對於剛上小學壹年級的孩子來說，識字量太少，自主閱讀非常困難。我會采取讓學生聽和讀的方式。主要目的是培養學生的閱讀興趣。每天我都會利用壹節語文課的前幾分鐘，手裏拿著壹本圖文並茂的故事書，給孩子們讀壹個故事。看完之後，我會把書放在教室的角落裏。很多孩子會在課後把我看過的故事過壹遍，甚至講壹講，也會試探性地猜猜圖片下面的漢字。這壹舉動引起了學生對故事的興趣。在學生完全掌握拼音的情況下，我把讀故事的時間改到壹節課結束前幾分鐘，讀故事的時候故意停在結尾。鈴聲壹響，學生們爭先恐後地尋找答案。有的同學每天看老師拿著書讀故事，也想有這樣的書，就讓父母買同樣的書看。這個時期的學生已經能夠根據所學的拼音知識進行閱讀。雖然閱讀速度慢，閱讀時間短，但他們已經成功邁出了閱讀的第壹步。
二、學會閱讀——培養閱讀習慣
學生對閱讀有了初步的興趣，可以借助拼音獨立閱讀，但也要教給學生閱讀的方法，這樣閱讀的興趣才能持久，良好的閱讀習慣才能形成。
1.把讀書的權利還給學生。我班每天的讀故事活動都是從老師讀給學生聽開始，壹個學期後逐漸讓學生讀給學生聽。由點到面給學生展示閱讀，逐步實施並不斷鼓勵，盡量讓每壹個學生都感受到閱讀的快樂，調動學生閱讀的積極性，達到“我要讀書”的真正意義。
2.提倡多元化閱讀。只要學生熱愛閱讀，學生的素養和閱讀能力的提升是驚人的，閱讀的個性化也有所體現。有的同學喜歡背誦兒歌，有的喜歡講故事，有的喜歡根據自己的想象加工故事，自己編故事，有的喜歡畫出壹些故事情節的圖畫，還有的同學結合中華百花園“寶典”的內容，把好的單詞和句子積累在自己的“寶典”裏，時不時地分享給好朋友。我及時肯定了同學們的讀書方法，並在班級公告欄上加了“星星”作為獎勵。個性化閱讀更能體現學生良好的閱讀習慣，也能相互學習，形成更多的好習慣。初二下半學期，我們班舉辦了讀書卡展評活動。通過這次活動，孩子們變成了“小蜜蜂”——他們像蜜蜂壹樣隨時采摘精彩片段、重要資料和信息，養成了閱讀積累的好習慣。
3.閱讀方法的適時指導。對於課文，我教學生“五步預習法”進行朗讀:借助拼音，可以自己朗讀課文，養成大聲朗讀的習慣；勾壹勾:用自然段落號標出課文，圈出課文中的生詞，勾掉生詞和句子，找出看不懂的地方，打“？”，養成“不動筆墨不讀書”的習慣；學會學習:自學新單詞，認識兩種單詞，對不理解意思的單詞查或問，形成主動學習的習慣；挑壹挑:俗話說“好記性不如爛文筆”。學生把課文中應該積累的單詞和句子，以及自己認為值得學習和借鑒的單詞提取出來，讓眼、手、腦並用，形成積累的習慣。想壹想:學生在預習課文時，壹定要在課後帶著問題仔細閱讀課文，盡量自己尋找問題的答案，盡量做到口頭要求做的事情。這樣，我們可以更好地理解課文的主要內容，在課堂上更容易學習，並培養閱讀和思考的習慣。同時，我指導學生盡可能將這種預習方法運用到課外閱讀中，以提高閱讀質量。
第三，閱讀——提高閱讀質量
學生對閱讀有著濃厚的興趣，也學會了如何閱讀，所以要及時給他們展示閱讀的機會，並在展示閱讀的過程中加入評價機制，讓孩子不僅能學會“品味”，還能學會“評價”。我壹直堅持每天利用壹節語文課的前幾分鐘，安排“我讀書，我快樂——自我展示”環節，讓孩子們展示自己的閱讀成果，分享自己的閱讀快樂。在展覽過程中，經常有人為某個詞爭論不休，這是孩子們智慧碰撞的火花。我記得有個孩子在展示收集到的成語時，把“春夏秋冬”這四個字放在成語類別裏。當時有同學表示懷疑。孩子們不僅學會了閱讀，還在閱讀中學會了思考，敢於質疑，發展了學生的思維能力，提高了閱讀質量，激發了學生的深造熱情。還在班裏舉辦了“讀書卡”創意設計活動，詩歌朗誦比賽，故事大王評選，限時“讀圖寫詞”活動，手抄報大賽等等。通過這樣的活動，我進壹步激發了學生的閱讀興趣，鞏固了良好的閱讀習慣，使之持久，讓良好的閱讀習慣成為學生學習的最佳幫手，感受到了由此產生的“我讀書，我快樂，我成長，我快樂。
壹個人愛讀書，會讀書，可見他的語文素養有多高！只要教師善於激發學生的閱讀熱情，培養良好的閱讀習慣，引導學生閱讀，從書本中吸取營養，學會積累，學生的語文素養壹定會不斷提高。