八年級語文第三單元教案1教學目標:
1，整體感知文本，理清文章思路，按要求篩選相關信息並總結文章要點，提高語言概括能力。
2.明確文章的解釋順序，引導學生有條不紊地解釋事物。
3.努力揣摩語言，體會這種語言生動優美的特點，增強語言感知能力。
4.學會在生活中運用物候知識，激發學生認識和了解自然的熱情。
教學重點和難點:
1，整體感知文本，理清文章思路，按要求篩選相關信息並總結文章要點，提高語言概括能力。梳理文章的解釋順序，引導學生有條不紊地解釋事情。
2.學習這篇文章準確、生動、優雅的語言，體會這篇文章講解語言的生動性。
教學方法:合作討論、指導和品味。
課程類型:講座和閱讀課
教學手段:多媒體
課時:1課時
教學理念:
因為上壹單元已經學習了說明文，學生對說明文的特點、順序、方法有了壹定的了解。但本單元的說明文是邏輯說明文，遵循邏輯順序。所以在教這篇文章的時候要引導段落之間邏輯順序的理清。大自然的語言生動形象，是以前從未接觸過的，所以學生也要了解這篇文章的語言特點。全文壹個課時講授。壹、引導學生分析課文，從整體上把握課文的內容和結構。然後引導學生對課文進行深入的討論和學習，從而進壹步掌握這篇文章的解釋順序和語言特點。
這是壹堂說明文閱讀課，采用主問題教學法，設計了四個主問題:
壹、默讀課文快速準確的篩選出妳需要的信息:(提示:在文中圈出並勾畫)
1，什麽是物候？什麽是物候學？
2.物候觀測對農業有什麽意義？
3.決定物候觀測的因素有哪些？
4.研究物候學的意義是什麽？
二、整理順序:
1，分析壹下這篇文章的順序。
2.閱讀段落6-10。這些段落的順序可以改變嗎？為什麽？
第三，體驗語言:
1.為什麽文章的標題是《自然的語言》？
2.大聲朗讀1-2段，細細咀嚼這篇文章生動的語言，細細閱讀。
第四，廣泛閱讀和應用。明確教學線索，激發學生探究興趣。
教學過程:
(壹)激情投入
展示春夏秋冬的圖片，老師導入:微風輕撫，燕子呢喃春天的消息；烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們，夏天來了；田野壹片金黃，落葉發出秋天的邀請；大地遼闊，飛舞的雪花訴說著冬天的故事。人有文字，物有聲音，自然會說話。大自然就像壹個智者，用自己獨特的語言向人類傳遞著各種關於季節變化的消息。今天我們去16班聽自然之語。
設計意圖是引入激情，通過精美的畫面和優美的語言，讓學生的情感完全融入到這種奇妙的課堂意境中，激發學生的學習興趣。
(2)初讀，整體感知
1.第壹遍看文章，解決生詞。
2.默讀課文快速準確的篩選出妳需要的信息:(提示:在課文中圈出並勾畫)
1，什麽是物候？什麽是物候學？
2.物候觀測對農業有什麽意義？
3.決定物候觀測的因素有哪些？
4.研究物候學的意義是什麽？
學生進入自學，在文中勾勒出所需信息。
設計意圖是通過自學勾畫出這些問題的答案，把握課文內容，引導學生搜索和篩選相關信息，提煉和概括文章要點，訓練學生總結信息的能力。
(3)互動交流和成果展示
學生們自學完後，會進行展示和交流。1，3，4題非常清晰，從課文中很容易找到，直接在課上展示。小題對學生來說很難。先讓學生分組討論交流，然後在課堂上展示，老師會根據情況進行指導。
設計意圖是通過互動交流讓學生更清晰地把握文章內容，在交流中理清文章的思路。
再讀壹遍，並整理出順序。
1，分析壹下這篇文章的順序。
2.閱讀段落6-10。這些段落的順序可以改變嗎？為什麽？
這兩個小問題比較難，所以我會給學生思考的時間，讓他們深入課文，靜靜思考，然後在小組內互動，最後在課堂上展示。
清除:
1.本文的解釋順序是符合邏輯的。
第2、6-10段的順序不能改變，因為這些段落是按照從主要到次要的邏輯順序解釋的。
通過這個環節，設計意圖是明確解釋的順序，理解文章的組織結構，讓學生明白這種組織結構不僅表現在整篇文章中，也表現在文章的部分，文章的段落之間會有不同的邏輯順序。
(5)閱讀和體驗語言。
1.為什麽文章的標題是《自然的語言》？
2.大聲朗讀1-2段，細細咀嚼這篇文章生動的語言，細細閱讀。
設計意圖是通過這壹環節品味本文生動的語言，增強學生的語言感知能力。讓學生明白說明文的語言風格是嚴謹、簡潔、生動的。
(6)拓展閱讀，學會運用。
作家郭沫若先生也曾有過這樣的疑惑。妳能幫他解決嗎？
兩個月前，在廣州，我看到了玉蘭花；兩個月後，在北京，我又見到了木蘭花。木蘭花，我說，妳走得多慢啊！妳花了兩個月才到北京。
——郭沫若《玉蘭與杏》
設計意圖:學會在生活中應用物候學知識，激發學生對自然的熱情，從而認識和理解自然。
結論:同學們，自然是我們存在的基礎。它不僅多姿多彩，而且無窮無盡。只有做壹個細心有愛心的人，才能聽懂它的語言，聽懂它的談吐，才能與自然和諧相處。
(7)轉讓
以“大自然的語言”為題，結合春夏秋冬壹個季節的特點，寫壹篇短文，能恰如其分地描述“物候現象”，文體不限，不少於300字。
設計意圖是充分發揮學生的認知能力和想象力，培養學生的邏輯思維能力、材料組織能力和語言表達能力。
八年級語文下冊第三單元教案2教學目標
1.培養學生熟練閱讀和掌握生詞的能力。
2.感知文章內容，體會作者感受。
3.提高認識和愛護自然的理性認識。
教學重點
1.通過反復閱讀體會作者的感受。
2.理解文章中深刻的哲理，樹立關愛自然的理性認識。
課前準備
1.學生:
(1)預習文章，自學單詞，弄清意思。
(2)查詢、收集、整理有關自然與人類關系的圖片或文字資料。
2.教師:
(1)準備與自然和自然保護有關的圖形材料。
(2)準備名言、故事、材料等。關於愛護自然。
課程安排2課時
第壹類
教學過程
壹、情境導入:
人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的保護。大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長發展。然而，隨著現代科技的進步和發展，人類逐漸遠離自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾經號稱要征服自然，人類被自然懲罰的事情屢見不鮮。人與自然的關系是什麽？為什麽在大自然母親面前要有敬畏之心？為什麽敬畏自然就是敬畏我們自己？看完這篇文章，我們或許會有更多的理性思考，更多的關愛自然的責任。
第二，展示目標並在黑板上寫下:
學習目標:
1.抓住生詞，感受文章內容。
2.品味重點句子，感受作者感受。
三、感知內容，引導自學:
自學指導(1)
1.請大聲朗讀課文，朗讀時用筆標出不能讀對的單詞。
2.由壹個學生大聲朗讀，其他學生會在聽的過程中標註錯誤。聽完後，學生們會互相交流。然後背單詞，比如:
茼蒿這麽亂，自身實力相形見絀。很精致很好吃。
3.引導閱讀，對比，看誰讀得有感情。(每組壹人讀，其他同學評價。)
自學指導(2)
用自己喜歡的方式讀兩遍課文，理解文章內容，感受作者的感受，思考以下問題。
1.這篇文章寫的是什麽，包括作者的感受？2.最能表達作者觀點的句子有哪些？3.我們為什麽要敬畏自然？為什麽敬畏自然就是“敬畏自己”？
(足夠時間閱讀後，在課堂上交流。在交流中，學生可以互相評價，老師可以總結評價。
指導學生在談觀點時學會談依據。可以用文中的話來說清楚前因後果，也可以用自己的話來總結。)
(老師引導學生發言，幫助學生整理總結):
(1)本文是議論文，講的是人與自然的關系。人不應該自稱“征服自然”，而應該“尊重自然”、“珍惜自然”，以表達壹種焦慮感和情感。表達文章觀點的句子是文章最後壹個自然段。作者之所以提出“敬畏自然”，是因為人類經常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然的懲罰。只有認識自然，愛護自然，人與自然才能和諧發展。)
第四，老師總結。
人類和自然都是生命的組成部分，以不同的形式存在，但都是平等的生命。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏自己。敬畏自然，就是熱愛自然，熱愛人類生存的環境，熱愛我們自己。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
1.閱讀和寫作(課後練習)
2.研討會和練習1
板書設計
八年級語文第三單元教案三教學目標
1，知識技能:大聲朗讀課文，整體感知課文內容，把握作者感受，學習作者的描寫手法。
2.過程和方法:品味生動、形象、優美的語言。
3.情感、態度、價值觀:了解作者的思想感情，受到熱愛自然的影響。
焦點
學習這篇文章的描述。
困難
形象、知識和抒情的結合。
班級安排
1課時。
教學過程
第壹，情境導入
《敬畏自然》寫道:其他生物不應再被視為魔鬼的佳肴，而應首先被視為與我們平等的生命，被視為宇宙智慧的創造物，被視為宇宙之美的展示者。首先，我們應該像害怕自己壹樣害怕他們。美國倫理學家利奧波德對鵝就是這樣。他帶著愛和欣賞觀察鵝的活動。他對鵝感同身受的情感體驗，可以讓我們更接近鵝。
第二，課前熱身
1，詞匯:
霧(?中部)
沈默(jiān)
狩獵(休)
淡化(diāo)到零
2、單詞記憶:
認為所有的人和事都不值得註意——要極端傲慢
彌漫
滑音
移動
芯片
3、預覽效果反饋:
作者描述的鵝是什麽？這些描述突出了哪些性格特征？
第三，對文本內容的整體感知
作者描寫了南方飛來的大雁，冬天飛來的大雁，孤獨的大雁，四月群居的大雁的鳴叫。作者在鵝身上發現了善良、友誼、感情、團結的觀念和大自然的詩意。
第四，合作探索
1，仔細理解下面的句子，談談這些句子表達的理想感受。
壹只燕子的到來並不意味著春天，但當壹群大雁沖破溫暖的三月流的薄霧時，春天來了。
大雁是春天真正的使者，帶給人們春天的生機、希望和歡樂。
我們剛壹沾水，新來的客人就會尖叫，仿佛他們濺起的水花能抖落脆弱的蒲上的冬天。
歸來的鵝讓香蒲和萬物迎來春天，枝繁葉茂。語言生動。
2.讀課文。
6──10自然段，探討以下問題。
(1)選文中對鵝的描寫有哪些？
所選文字生動地描述了鵝的玉米地之行、春鵝的集合順序以及集合中激烈的爭論。
像秋天壹樣，我們的春鵝每天都去玉米地旅行。這句話反映了什麽樣的事實？
它反映了季節的變化和春鵝的覓食習慣。
⑶作者描寫的鵝有思想，有家庭，有歡樂，有不幸。他是如何表現這壹切的？
作者經常使用人性化的語言，如低語妳好，邀遊，嘈雜的呢喃，激烈的辯論和發言，使鵝失去了思想，有了家庭，有了歡樂和不幸，呈現出壹幅特別有感染力的生動畫面。
五、標準反饋
1，單詞見課前熱身。
2.課文結構見整體觀感和黑板設計。
3.繼續以例句的形式寫兩句。舉例:如果妳是壹朵花，它給人帶來溫暖；如果妳是壹棵小草，給世界增添壹個春天；XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXxxxxxxxxxxxxxxxxxxx .
六、學習總結
1，內容摘要:
這篇文章是壹篇優美的散文，涉及到人與動物的關系，充滿了環保意識，讓我們壹起跟隨欣賞人與動物的樂趣。
2、方法歸納:
⑴抒情散文是形象性、知識性和實用性的完美結合。
⑵觀察入微，筆法精細。本文運用擬人手法寫鵝，形象生動。
3.延伸和擴展:
利奧波德用充滿愛意的筆調向我們描述了壹群歸來的鵝。能否用感性的文字再現壹只可愛的小鳥？請寫壹個關於它的剪輯。
板書設計
大雁歸來
回報(愛)
(抒情散文)
鵝和孤獨的鵝(感傷)
愛護動物
唱歌(辯論-誤會-愛情)
保護自然
聯盟的概念(贊美)
八年級語文第三單元第四單元教案:
三個單位
教學時間:
壹個課時
教學目標:
知識目標:
1，準確理解和記憶“敬畏、蒿、精致、不自量力、矮化、近在咫尺、高深莫測”等生詞；
2.理解課文中的哲學語言；
能力目標:
1，抓住文章的重點和關鍵句子，理解和分析課文，鍛煉學生的思維能力；
2.學習文章運用多種修辭手法，讓抽象的道理變得通俗易懂；
3.理解“敬畏自然”的內涵；
情感態度和價值觀:
1，理解人與自然和諧統壹的原理，增強學生對自然的認識，樹立環保意識；
2.培養學生熱愛自然的高尚情操。
教學重點:
壹是辯證地理解人與自然的關系，看看作者是如何得出“敬畏自然”的觀點的，二是學習文章運用多種修辭手法表達抽象道理的通俗易懂的寫作技巧。
教學難點:
壹是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中的哲學語言。
教學手段和方法:
1，閱讀和思考
2.獨立調查
3.合作討論
教學準備:
風景圖片
教學過程:
壹、課前自習
(1)讀和寫，盡量記住下列單詞的發音、寫法和意思。
亂(jí)智(zhǐ)馳納(nà)呼小巫見大巫(ch?).
美食(yáo)沾沾自喜(zhān)
(二)根據文字的意思
不要衡量自己的能力。形容對自己的評價很高。(貪多嚼不爛)
相互比較，顯示出壹方的不足。(相形見絀)
極其細膩靈巧，無與倫比。(精致)
美味的食物。(美食)
形容自以為是，沾沾自喜的樣子。(沾沾自喜)
第二，展示圖片，介紹欣賞自然風景的新經驗。
第三，課堂活動
1，整體觀感
熟悉課文，給每個自然段標上序號，用“抓住重點句”的方法，邊讀邊畫重點句。再讀壹遍課文，然後回答下面的問題。
這篇文章是壹篇議論文。它談論人與自然的關系。作者否定了“征服自然”的口號，提出了“敬畏自然”的觀點。
題目是“敬畏自然”，本文中的“敬畏自然”是指尊重、敬畏、愛護自然，與自然和諧相處，讓自然變得更好，從而讓人類更好地生存。
(3)作者為什麽提出“敬畏自然”？
答:作者之所以提出“敬畏自然”，是因為人們往往把人和自然對立起來，聲稱要征服自然，走極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然的懲罰。人類只有認識自然的偉大，愛護自然，才能實現與自然的和諧發展。
(4)為什麽說“敬畏自然”就是“敬畏自己”？
答:因為人們往往把人和自然看作宇宙智慧的創造物和宇宙生命的組成部分，雖然生命以不同的形式存在，有生命形式的差異，但都是平等的生命和兄弟，所以敬畏自然就是敬畏智慧，敬畏生命就是敬畏我們自己。而且，敬畏自然就是熱愛自然，熱愛人類生活的家園，熱愛我們自己。
2.結構解釋
征服自然導論(第壹至第二段)
比喻
對人類智慧的恐懼不值得驕傲(第壹至第二段)。
人類智慧和自然智慧關系的比較(從第壹段到第二段)
但是，宇宙生命的反問(第壹至第壹自然段)
結論恐懼自然與和平(第壹至第二段)
3，句子閱讀。仔細閱讀第5 ~ 7段，回答下列問題。
(1)第五段說“人本身就是自然智慧的最高體現”。這種說法的依據是什麽？
答:①大自然使人體的許多細胞有了合理的分工，相互協調；(2)大自然創造了具有情感和思維的人腦；大自然創造了人體難以形容的美。
(2)第六段，作者說:“大自然之所以創造有思維的生物，可能是有意義的。”這個“深意”應該怎麽理解？
答:宇宙認識(欣賞)自己，通過人類表達自己。
(3)作者在第7段中使用“壹個機關”壹詞的意圖是什麽？
答:與前壹句“身體”的比喻相呼應，增強了文意的連貫性，突出了人類與宇宙整體的關系。(意思沒錯)
(4)在第5 ~ 7段，作者最後想表達他的觀點(在原句中):
讓我們像愛護自己的身體壹樣愛護大自然。
4.妳還有什麽不明白的？提出來和大家討論壹下。(在下面寫下問題和討論結果)
5.這篇文章中的許多陳述都很有哲理性，請仔細理解:
(1)，人類為這些成就歡欣鼓舞。但是，誰能說那些亂七八糟的礦不會是人類挖的陷阱呢？
(掉進陷阱就是危機。這句話的意思是，人類對煤、石油、天然氣等礦產的開采，留下了無數的坑，破壞了地貌和地層結構，很可能導致嚴重後果，危及人類自身。)
(2)宇宙之所以創造智慧生物，是為了實現自身，欣賞自身的瑰麗之美。
這句話的意思是，宇宙創造了人類這樣的智慧生物，意味著宇宙長出了大腦，有了自知的工具，人類對宇宙的認識就是宇宙對自身的認識。這句話把宇宙擬人化，把人類的出現描述為有目的的創造宇宙。)
(3)人類並不孤獨，我們的兄弟在宇宙中無處不在。
宇宙萬物，包括人類，都是宇宙生命的組成部分，除了人類之外的萬物也是各種形式的生命，所以和我們，和我們的兄弟，都是平等的生命。)
6.妳還有什麽不明白的？提出來和大家討論壹下。
7.在這篇論文中，許多地方使用了反問句來為文章增色。試著從課文中找出幾個反問句，轉換成壹般的陳述句，比較兩個句子的表達效果。
作用:反問句的作用是加強語氣，激發讀者的思維，使人思考。
8.深入思考:
1.作者為什麽提出“敬畏自然”？
人們常常把人和自然對立起來，聲稱要征服自然。這種觀點有其合理的壹面，但走向極端時，往往違背自然規律，破壞自然，導致自然的懲罰。人類只有認識自然的偉大，愛護自然，才能實現與自然的和諧發展。)
2.為什麽說“敬畏自然”就是“敬畏自己”？
之所以說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是壹體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。尊重自然就是尊重生命，關愛自然，關愛人類賴以生存的家園，也是尊重和關愛我們自己。)
第四，拓展探究:
請大家談壹談人與自然的關系，以“敬畏自然”為主題，擬定幾條宣傳口號，來呼籲人們。
課堂練習:閱讀第5段，回答下列問題:
1，請總結這段話的主要內容:
大自然的智慧是無與倫比的。)
2.為什麽說「惡心的蒼蠅蚊子」也是大自然的「藝術品」？
(蒼蠅蚊子很討厭，但是它們的身體結構和生理機制很奇妙，體現了大自然創造的精致。
3.作者從哪些方面比較了「矮化」？
(1)，大自然用“死”的物質創造了豐富多彩的生命，人類卻連最簡單的生物都創造不出來；
(2)人類是自然智慧的最高體現；
(3)大自然“知道”如何用美學原理創造各種事物乃至人體。
4、單詞積累:
深刻:深奧:不知道不壹樣:和別人不壹樣。確實輻照真的是蒿:飛蓬和蒿。參考袁野的斷言，肯定是愉快的:愉悅的，滿足的。
六、課堂總結
這是壹篇議論文。作者認為，在人與自然的關系上，人類應該從根本上轉變觀念，再也不要自稱“征服自然”，應該尊重和愛護自然。