2.如何理解文言文？ppt 1。積累重在文化常識的理解和名句名篇的背誦。中考文言文默寫題主要有兩種:(1)記憶填空題；(2)理解填空題。
記憶填空題壹般需要上壹句的延續或者下壹句的填充。這種試題考的是機械記憶，考生只要能熟練背誦，不寫錯別字，就能解題。
理解填空題壹般都有明確的答題方向，要求根據提示填寫所需內容。這種題型雖然都是聽寫的形式，但只提示課文標題，註明聽寫句子的內容，並不給出聽寫句子的上下文。
這不單純是考背誦基本功的問題，更是考學生對課文的理解，是記憶和理解的結合。做這類題，首先要準確理解提示，然後調動積累正確填寫答案。
這類題型已經占到今年中考聽寫題型的半壁江山，並將成為今後文言文聽寫的主要題型。所以文言文的積累要註意理解，要註意細水長流的積累。
盡管如此，學生仍然很難逐字逐句地記住所有的中國古典詩歌。為了提高學習效率，他們應該註重名句、名段和相關文學常識的理解和記憶。在初中學習的中國古典詩詞中，有些文章堪稱經典，如《桃花源記》、《小石塘》、《曹劌論辯》、《胡艾蓮論》、《例題》等。這樣優秀的作品，我們壹定要把全文背下來。
還有壹些流傳於世的詩歌主要是因為有些句子或段落特別出彩。學習這類詩詞，要在整體理解的基礎上，註重名句名段的積累。文言文背誦在入學考試中以默寫的形式考查，評分要求非常嚴格。整句錯壹個，壹分都拿不到。所以，在平時的學習中，除了準確背誦，還應該在準確默寫上下更多功夫，在說話的同時註意自己的動手，避免因為錯別字而丟分。
二、閱讀的識別重點是對關鍵詞和關鍵句子基本意思的理解。解決中考以外的文言文閱讀題所需要的知識和能力，都可以在文中找到。也就是說，課外文言文的考點仍然是課內的知識和基於課內學習的文言文閱讀能力。因此，初三學生要具備閱讀文言文的能力，並借助註釋和工具書理解其內容，關鍵是要積累壹定的文言文詞匯和常用句式的知識，所以學習文言文要註重詞匯和句子基本意義的理解和積累。
所謂基本意思，在這裏有兩層意思。從詞的角度來說，每壹個詞都有本義和引申義。文言文學習中要註意對常見實詞的本義和主要引申義的識別。積累這種知識有助於提高我們運用語文的能力，這是語文學科工具性的突出，也是文言文學習的目標之壹。
從分句的角度來看，把握基本意思就是理解句子表達的主要內容，初三學生可以閱讀文言文句子。不必拘泥於語法和句型的知識，也不必拘泥於單詞的實現。可以抓住句子的主要意思，用現代漢語解釋句子的基本內容。
在識別和閱讀文言文詞語時，應註意壹些特殊的語言現象。比如文言文中的壹些詞語，在現代漢語中由於時代的發展，含義發生了變化。讀這些詞時，要註意古今詞義的區別，切不可以今義解古義。
在古代漢語中，還有壹種現象我們稱之為“借詞”，就是古人用這個詞來代替其他的詞。外來詞的讀音和詞義壹般與外來詞相同，如“右膝躺臥，右臂撐舟”，解釋為“彎腰”。學習文言文時，在句子識別方面，不僅要通過多讀來熟悉文言文中常見的句型，還要註意詞性的靈活運用。
在文言文中，詞類活用是壹種常見的語言現象。由於詞類的變化，詞義也隨之變化。在這種情況下，我們無法根據單詞原來的詞性來理解它。比如今年中考第7題的“汗牛”壹詞，不能解釋為“汗牛充棟”，應該解釋為“讓牛出汗”。我們應該在日常學習中總結這種詞類活用的現象。
3.理解重在把握文章內容和作者的思想感情。我們初中學習的中國古典詩詞，有的描繪了祖國名山大川的壯麗景色，有的揭示了豐富的社會人生哲理，有的表現了壹代偉人的英雄氣概，有的體現了仁人誌士的崇高道德和氣節。閱讀這些詩歌可以提高我們的文化素養，使我們樹立民族自豪感，培養健康高尚的審美和愛國主義精神。要重點理解中國古典詩詞的內容，把握其中蘊含的思想感情，這也是歷年中考文言文閱讀的重點。
學習中國古典詩詞，首先要在反復閱讀的基礎上找出文章的中心句或關鍵句，然後利用這些句子正確劃分內容層次，概括段落(層)的意義，理清段落(層)之間的關系，梳理寫作思路，感受作者的思想感情，從而把握文章的主旨。比如《情蓮》全文只有120字，文筆簡練，語言優美。文章從陶淵明對菊花的喜愛和世人對牡丹的喜愛入手，引出自己對“出淤泥而不染”的荷花的喜愛。菊花、牡丹、荷花是三種不同的花來象征三種不同的人，即“隱逸”、“富貴”、“君子”，並作出評論。表達自己真正隱居的人很少，很難找到和自己壹樣的君子，而世界上愛財的人只有很多情懷。
作者通過對蓮花的熱愛和贊美，表達了他完全自愛、異於世俗的高尚情操，並對世間那些爭名奪利的人表示了蔑視。經過以上的學習和梳理，我們才能真正理解課文，在考試中自然得心應手。
3.古詩詞PPT 1/7怎麽壹步步讀？
第壹，註意詩的題目。第壹件事是思考這首詩“寫的是什麽？”看看詩名，也許會有意想不到的收獲。杜甫《月夜》的題目告訴了我們寫作的背景。李商隱的詩《雨夜給北方壹個朋友的字條》的內容，沒有離開黑夜，是雨夜，無論是滂沱大雨還是綿綿細雨。詩人那天晚上睡不著，想給遠方的親人或朋友發個信息。孟浩然的《張丞相在洞庭》必然是描寫洞庭風光的，標題也告訴我們這首詩要獻給張丞相，而“上”字又向我們揭示了張丞相的身份和地位明顯高於孟浩然。元稹是白居易的好朋友。大病壹場被流放到通州，差點害死他。此時“聞樂天授江州司馬”他的內心會有怎樣的觸動？題是詩歌解讀的關鍵，古詩的特點是抒情。詩人往往通過偶然事件來激發感情，通過某個場景來表達自己的感情。從創作動機來看，題目是觸發作者感情的終點，是對詩歌內容的介紹。
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第二，抓住詩歌中透露作者思想感情的關鍵詞(句)。比如蘇軾的《鼎豐伯？不聽林中打葉聲:“不聽林中打葉聲，何不唱且走慢，竹簽鞋比馬輕，誰怕？“壹件雨衣的蓑衣，任憑風吹雨打，依然過著我的生活。春風的涼爽，將我的酒喚醒，寒冷開始寒冷，太陽的山峰的太陽，但在時間滿足。回望蕭瑟之地，風雨無阻。”這首詩寫於貶謫黃州後的第三年。重在展望，寓事於心，從自然現象談人生哲理。詩中的兩句“風雨無阻終壹生”和“風雨無阻”，顯然是作者淡然心境的真實反映。
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第三，註意作者的身世和朝代。要真正理解壹首詩，就要認識人，討論世界。同樣的風景，因為詩人不同的經歷和心境，會包含完全不同的情感。霜葉紅，有人贊美“二月花裏紅”，也有人痛心疾首地覺得“它總會留下人的眼淚”因此，在讀詩時，壹定要關註詩人的經歷和處境，關註詩人所處朝代的國情和政事。只有聯系這些背景，才能準確把握詩歌的思想感情。有些詩歌會提供相關的註釋，有些則沒有註釋，需要從積累的知識中進行回憶和提煉。比如王安石的《梅花》:“壹角幾梅，韓玲獨開。我遠遠的就知道不是雪，因為有淡淡的香味。”王安石是中國11世紀的改革家。在擔任首相期間，他主張改革，但最終因為保守派的反對而失敗。王安石堅持自己的改革主張，不向保守派屈服。知道了這個背景，就可以知道王安石是用梅花比喻來表明他對變法的態度。無論什麽情況，寒冷無花，梅花依然會在人間綻放芬芳。
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第四，註意詩歌的語言特點。詩歌的語言不同於散文的語言。詩歌的語言是最濃縮的。
4.如何學習最全版文言文，ppt壹，學習文言文實詞應註意的幾個問題。
文言文實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞和量詞。在文言文中，實詞的數量遠遠多於虛詞。學習文言文，最重要的是掌握文言文實詞的意義。只有掌握了壹定數量的文言文詞匯的含義，積累了關於文言文詞匯的知識，才能順利地閱讀文言文。
學習文言文實詞時，要特別註意以下幾點:1，註意區分古今詞義的異同。漢語從右代發展到今天，詞義是不斷演變的，壹些基本詞和壹般詞的詞義很少，古今詞義沒有變化。這樣的詞不會給我們學習文言文造成任何困難。
而另壹些詞，雖然在文言文中常用，但隨著舊事物、舊觀念的消失而消失，古今詞的意義發生了變化。這種變化主要表現在以下四個方面:(1)，意義的擴展。詞義的擴大是指詞義所反映的客觀事物範圍的擴大，即從局部到整體，從個別到壹般，從狹義到廣義，使原義成為新義延伸的壹部分。
比如“秋”是指從壹個季節擴展到全年；“睡”是指從坐著打瞌睡擴展到睡覺。(2)、意義的縮小。
詞義的縮小是指詞義所反映的客觀事物的範圍縮小，即從整體到部分，從廣義到狹義，使新義成為原義外延的壹部分。比如“老公”在古代壹般指男人，比如“老公也愛小兒子嗎？”現在，“丈夫”指的是女人的配偶。
“氣味”泛指壹切氣味，特指惡臭氣體。“湯”泛指熱水和開水，特指蔬菜湯和肉湯。
(3)、意義的轉移。詞義的轉移是指詞義從釘物到B物的變化。
如“讀書人”，古代指“讀書的人”，如“所以讀書人不深入思考就不能慎重”(《遊山王》)，現在指有壹定學術成就的人。“小姐”，在古代，指的是未婚女子或權貴之家的未婚女子。現在在改革開放的大背景下，它的含義基本上已經發生了變化，是指有不正當行為的女方。
如果妳叫壹個年輕漂亮的女士小姐，那麽這位女士會生氣地盯著妳，以表明她不是小姐。(4)詞義的顏色發生了變化。
比如“謗”，在古代是指公開指責別人的過錯，這是壹個中性詞。比如“能謗城池，聽我耳者，賞之。”
鄒忌諷刺齊王。現在用“謗”就是誹謗，指憑空說別人壞話，是貶義詞。以上四種情況是古今詞義變化的主要類型。
大量既有古代意義又有現代意義的詞的存在，是文言文學習的主要障礙。我們在學習文言文的時候，壹定要結合文言文作品的學習，有目的、有計劃、有要求地掌握壹組常用詞的共同含義。
2、註意區分古今漢語中的單音詞和雙音詞。現代漢語中雙音詞占絕大多數，而文言中以單音詞為主。因此，在閱讀文言文時，不要把文言文中的復音詞誤認為現代漢語中的復音詞。
比如《非常觀》(遊寶蟾山)中“非常”的古義就是兩個字:與眾不同。意思是程度副詞。
另外，不要單獨解釋文言文的復音詞。比如《夕陽西下，殺死壹百個粗心的人》(馮婉貞)中的“無憂”二字，是壹副對聯，意為“大概”、“大致”，與“無事”、“煩惱”二字無關，不可分離。
3、註意古漢語中的壹詞多義現象。和現代漢語壹樣，文言文也有多義性。
如果我們只知道壹個多義詞的壹兩個意思，在讀文言文的時候很容易解讀出壹兩個意思，就有可能在理解上犯錯誤。為了避免錯誤，我們應該有意識地做好知識的積累和整理。
在我們的課本裏，每壹篇文言文後面都有這個方便練習，幫助我們積累和整理作品。必須認真做，不可忽視。有了意義的積累，遇到多義詞就能更準確的選擇意義。
此外，我們還需要了解單詞的本義和引申義。每個字都有它的本義，也就是本義。
後來隨著社會的發展變化，新的意義就是它的引申意義。比如“老婆”在古代是用手抓女人的意思，在現代是男人的配偶。
“孫”是指我兒子的兒子代代相傳，而現在的意思是指他的兒子。4、要註意通假字現象。
古文字通偽是文言文中常見的現象。在古代，由於語音的相似性，壹些詞經常與其他詞共同使用，這些詞在使用中相互替換的現象被稱為“童嘉”詞。
“通”是通用的；“假”就是貸款。識別可互換的單詞不是壹件容易的事情。文言文越早，通假字越難讀。
對於初學者來說，掌握通假字的方法就是多讀文言文，查字典，做好知識的積累。二、研究文言虛詞應註意的幾個問題。
文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、感嘆詞和代詞。虛詞的詞匯意義比較抽象，但具有表達語氣、組織內容詞等多種語法功能。
文言文虛詞，尤其是常用虛詞，在文言文中出現頻率很高，用法靈活。在閱讀文言文時，要善於區分虛詞的意義和作用，才能全面理解文章的意思。
如果虛詞被誤解，會影響到整個句子甚至整篇文章的理解。在學習中，要註意以下幾個方便問題。
1，區分實詞和虛詞。文言虛詞多由實詞語法化而成。
比如“所”的基本義是“處所”，後來引申為“處所”或“人”，作為結構助詞。再比如，“之”的基本義是“向”，後來模糊成代詞、助詞、語氣詞等等，成為使用最多的虛詞。
5.如何快速閱讀中考課外文言文課件？首先，我們需要認識到，我們所說的古代漢語，就像我們現在的普通話壹樣，只是古代人日常對話的詞語。所以，學好古代漢語不難，難的是要有文采。
結合自己的經驗，如果古漢語基礎比較薄弱，對古漢語不感興趣，只專註於做題，那麽我的建議是明確教材中壹些常用詞的含義和用法，比如實虛詞，還有壹些特殊的句式，比如真謂語的介詞等。，還有壹些經典段落要熟練的背下來。
如果妳想在考試的古文部分取得更高的分數，我建議讀《史記》、《資治通鑒》。這兩本書的古文和白話文版本都可以看，看古文就能說出這個人的歷史事跡。在日常考試中，題目往往是選擇某人的事跡，然後結合所學的古代漢語知識，考察真實虛詞的意義、句子翻譯、文章理解。所謂千變萬化，離不開它。兩本書，壹本是傳記式的，壹本是編年體的，很有代表性。考試中的短文也大多選擇類似的文章進行考察。
6.如何讀古詩詞？ppt (1)讀詩淺義的方法:1:(2013江蘇卷二)這首詩表達了什麽樣的意境？(4分)學生的普遍回答:不想隨波逐流，覺得時光飛逝。
參考答案:表達了厭惡官場，追求冷靜的心態。分析:“不願與世俗同流合汙”沒有“厭惡官場”那麽明確，但應該是正確的。
但是“感覺時間飛逝”和“追求寧靜”之間有很大的距離，因為“子”和“樸”是不可理解的，然後我們抓住“時間”不放，自然就變成了“時間飛逝”。“邊”的構詞方式應該是“便宜”的意思，根據上下文的意思是“合適”。
將“簋”解讀為睡席的方法還有很多，比如根據字體中的竹字頭、題“醉眠”、“良鳥不妨眠”、“夢裏頻句”的語境，或者李清照《梅子》中的“紅蓮香殘玉秋”。例二:(2011江蘇卷第壹題)這首詩的前四句對李白這首詩給予了高度評價的是哪三個方面？(3分)直譯:李白的詩無人能及，其高超的才華也遠超壹般人。
李白的詩既有庾信詩歌的清新，又有鮑照作品的飄逸。解析:在理解意思的過程中，要註意第二句中的“思而不群”是主謂短語，不是動賓短語，這裏的“思”是名詞“思想興趣”；在三四句前加主語“李白的詩”。
在這樣理解的基礎上，自然得出答案。參考答案:詩歌的地位無人能及；詩歌的思想趣味是灑脫的；詩情畫意，清新淡雅。
因此，要理解詩歌的表層意義，也要像文言文翻譯壹樣，運用以下方法:實義推理——字形推理、知識遷移、聯系上下文填充內容——調整詩歌中省略的主語、賓語、狀語、過渡語的語序——用主謂倒置、狀語後置、介詞賓語等方式整合句子的意義。——前後聯系，壹般翻譯成意思比較完整的句子。例如:65433。這裏的“可惜”是和下面的美景聯系在壹起的，古意是“可愛”。
2.“此處鳥語活山光，人之心觸平靜池”，此處“悅”與“空”理解時必有所動。3.“漢陽每壹棵樹在水中變清，鸚鵡洲是壹窩香草”。
理解的時候要把語序換成這樣:清川漢陽樹生動，鸚鵡洲芳草萋萋。4.“不知人在何處，春風桃花依舊笑。”這裏後壹句必須倒過來補充，就是“桃花依舊笑在春風”
(2)讀深義導1的方法。標題的標題是詩歌欣賞的起點，因為標題富含大量的信息。可以說，詩歌的標題是詩歌鑒賞的指南。
函數1:題目揭示內容(時間、地點、人物、事件)。《春憶李白》直接點出了詩人杜甫對春李白的思念和仰慕的主要內容。功能二:標題透露心情。《春回李白》題目中的“回憶”，直接點出了對李白的思念和敬仰。
再比如《《春夜喜雨》》和《天津沙秋思》。作用三:標題表現了詩的主題，暗示了詩的內容。因為詩歌體裁相同，所以壹般都有相似的詩歌內容。
比如《鷓鴣天送人》、《政治犯聽蟬》、《雍和樂京口顧北亭懷古》都是1。((江蘇卷，2007)鷓鴣天送人辛棄疾無淚唱《陽關》，名利俱免，飯加身。水是相通的，仿佛河兩岸的樹木伸向無盡的遠方，烏雲夾著雨水，把半座大山都掩埋了。
古往今來，讓人討厭的事情，千百種以上都有，難道只有離別會讓人難過，聚會會讓人微笑嗎？江頭風大浪高，並不十分險惡，但人類的旅程卻更加艱難。(1)“浮空寄無限樹，雨雲葬半山”蘊含著怎樣的思想感情？參考答案:(1)期待，舍不得；路途艱險，祝福平安的關切；高山流水的灰暗感和迷茫的未來。解析:(1)我們可以從《送別》這首詩的題目中，大致把握這首詩的主題為“送別詩”。
(2)送別詩中常表現的感情回憶:①戀戀不舍的追憶，離愁別緒的不恨；②深刻的鼓勵、贊美、祝願；③坦誠的表白自己的內心，以此來吐出胸中積聚的怒火或表明自己的心意。(3)根據送別詩的大致感受，結合這首詩的詩意內容，確定這首詩所包含的思想感情。例2:(08江蘇卷)李上南京登上鳳凰臺登上鳳凰臺遊覽，現已棄之於這條荒涼的河流。
武功花鋪設在荒無人煙的小道上，晉朝皇親國戚的數量已經成了饑荒。三山半落藍天外，白鷺島壹水分。
總有壹個漢奸當道，像是遮天蔽日，長安看不到心裏郁悶。註①壹水:又稱“二水”。
(1)分別總結這首詩的對聯和項鏈的內容，談談詩人在其中體現了怎樣的情感。(4分)參考答案:篆聯寫的是六朝古都的名勝古跡，頸聯寫的是金陵美麗的自然風光。
體現了人生的滄桑，自然的永恒，六朝興亡的情懷。分析:(1)根據《金陵鳳凰臺》的題目，可以看出這首詩的主題，即懷念史詩。(2)回憶懷念史詩中可能存在的思想感情。
(3)結合駢文和頸聯的內容，可以得到其中蘊含的情感。知識鏈接:不同題材詩歌的共同感受(1)送別詩:①戀戀不舍的追憶；(2)深情鼓勵；(3)供認陳新誌的自白；(4)其他情況下對朋友的想象、擔心和向往。
(2)思鄉懷鄉詩:(遊旅詩)①遊愁詩:張繼《楓橋夜泊》②思念親友:王維《山居假日思山東兄弟》③呼喚鄉愁:李毅《守鄉壁夜聽笛》④閨中思念人:王昌齡《永遠在我心中》③山水田園詩:①。隱居，熱愛山川；2.描寫山川美景，熱愛祖國河山；3.拒絕官場的黑暗，表達悠閑的心情，表達自己永不與人同流合汙的高尚品格。(4)邊塞詩:①。主戰思想(謳歌邊防官兵的奉獻精神和建功立業的豪情。
7.如何讀古詩詞？古典詩詞ppt免費全文閱讀是中國文化寶庫中的壹顆璀璨明珠，是最珍貴的文化遺產之壹。
中學生閱讀和欣賞古詩詞對提高文學素養很有幫助。第壹，認識人，討論世界。
把握詩歌“知人論世”的寬泛語境，語言“孟子？萬章二世:“頌他的詩，讀他的書。我不知道他是誰，但是什麽？它基於它的世界。"
知人論世是用來欣賞古詩詞的，意思是了解古詩詞作者的生平、思想、風格，有助於我們準確把握作品的大意。比如，就作家所處的時代而言，唐朝國力強盛，參軍的知識分子大多意氣風發，豪邁豪邁，詩風高亢，情感豐富。
宋朝積貧積弱，國力下降，知識分子的英雄氣概少了。有更多的悲傷。
就作家的風格而言，陶淵明的詩是恬靜的，王維的詩是幽美的，李白的詩是飄逸豪放的，杜甫的詩是沈郁失意的，等等。總之，知人論世，秘書會給妳提供正確的方向，讓妳了解古詩詞的大意。
二、解讀題目，理解詩的內容。標題是詩的“眼睛”，具有指明主題、說明內容或揭示主題的作用。從題目中，我們往往能很快理解古詩的主旨。
如《送別元二使安西》交代了送別對象、朋友和到達地點，是對朋友的送別；《登高》解釋了這首詩是作者登高時所想...總之，詩名是全詩的重要組成部分，所以要讀。就能抓住古詩詞的主旨。
第三，了解詩歌的背景。有些古詩在詩前有序，有些在詩後有壹些註解。解讀它們對於理解作品的思想內容是非常有益的。“序言”，有的交代創作時間，有的交代創作原因，有的交代創作過程，有的交代創作背景，有的為整部作品奠定情感基調。
“筆記”，有的筆記介紹寫作背景，暗示妳的詩的思想內容；有的解釋相關詞語，暗示妳這首詩的典故或意境；有的介紹作者，是暗示妳這首詩的寫作風格。第四，解讀形象，把握作者的思想感情。孔子說:“樹立壹個盡妳所能的形象。”
這裏的形象是指形象和形式；意義就是內容。造壹個形象，造壹個意向，這就是詩。
可見，要想讀懂壹首詩，詩的意象是很重要的。只有理解了意象，才能理解詩的主題。形象有著廣泛的含義。比如，在抒情詩中，意象往往是詩人本人(抒情主人公，如李白的《夢裏登天目山》)。通過寫抒情主人公的夢遊經歷，塑造了作者桀驁不馴、不妥協鬥爭的形象。
詩歌是意象的表現，是意象的藝術。詩人的主觀感情是通過意象來表達的。沒有意象，就不是詩。詩歌往往把自己的感情托付給壹個客觀的意象，然後通過這個意象來表達自己的感情和願望。
但詩人往往賦予壹些意象相對穩定的情感色彩，而這些情感和困惑又與我們的現代感聯系在壹起，為我們理解古詩詞搭建了壹座溝通的橋梁。比如:梅花、荷花、冰雪、石灰、蟬——高貴而幹凈；折柳、陽關、長汀、南浦、灞橋——送別與悲傷；烽火、烽煙、狼煙、長城、玉門關——戰爭、邊防；夕陽，西風，歸雁，浮雲，歸家——漂泊與牽掛。
所以，只有把握詩歌的意象，以及意象所蘊含的主旨，意象所體現的情調，意象的社會意義和感染，才能真正理解古典詩歌。第五，解讀“語言”。
忽略作者的情感傾向(1)把握“詩眼”理解詩歌，要註意最生動或最能概括全詩精髓的詞(或詞)，如《江樓舊情》:“月色如水，如天。
回來看月亮的人呢？景色依稀像去年。抓住詩歌眼中的“思”字，就可以理解為:思的原因是“獨處”，思的環境是“月色如水，水色如天”，思的對象是曾經相聚的賞月人，思的結果是“風景依稀似去年”，詩歌反復扣著“思”，思緒更加纏綿。
(2)抓動詞。例如，“從這座山回來，經過另壹座山，從南邊上去，再往北——到我自己的城鎮！”在杜甫的《黃河兩岸被皇軍收復》中，其中“穿”、“下”、“向”三個字是動態動詞，分別穿在相隔很遠的四個地方，表達了詩人聽到勝利的消息後，想象自己歸途的快速而意外的心情。
(3)把握表色的詞。這些詞無論是作主語、謂語還是賓語，都是用來表達情緒，增強描寫中的色彩感和畫面感，從而渲染氣氛。
比如姜夔的《揚州慢》中，“十裏春風後，麥綠”的“綠”極其茂盛，反映了土地的貧瘠。“十裏揚州路”今非昔比。
六、解讀“主題”，把握古詩詞主題。古詩詞取材廣泛，內容豐富，但同壹題材的詩詞往往內容雷同。所以，了解古詩詞的主題，有利於把握詩詞的主題。
常見的題材有:(1)追思往事，吟詩作賦。大多是從眼前的風景入手，思前想後傷今，思人傷己，從而表達出物是人非、光陰易逝、今非昔比、才華未遇、壯誌難酬等感慨。
(2)送別詩。多以景物渲染，或訴說離別之情，或訴說離別後的思念。
(3)邊塞詩。描寫邊塞軍生活時，相似之處都是為了營造荒涼、遼闊、蒼涼的意境，或寫邊塞風情，或訴民怨，或訴鄉愁，或表達對軍國主義統治者的不滿。
(4)寫抒情詩。歌頌風景名勝，描寫自然風光，這類詩歌往往包含著所描寫的景物所要表達的感情。
(5)詠物詩。詩人描寫他所詠之物的形狀、特征、神韻、性格，以寄托自己的感情，表達自己的精神、品質或理想。
(6)憂國憂民傷時代的詩。