觀察能力和口頭表達能力。3.體驗“兒歌”的節奏美。三、活動準備:1、環境創設(各種圓形圖片和物體)2、玩具(某壹部位的圓形或圓形物體)3、課件演示4、兒歌圖集4、活動流程:(1)以對話的形式介紹活動，幫助幼兒積累與圓形有關的經驗。1.觀察玩具並命名。引導幼兒觀察老師帶來的玩具，並說出它們的名字。2.孩子“玩”玩具，體驗“玩”的感覺。導遊，和小朋友交流:妳的玩具是什麽？妳怎麽玩？(引導孩子說出怎麽玩的動詞，如:鈴鼓記住了，車跑了等。) 3.集體討論，交流玩法和經驗。說明:a .妳剛才彈的是什麽？b、怎麽玩？c .妳玩的玩具是什麽？4.總結:剛才小朋友玩的玩具，有的是圓的，有的部分是圓的。比如汽車的輪子是圓的，車燈是圓的，方向盤是圓的。(2)學習童謠，加深對童謠的理解。1.欣賞兒歌，體會兒歌的節奏美。2.用課件學習童謠，加深對童謠的感受和理解。問題:1。兒歌裏說了多少圓的東西？2.他怎麽移動的？3.用表情背誦兒歌，用肢體語言表達兒歌。(3)用圖譜揭示兒歌的結構形式，引導幼兒嘗試繼續創作兒歌。1.根據圖集讀童謠，感受童謠的結構。2.引導幼兒利用自己玩過的圓形玩具，嘗試按照兒歌的結構繼續創作兒歌。說明:孩子們，我們剛才玩了很多圓形玩具。妳能把妳玩過的玩具編織成這首童謠嗎？(引導孩子看圖集並繼續)3。連續讀兒歌，體會成功的快樂。(4)、自由地繼續創作兒歌1，引導孩子觀察自己的身體，發現身體哪裏是圓的？並繼續將其編成兒歌。2.引導孩子觀察周圍環境的創造，找出哪些物品是圓的。並繼續將其編成兒歌。(五)活動的延伸:給孩子們分發地圖，讓他們畫出他們在日常生活中看到的圓形物體，並將地圖帶到幼兒園裝訂成冊，這樣我們就可以壹起繼續編寫“宋媛媛”了。五、教學方法:問題引導、圖譜教學法、實物操作法六。學習方法:兒歌附觀察法、操作法、討論法:圓圓的太陽升起，圓圓的鼓敲起來，圓圓的球跳起來，圓圓的氣球飛起來。附:圖集經驗與反思美國著名心理學家、教育家布魯納認為，“學習的最佳刺激是對課本的興趣。”本次活動中的詩歌通過動作的描述，講述了壹個動詞，如轉、飛、滾等，讓孩子體驗到東西可以玩到多圓。全詩節奏感和節奏感很強，能在積極思考的同時，喚起孩子相關的感性體驗，進入詩的獨特意境。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，語言教育的培養目標是:樂於與人交談，說話有禮貌；註意對方的說話，理解日常用語；能清楚的說出自己想說的話。這項活動的目標是引導孩子理解詩歌的內容，感受詩歌的韻律美；學會根據童謠的結構和經驗繼續創作童謠，發展孩子的觀察力和口頭表達能力，提高孩子的創造性講述能力。在這壹活動中，教師活動的步驟與目標密切相關。在活動中有以下幾點體會:1。教具是激發和保持孩子學習興趣的最好誘因。在設計教具時，將整首詩變成地圖，讓孩子通過看地圖快速理解和記憶詩的內容，體驗詩的結構和節奏。教具動詞老師用壹個符號形象地表達出來。如飛翔，老師用上升的箭頭表示，向上轉，老師用影歌表示，等等。Atlas老師還設計了壹個課件，可以作為活動教具，隨著活動步驟的展開和孩子的回答，揭開詩歌的奧秘，帶給孩子新奇的感覺。此外，為了使孩子能夠順利地進行創造活動，老師在周圍環境的創造中放了許多圓形物體或圓形物體卡片。如:圓鼓、圓球、圓輪、圓扇、圓蘋果等等。第二，提供良好的師生互動環境，註重幼兒創造性講故事能力的培養。這次活動采取了集體、小組和個人活動相結合的方式。為師幼互動、子幼互動提供了良好的環境。綱要中提出，要營造自由、寬松的語言交際環境，支持、鼓勵和吸引幼兒與老師、同伴或他人交談，體驗語言交際的樂趣。在教學中，老師設計了開放式問題。在問日常生活中什麽是圓的，它是如何運動的這個問題時，孩子們展開想象的翅膀，得到的答案各不相同:圓蘋果是紅色的，紅色在這裏成了動詞。圓蘋果吃，圓蘋果甜，等等。老師都壹壹肯定。在自由創作中，采用小組討論的方式，讓孩子相互交流。由於兒童的語言學習具有個性化的特點，教師與兒童的個別交流和兒童之間的自由對話對兒童的語言發展具有特殊的意義。當孩子們被要求寫詩時，老師分兩步做。首先給孩子壹個模仿的機會，讓孩子通過看圖集來學習作曲，重點是讓孩子體驗和掌握詩歌的結構，為後面的作曲做鋪墊。然後讓孩子自由發揮寫詩。在了解詩歌格式結構的基礎上，孩子的創作和編輯都比較順利，培養了創作和講述的能力。第三，活動註重綜合性、趣味性和活動性，寓教於樂。教育活動的組織要充分考慮兒童的學習特點和認知規律。這首詩是孩子通過觀察圓形物體如何運動而寫的，但沒有說圓形物體的名稱及其對應的動作詞。這給詩歌帶來了神秘感，給孩子帶來了遐想，激起了孩子的好奇心。在老師的提示下，孩子們積極思考。當孩子們的猜測得到驗證時，孩子們非常興奮，有壹種滿足感。老師還通過讓孩子肢體語言和動作做遊戲，既讓孩子感受到了活動的樂趣，又加深了對詩歌的理解和記憶。讓孩子寫詩的時候，老師讓他們玩遊戲我猜:孩子根據老師的肢體語言寫詩。孩子對這種活動很感興趣，也能積極參與活動，感受活動帶來的樂趣！反思:兒童語言的發展與其情感、經驗、思維和社會交往能力的發展密切相關。在教學中，讓幼兒寫詩時，要根據已有的知識和經驗想到圓形物體的動作，然後根據已有的知識和經驗想象這個動作的詞。這是對孩子思維和語言組織能力的壹種考驗，孩子在創作壹首詩的時候能很快說出整首詩的結構。但是在描述這個圓形物體如何運動的時候，有些動詞不是很準確，需要老師進壹步指導。總之，這個活動主要是引導孩子接觸優秀的詩歌作品，讓孩子感受語言的豐富和美好，通過各種活動幫助孩子加深對作品的體驗和理解。語言能力是在應用的過程中發展起來的。在活動中，教師為孩子創造想說話、敢說話、喜歡說話、有機會說話並得到積極回應的環境。並通過豐富多彩的活動來拓展幼兒的經驗，激發幼兒對語言講述的興趣，提高幼兒的創造性講述能力。