以下是對玉琳玲教學的反思，僅供參考！
這學期，我教的人教版語文，四中必修，第二單元* * *八個字。古詩詞是語文教材中壹種特殊的文本。從語言上看，它用的是古代漢語。從表現形式上看，含蓄、凝練，節奏感強，跳躍性大；從敘述內容來看，離我們的時代還很遠。因此，在古詩詞教學中，教師應在營造自由、和諧、民主、開放的學習環境的基礎上，有重點地分層次進行朗讀和背誦，引導學生自主探索和感受詩意環境，激活古詩詞的形成過程，煥發古詩詞的生命力和人文精神。
新課程標準下的語文教學強調回歸體驗和靈魂。每壹篇文章，每壹句話，甚至每壹個詞匯，都註重讓學生獲得直觀的感受，獲得心靈的聲音，從而獲得美的享受，這是課堂教學追求的最高境界。詩歌欣賞對學生來說是壹個難點，尤其是我們的學生。如何在詩歌教學中充分發揮課堂有效性，是我在語文教學中壹直在思考的問題。讀完《雨的年輪》，我做了壹些思考，反思了自己在這節課教學中的得與失。
在這門課的教學設計中，課堂主要分為三個部分:壹是知人論世，主要介紹背景和作者；其次，是對作品的閱讀和理解。通過不同形式的朗讀和對作者抒情風格的分析，特別註重意境的創造和語言的理解；最後是選歌和和聲演唱的環節，指導學生填詞和演唱，鼓勵他們在日常生活中進行這樣有趣的嘗試。教學過程中的壹些得失總結如下:
壹、閱讀環節:以朗讀為突破口，可以更好地品味文字的意境，理解作者的情感。閱讀壹直是詩歌教學中非常重要的方法。閱讀讓學生理解文本的含義，感受作者的感情，欣賞詩歌中描繪的意境。介紹作者後，通過自由閱讀、個別閱讀、教師示範、集體閱讀等方式，讓學生理解文章的情感基調。這也讓學生感受到朗讀在語文學習中的重要性，為學生提供詩歌朗讀的指導。
第二，詩歌鑒賞。我在課開始的時候贈送了壹些關於離別的詩詞，比如？我勸妳壹杯酒，沒有理由不出陽關。莫愁沒有知己。世界上有誰認識妳？等等，這些詩都是以前學過的。重讀它們不僅是壹次很好的復習，也是為這節課的創作做準備。在語言鑒賞中，我也註意到引用了壹些詩詞來豐富這節課的詩意意境。我感覺這種無形的滲透遠勝於直白的解釋。
1.在教學生如何欣賞詩歌時，我更註重傳統的教學方法和學習方法。主要是讓學生借鑒？抓意象，懂意境，抓情懷？這個想法是用來學習的。例如，在靈的教學中，我要求學生先找到意象，如？寒蟬，亭臺，陣雨，煙波，暮色，楊柳，清風，殘月？等等，品味壹下意象構建的意境？傷心難過？詞的特點，然後尋找直接表達情緒的詞。這樣，學生基本上就能掌握整個單詞的大意，並在這個過程中找到單詞所使用的表達手法，如？把感情融入風景？等等。
2.在講解詩歌的過程中，我會詳細分析單詞中的關鍵句子。通過對重點句子的講解和賞析，可以拓展學生思考和聯想的空間，補充詞語意義的空白，更好地把握詞語創造的藝術境界。
3.聯系詩人的生活經歷和思想狀況。盡管中國古代文人有著不同的生活經歷，但他們的內心沖突往往有相似之處。在教學中，要幫助學生學會知人論世的分析鑒賞方法，在了解詩人思想傾向的基礎上，把握整個詞的思想內容。
？教學是後悔的藝術。？在整個教學過程中，還有壹些問題我沒有考慮到，比如:
1.在詩歌教學中，學生應該有足夠的時間去接觸文本。壹節課，他們既要訓練閱讀，又要訓練鑒賞，覺得時間緊，自己不夠自在。
2.在課堂上，教師不僅要做客觀的領導者，更要全身心地投入到所教授的文本中去，因為只有與文本產生情感的聲音，才能將真實的情感註入課堂，真正與文本和課堂融為壹體，從而引領學生獲得美好的體驗。我在課堂上經常沒有投入足夠的情感，尤其是朗讀，這作為語文老師的壹個缺點，必須要改進。
3.在引導學生感受和表達感受的教學上有點生硬。學生是有感情的，有感知感情的能力，有發現美、表達審美體驗甚至創造美的能力，這是語文教學在各個階段必須達到的目標。希望能幫助同學們把自己的感受轉化為聰明的語言。
4.學生的討論是不夠的，要給他們更多的時間和適當的暗示，讓他們有更大的施展空間。
對於玉林嶺的教學，有四點成功和最後的反思，都是不足的。我只能說，追求是沒有止境的，我們還需要努力。
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