生:蘋果。
老師:不，它是太陽的孩子。是壹個喜歡臉紅的小胖子。
學生:老師帶來的是春天。
老師:剛才，妳無意中創作了壹首詩。這首詩叫什麽名字？
生:太陽之子。
老師:作者是誰？
學生:集體創作的四六班。
生:是蘋果嗎？哦，不，是太陽的孩子。是壹個喜歡臉紅的小胖子。老師:看，這首詩是妳寫的，也是寫給孩子們的。它叫做。
生:兒童詩歌。
老師:我也帶了？(展示真橘子)
生:是橘子橘子嗎？哦，不，是個夏天的孩子。
老師:第壹首詩是我們集體寫的，這首是他獨立寫的。
老師:現在，如果我剝橘子，就會產生另壹首詩。單件是什麽樣子的？(剝橘子)
生:壹彎新月。
生:彎彎的船。
師:如果橘子花瓣像壹只小船，橘子裏面是小船的碼頭，這首詩叫什麽？
生:橙墩。
生:這是橘子嗎？哦，不，這是壹個橙色的碼頭，裏面停泊著船只。
老師:好像寫詩很容易。
老師:上課前三分鐘背古詩了嗎？
生:我背過了。
畫
老師:現在是春天了。誰能背誦壹些關於春天的故事？
生:桃花盛開無人主，可愛的深紅色愛淺紅。
老師:這是壹個描繪晚春季節的場景。妳喜歡深紅色還是淺紅色？
生:深紅色。
老師:杜甫寫了很多詩。他被叫了嗎？
生:詩人聖人。
老師:他還寫了哪些關於春天的詩？(原始讀數)
老師:抄在紙上不靠譜。妳還是要把這些詩記在腦子裏，放在肚子裏。
老師:猜猜杜甫是誰的粉絲？
生:李白。
老師:他們11歲，李白是杜甫心目中的白月光。誰能背誦李白的詩？
生:擡起頭壹看，是月光，又沈了下去，我突然想起了家。(做動作)
老師:這就是妳背詩入境的方式。
老師:讓我給妳看另壹張照片。他們在做什麽？
生:觀察。
老師:也可以說是他們在“找詩”。
畫
老師:郭老師和這些孩子壹樣，喜歡找春天的詩，我也找到了。妳想看看它們嗎？
生:對。
老師:讓我給妳看看我找到的這首詩。(展示、閱讀)
老師:要做動作，就要帶著感情讀。
老師:今天老師帶來了這本詩集。看啊。
老師:妳想要壹本詩集嗎？
生:封面和封底。
老師:封面上還有嗎？
學生:書名。
老師:題目是什麽？
生:《春醒》
老師:作者是誰？
學生:長辮子的老師。
老師:再看看封面和封底。妳發現了什麽？
生:有回音。
老師:壹本詩集除了封面和封底還需要什麽？
健康:內容和內容。
老師:現在，我們知道壹部完整的詩集包括標題、封面、封底、目錄和正文。
老師:妳看，我這本書的目錄怎麽樣了？
畫
學生:很有創意。
老師:快速看壹下目錄。妳最想讀哪首歌？
生:我特別想讀《春醒了》，因為妳用了這首詩的題目作為標題。
老師:誰來讀？(選擇學生閱讀)
畫
老師:妳喜歡這首詩嗎？為什麽？
生:有意思。
老師:他要“叫醒爺爺”，就是說爺爺走了。我們馬上就要清明節了，清明節？
生:清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。對不起，餐館在哪裏？牧童指著杏花村。(引導學生用行動閱讀)
老師:妳只是瀏覽了壹下，覺得很有意思。再讀壹遍，妳發現了什麽？
生:悲傷。
老師:所以，讀詩的時候，妳要反復讀，理解它的意思，讀出它的情意。
。這首詩表達了作者的悲傷，被稱為抒情詩。
生:我也想看《老梨樹講鬼故事》。老梨樹不會說話，很好奇怎麽講鬼故事。
老師:壹起讀。(每人讀壹句話)
畫
老師:妳為什麽壹邊看書壹邊笑？
生:因為園子裏的菜被老梨樹的鬼故事嚇得尿褲子了。
老師:有些詩是這樣的。當妳讀它們的時候，妳會忍不住大笑。這個“尿褲子”到底是什麽意思？
生:朝露。
老師:作者寫作時用了什麽手法？
生:擬人化。
老師:這樣寫有什麽好處？
生:有趣，好玩。
老師:《春醒》是壹首抒情詩。這首詩裏，壹棵老梨樹講鬼故事，辣椒嚇得不敢開花，黃瓜躲在樹葉下。這首詩就像壹個童話。這首詩叫做。
生:童話。
老師:下節課我請壹位同學發言。(挑壹個學生做小老師)
學生(老師):妳喜歡哪首詩？
生:我喜歡雨滴，從書裏逃出來的文字。這個題目讀起來很有意思。
學生(老師):請讀壹下。(選擇學生閱讀)
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學生(老師):這是什麽詩？
生:童話詩，因其用擬人修辭為“來自老梨樹的鬼故事”。
老師:誰想當小老師？(挑選學生)
學生(老師):妳喜歡哪首詩？
生:我喜歡魚跳出魚缸，因為我見過的魚是不會跳出魚缸的。
畫
學生(老師):誰來讀？(選擇學生閱讀)
學生(老師):妳的順序有點亂。
老師:我不怪他，因為我們從來沒有見過這樣的詩。它叫什麽？
學生:圖片詩。
師:也叫意象詩，這首詩的作者是朱贏椿。看他的詩集，叫設計詩，裏面的意象充滿了設計感。
畫
老師:接下來誰想當小老師？(挑選學生)
學生(老師):妳想讀哪首詩？
生:“壹個不規則的餃子”，我想知道這個餃子是怎麽不規則的？
學生(老師):我們壹起看看吧。
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老師:這首詩的作者是蔣爾曼。她寫這首詩的時候比妳年輕。她的詩集叫《姜二曼的詩》。如果妳寫了壹本詩集，妳可以用妳自己的名字來命名。
學生(老師):誰來讀？(每人壹句話)
學生(老師):這是什麽詩？
生:兒童詩歌。
老師:是的，這是關於孩子的生活。
學生(老師):現在，誰來選這首詩？
生:喜歡《我是草莓》，想看看作者是怎麽寫草莓的。
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學生(老師):誰來讀？(選擇學生閱讀)
學生(老師):這是什麽詩？
生:兒童詩歌。
老師:孩子的詩很有想象力。
老師:事實上，這本詩集裏還有更有趣的東西。看，寫蜜蜂。
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老師:這個光頭大叔太厲害了。他的詩很奇怪。(老師大聲朗讀)
老師:如果妳是蜜蜂，妳會寫什麽單詞？
生:妳的皮膚好嫩。
生:我是蜜蜂，我要咬妳。
老師:我們來看看。原來是“餵，妳被蟄了！蜜蜂”。好像這只蜜蜂很？
生:調皮。
老師:老師再給大家推薦壹首《數學詩》。自由閱讀。
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老師:我們也可以寫這樣的詩？
生:壹條河+幾條河豚=春天。
學生:四六班的學生+長辮子老師=有趣的班級。
生:壹場大雪+寒冷的北風=冬天。
生:脫衣服+暖床=睡懶覺
生:河-冰+鴨=春。
生:荷花+紅蜻蜓=夏天
學生:廣玉蘭+教學樓+漂亮的老師+可愛的學生=快樂校園。
學生:四六班學生+臺下老師+長辮子老師=名師之路的班級。
老師:妳覺得兒童詩歌還有哪些特點？
生:有意思。
老師:我們剛才交流的時候發現了很多小朋友的詩。兒童詩歌種類繁多，有抒情詩、童話詩、意象詩、數學詩……等等。兒童詩常采用擬人修辭，有趣而富有想象力，描寫兒童生活。
老師:那麽，妳們課前收集的關於春天的詩，可以放進我的詩集《春醒》裏嗎？
生:我在找冰心的泉水。(原始讀數)
師:冰心的詩不僅抒情，而且包含壹定的哲理，叫哲理詩。
生:我在尋找春天。(原始讀數)
老師:這是壹首抒情詩。
老師:妳還在找什麽詩？
生:露水，小樹，竹筍。
老師:好的，我的詩集以前是11，現在又加了六本，分別是。
生:我來了，春天，泉水，露水，小樹，竹筍。
老師:把妳收集的這些詩放在壹起，就成了詩集。叫什麽名字？
生:《春天來了》
老師:好，現在我請幾個同學幫我收集妳們的詩歌，比如夏天的詩歌，秋天的詩歌，冬天的詩歌，哲理的詩歌，童謠，富有想象力的紅色經典詩歌，描寫兒童生活的現代詩歌，收集後按順序整理。(收集詩歌)
老師:我們收集了九本詩集。關於春夏秋冬的四本書可以放在壹起，叫做四季詩。老師把他們排成壹行。
生:這些詩是童謠、四季、兒童詩、想象詩、哲理詩、紅色經典詩。根據詩歌的內容有很多種。
老師:這是妳編的壹首現代詩，和我們的課文壹樣。
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老師:今天，我們討論現代詩歌中的兒童詩。
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老師:妳看，妳剛才的詩少了？
生:封面、封底、目錄。
老師:看，這是孩子們寫的詩集。詩集的名字叫《敲詩之門》。那麽，我們該如何給自己的詩命名呢？閱讀它們。
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老師:今天回家可以做什麽作業？
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學生:作業1自己設計壹本詩集。
學生:作業2多讀兒童詩歌
學生:作業3收集其他種類的兒童詩歌。
學生:作業4試著寫壹首妳自己的詩。