教學要點
本單元欣賞先秦到漢魏晉的詩歌，從中可以找到中國古代詩歌創作中現實主義和浪漫主義的源頭。教學的重點是在熟讀、背誦的基礎上理解詩歌中的思想感情；了解傅必興技法及其藝術效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。
《詩經》、《離騷》和漢魏魏晉詩歌的語言形式是不同的。本單元以語言的節奏為教學重點，旨在讓學生了解各種語言節奏的劃分方法，並準確流暢地閱讀。了解古詩從四言到五言，再到七言的發展過程；理解這個變化過程，也是詩歌容量逐漸增大，反映的社會生活逐漸復雜的過程。詩經和楚辭反映了我們奴隸社會的真實生活。《詩經》是中國古代最早的詩歌總集。內容分三類，其中最具思想藝術價值的民族風格多為“饑民唱其食，勞動者唱其事”的抒情詩。傅必興的寫作手法開創了詩歌現實主義的優秀傳統。教讀《詩經》三首詩，要引導學生了解《詩經》中廣泛而深刻反映的古代社會生活及其現實精神；了解《詩經》的特點，如“六義”、章句重疊等。《離騷》是文學史上的名著，由於年代久遠，在欣賞上會造成壹定的困難。理解文字固然重要，但也要著眼於感受屈原高尚的節操和追求理想的愛國思想感情，著眼於欣賞詩歌的藝術價值。
教學目標
知識目標
1.了解《詩經》的基本知識，學習《無衣靜女》，掌握疊句的形式特征。
2.能夠掌握四言詩的閱讀節奏。
3.學“孟”，深刻理解比興的藝術手法。
能力目標
1.培養學生閱讀帶註釋詩歌的能力。
2.背誦課文。培養和提高學生準確把握作品思想感情的能力。
道德教育目標
1，使學生了解中國古代對真摯愛情的向往，培養高尚情操。
2.培養學生積極的愛國主義精神。
教學重點
1，引導學生分析《孟》中的人物形象，理解比興的藝術表現美。
2.把握《無衣》《靜姑娘》中重要二重唱的特點。
教學困難
1.品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。
2.背誦課文。
教學方法
1.讓學生通過朗讀來品味詩歌語言的凝練。
2.用討論的方法讓學生理解大師的感受和這首詩的藝術特色。比如《孟》中對隱喻的分析，就能讓學生討論得壹清二楚。
3.通過比較閱讀，我們可以擴展課堂內容，發展學生的思維。
教具準備磁帶錄音機教學磁帶多媒體
課程安排2課時
教學步驟
第壹類
教學要點
1，了解詩經相關內容。
2.讀課文，了解大意，總結三首詩的內容。
教學課程
首先，解決問題
首先請學生結合以往所學，談談自己對《詩經》的理解。
課後補充總結。
《詩經》分為格調、雅俗、賦三個部分。其中“風”可分為魏、鄭、秦、陳、伊、齊、曹、伊、唐、、等160種民族風格，是各諸侯的民歌，大多富有思想意義和藝術氣息，“雅”是西周時期的正式雅樂，有105篇，其中“雅”和“小雅”有31篇，諸侯會議有74篇。《頌》是統治階級祭拜寺廟的舞曲，分為31首《周松》，4首《松露》，5首《商頌》，40首* * *。
二，引導學生閱讀課文
1，播放錄音
第壹遍，讓學生註意發音和句子節奏。
第二遍，讓學生輕聲跟讀。
2.說出學生的名字來朗讀
3.老師總結四言詩的閱讀節奏。
四言詩的每壹句壹般都讀作“22”。
比如自保/保護，持布/貿絲。
4.妳可以再叫壹個同學來朗讀，請指正。
5.讓學生集體朗讀課文，並進壹步讓他們朗讀這首詩的語調。比如太陽/沒穿衣服？反問句，升調。
帶著兒子/長袍。肯定語氣，降調。
王宇/星石，修我/貓哥，與妳兒子為敵！
(快遞軍事緊急，快接)(嘆氣，降調)
第三，在朗讀課文的基礎上，掌握課文內容
1.要求學生在課後筆記的幫助下疏通詩歌的內容，註意壹些常用詞、詞的特殊用法和常用詞。
強:是的，請吧。聯檢:災難。
賄賂(惠):財物。極端:標準。
道德:思想，感情。d:放縱。
字數:1字已完成。助詞沒有實際意義。
2靜詞靜思的音節助詞沒有實際意義。
“郁”意為“許”，喻，嘆。“盤”引出“盤”和邊岸。
“說”的意思是“脫”，擺脫。
“不穿衣服”衣服:上衣。長袍:長袍，相當於現在的鬥篷或披風。
尚:把衣服脫了。
“文靜姑娘”壹:(斯)等壹下。欒:漂亮。
有:形容詞前綴，沒有實際意義。“說”就是“悅”的意思。
易:我喜歡。“還”的意思是“餵”和送人。
蒂:茅草芽。荀:是真的。
2.總結三首詩的主旨。
經過四名學生的分組討論，很明顯:
《夢》是壹部敘事詩，以第壹人稱敘述了女主人公和“夢”從初戀、結婚到被拋棄的痛苦經歷。表達了她憤懣的情感和堅決的態度，塑造了勤勞、溫柔、堅強的女性形象。
《無衣》是秦人反抗西戎入侵的軍隊戰歌，是壹首愛國歌曲。表現了戰士們同甘共苦、互相關心、團結壹心、榮辱與共的戰鬥意誌和樂觀主義精神。
《精女》講的是壹對青年男女的壹次令人心動的約會，表現了青年對女友的忠貞。
第四，課堂總結
今天這節課，我們學習了《詩經》中的三種“風”，掌握了四言詩的閱讀部分。
玩，大致了解壹下課文的內容，那麽如何理解課文的具體內容呢？下節課再討論吧。
第二節課
教學要點
1，萌的情節。
2.孟的藝術表現。
3.孟筆下的女英雄形象。
4.《孟》中的對比法。
教學步驟
首先，學生分組閱讀課文。
第二，點名讓學生總結課文摘要。
第三，整體把握課文。
1，讓學生閱讀課文，整理課文的寫作思路。
經過四人壹組的討論，明確了《孟》全文共六章，按照“戀愛-結婚-拒絕”的思路進行敘述。
板書:愛(第壹章或第二章)
婚姻(第3、4和5章)
絕句(第六章)
2.作者用第壹人稱按照愛情婚姻三部曲的順序來寫，用的是什麽樣的寫法？
法律？
清晰:記憶和對比。
第四，解決重點難點問題的過程
1，學習“愛”的部分
(1)說出學生朗讀的名字。
(2)老師提問:第壹節，詩的敘事節奏與電影的蒙太奇手法頗為相似，選取了三個視覺效果強烈的場景來表達。請用簡潔的語言概括這三個場景。
明確:第壹次見面，約會日期不壹樣。
(3)問題:這些場景中他們的性格是怎樣的？女孩和她的情人商定了結婚日期。在漫長的等待過程中，女孩有什麽樣的表現？
明確:男青年急躁任性，女青年溫柔體貼。
《騎墻》等六句話，形象地描述了壹個戀愛中的女孩的心理和表現。
“再入”大概是男青年的住所。姑娘壹會兒“哭”，壹會兒“笑”，可見她對男青年的向往和好感。戀愛中的女孩是那麽的天真，活潑，溫暖。
(4)問題:“爾布爾”等四句，表示愛情終於有了結果。這是什麽樣的婚姻？
明確:諸神表明這是天賜良機。“我行賄搬家”，新娘家用豐厚的嫁妝祝女兒幸福。這個女孩嫁給了壹個渴望幸福生活的年輕人。至此，壹個完整的記敘文段落結束。
(5)讓學生思考以下兩個問題:
這壹段的感情基調是什麽？
從女主角的這段記憶來看，她的婚姻是不是像我們經常看到的“父母之命，媒妁之言”的婚姻？
清晰:(板書)情感基調:熱情和快樂
沒有，從她的回憶來看，兩人是自由戀愛，獨立結婚。
(6)讓學生大聲朗讀第壹、二段。
2.學習婚姻變化的部分。
(1)分組閱讀這壹部分。
(2)問題:這部分用了什麽樣的表達？
明確:討論和抒情。
(3)問題:在第三、四章中，他們在總結自己的人生經歷和總結婚後生活之前，用了“桑葚未落，其葉可肥”這句話。“桑葚落時，黃黃落。”這屬於哪種藝術手法？
畢興的藝術手法。
(4)問題:我們初中學過比興的藝術手法。請大家壹直回憶，舉壹兩個例子，說說比興的特點。
學生討論，老師明確:第三章從傳統的比賽開始，先用茂盛的桑樹描繪自己的青春，再用誘人的桑葚比喻醉人的愛情，把戀愛中的少女比作貪吃快樂的小鳥，語重心長地告誡人們不要沈溺於愛情。否則結局悲慘，悔之晚矣。
第四章緊扣上壹節“桑葚未倒，其葉可肥。”開頭是“桑葚之秋，其黃而落。”與被流年帶走的青春相比，曾經光芒四射的少女在歲月中浪費了美麗的容顏。再加上婚後長期貧困，被拋棄的命運此時降臨到了她身上。
第三、四章將女主人公愛情生活的變化與自然現象進行對比，從上升的詩歌引出表達情感生活的詩歌，激發讀者聯想，提升意義，產生生動、詩意的藝術效果。
(6)問題:第三章在寫作中的作用是什麽？
清晰性:前兩章由敘事轉入的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和孤立。暗示著女主角悲劇命運已經開始。
(7)問題:結合文章的第三、四、五章，女主人公用抒情和認識論的方法回顧了自己近年來的婚姻生活和婚姻失敗的原因。她的想法和感受呢？
明確:(板書)後悔，難過，但不是難過。
(8)壹起讀這部分。
3.研究“決定性”的部分。
(1)說出學生朗讀的名字。
(2)問題:通過以上回憶和自省，女主角在這壹章做出了選擇。什麽樣的選擇？
明明:“不去想，就已經很尷尬了！”
(3)這反映了什麽樣的人格特征？
明確:(板書)清醒堅決。
(4)問題:學生可以討論和思考本章使用的是哪種寫法:比較法(板書)
(5)問題:什麽與什麽相比？
清晰:對比過去的“誓言”和今天的結局。
(6)本文還有很多其他章節是關於對比的使用。請尋找它們並給出壹些例子。
明確:蒙古人婚前婚後的態度對比鮮明。
女主人公和孟的態度形成了鮮明的對比。
女主角婚前婚後性格對比。
女主角的思想感情，婚前婚後對比鮮明。
(7)壹起閱讀第六章。
4.問題:從文本中，我們可以看出女主角的什麽樣的形象特征？
明確:(板書)勤勞，溫柔，堅強。
5.問題:女主角在回憶往事，做出清醒的決定時，沒有做任何修飾和渲染。那麽，她是怎麽表達的呢？
明確:直接聲明。
老師補充:就是用了“福”的表達。我們在初中學習了“福”的應用。比如《木蘭詩》裏的“東市買馬，西市買鞍。在南城買籠頭，在北城買鞭子。和父母告別的時候，我在黃昏的黃河邊。我沒聽見父母喊女聲，卻聽見黃河水花四濺。”
6.問題:如何看待女主角的婚姻悲劇？妳認為孟是什麽樣的人？
清晰；女主人公的悲劇有壹定的必然性和普遍性，這是由社會特征決定的。在男權社會中，女性在經濟和政治上處於從屬地位。她們的生活很狹隘，生活的幸福全靠老公。如果她們遇到壹個對感情和家庭不負責任的丈夫，她的悲劇是必然的。
主人公“孟”可以說是男權社會的代表人物。他求婚的時候，對女主角的感情是真摯的，但是隨著時間的推移，女主角的容貌逐漸衰退，他的愛情也隨風而去。他徹底忘記了舊愛，無情地拋棄了妻子。他是壹個不負責任的人，壹開始就拋棄了家庭。
不及物動詞總結:
全詩大致按照事實發展的過程，講述了這場悲劇的始末。第三章是全詩的轉折點。這首詩有強烈的現實主義精神。運用對比、對照的藝術手法，將抒情、敘事、議論融於壹爐，增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩節奏和諧，塑造了壹個勤勞、溫柔、堅強的女性形象。她的經歷值得我們同情，她的人格值得我們尊重，男青年的做法更應該被我們唾棄。
七。家庭作業
1，課後練習1和2。
2.背《不穿衣服》和《文靜的姑娘》。