張冬梅是長春希望中學的壹名教師。她講課的戴望舒《雨巷》被收入人教版新課標高中語文教材第壹冊，那是高壹第壹學期。總的來說，張老師這次課設計的很好，能更好的體現新課標的精神。首先，充分調動了學生學習的主動性，改變了以往滿堂灌的普遍做法，真正實現了教與學的互動，課堂氣氛十分活躍。開始上課時，老師先讀作品，讓學生對作品有個初步印象，然後學生讀兩遍，個人壹遍，集體壹遍。每次他們讀的時候，老師都提醒學生註意自己的感受。然後同學們的發言都談到了自己對詩歌的印象，大多是“悲傷”、“迷茫”、“孤獨”，大部分只是從詩中挑了壹句話來表達。老師及時把握學生的感受，逐漸引導詩歌的基調和氛圍。這些引導是自然而然的，因為它們與學生的“初讀印象”緊密結合，而不僅僅是說教或灌輸，讓學生不自覺地沈浸在詩歌的氛圍中，閱讀、感受、理解的積極性被調動起來。
閱讀在語文教學中非常重要，尤其是文學作品。只有反復閱讀或朗讀，才能更好地進入作品的世界，讓學生在感受、體驗、想象中得到陶冶，提升審美能力。以往常見的教學模式主要是教師講授，往往是壹個背景、兩個單詞、三段話、四個主題的老方法，學生很難產生興趣。詩歌課尤其需要閱讀主體的融入和氛圍的滲透。沒有閱讀的引導，感悟就出不來。張老師加強本節課朗讀的效果，盡量喚起學生的感受和體驗，這是對的，也符合新課標提倡學生主動的精神。
這門課也是比較成功的，就是既開放又全面，要解決的問題也比較集中，整個安排幹凈有序。課程前半段，我反復閱讀課文，穿插其中引導學生感受詩的氛圍，並不時把握學生普遍意識到詩是“美的”，並提出探究“美的原因”。接下來用精讀的方法，著重分析“油紙傘”、“丁香”等意象，非常有深度，能與學生的感受緊密結合，自然引發學生的想象力和感受力。最後更進壹步，圍繞詩歌“美”形成的主要原因——意境之美，闡述意境在詩歌創作和欣賞中的作用。這樣勾勒出《雨巷》的藝術特色，同時讓學生了解“意境之美”對詩歌的重要性。
新課程標準倡導啟發式教學。所謂啟發式教學很重要。善於抓住學生在學習過程中的共性問題，讓學生通過自己的體驗和討論逐步解決，感性、理解和表達能力自然得到提高。張老師在這門課上註重啟發式教學。課堂的每壹段都在不斷地激起學生的情感和思考，通過不斷的提問和引導來完成這節課的教學計劃。其實如何引導提問，如何分層次推進，是很有講究的。提出深度適當，有層次感，符合學生接受能力，讓學生感興趣的問題，並不容易。比如在講“油紙傘”的形象時，老師問學生有什麽聯想。學生們認為電視劇《白蛇傳》中的徐賢經常使用油紙傘。老師順勢而為，從“古樸”和“古風”兩個方面，讓學生體驗“油紙傘”這壹意象所引起的感受。在這裏，我想為張老師補充壹點:“油紙傘”其實是壹種比較傳統的(“古”字不太合適)日常用具，也比較考究，很適合雨巷的氛圍。讓學生們想象壹下，如果用“塑料雨衣”代替“油紙傘”，質感會不壹樣，味道也會不壹樣，詩意也就沒了。所以要讓學生充分體驗，才能發現詩的美。張老師很好地把握了這節課的節奏，不嘩眾取寵，卻能扣準教學的基本要求，達到教學目標。
但如果要求更高的標準，張老師的課上還是有壹些值得探討或者應該改進的地方。在此，結合自己對戴望舒《雨巷》和現代詩的理解，同時考慮高壹如何講現代詩，談壹些看法。