黃昏時分，太陽輕輕地紮進群山的懷抱，像壹個出色的魔術師，突然化作壹輪明月。皎潔的月光像壹層薄紗，溫柔地覆蓋著靜謐的田野。野草輕輕起舞——在月夜的遼闊綠草中；迎著微弱的月光；有點害羞，帶著壹絲欣喜，手舞足蹈...
聽——是誰把悠揚的笛子吹得如此歡快柔和，它斷斷續續地延續著，隨著微風在原野上回蕩。走進去，原來吹笛子的是壹個牧童，騎著壯牛很晚才回家。他穿著蓑衣，戴著草帽，兩只小腳在牛背兩側蕩來蕩去，高高興興地回到了溪邊的壹間茅草屋。當我站在灌木叢中，盯著燈火通明的窗戶看了很久...不壹會兒，孩子邁著輕快的步子走了出來，仍然戴著綠色的蓑衣和小草帽，手裏緊握著竹笛。又是壹次小跑，穿梭在樹林中。我悄悄跟了上去，只見他又來到那塊田裏，找了個平坦的地方，伸伸懶腰，打打呵欠，可他連蓑衣草帽都沒脫，就躺下休息了，嘴裏叼著壹根細長的茅草。這時，我也累了，我在他不遠處睡著了...
公雞開始歌唱，太陽睡著了。
2.小學生寫的詩就是小學生寫的詩吧？
小學生寫的詩壹般都是童趣的，用兒童語言寫的。
所以小學生要記住，詩歌很難懂或者用了太深奧的詞。
詩還是自己寫比較好，這裏主要是寫詩的技巧。
決定內容。妳打算寫什麽詩？是講父愛母愛還是風景？
我們可以舉個例子。比如讓妳寫父愛母愛的題目。那麽孩子們會怎麽想呢？
估計就是回家，爸爸帶我回家，媽媽做的飯，爸爸媽媽的嘮叨。學過壹點的會說山海包容我們之類的。
然後可以從日常瑣事入手，用海和山來描繪父愛和母愛。
我父親
早上，他從夢中醒來。
叫醒我。
做了菜。
看我吃。
眼睛像熊貓壹樣黑。
然後帶我去學校。
望著他離去的高大身影
我的眼睛濕潤了。
我知道
愛情有小有大。
圍繞著我，圍繞著我。
上面這首詩只是個人根據日常瑣事隨便寫的。LZ如果有自己的想法也可以自己寫。很簡單。
寫詩的時候抓住重點就夠了。
第壹個重點是主題。妳的主題是什麽？妳必須寫在它周圍。如果深奧難懂，也要指出題目，不然就不是小學詩了。
第二，想想主題的內容，比如上面的詩，是爸爸親自寫的送我上學，寫的是爸爸的愛很小，被我包圍。
第三是語言的提煉。小學在語言上更要求的是真情實感，最真實的感情寫在簡單的文字裏。保密的話還是少用為好。當然，語言上也需要優美的文字，可以使用各種修辭。可以用擬人的比喻，山水詩更生動傳神。但在使用時，對使用者的語言水平有較高的要求。
詩歌離不開語言。如果LZ有深厚的語言水平，我個人不反對用更優美更詩意的語言來表達內心的感受。但如果不是，個人希望詩中透露出深刻的情感感受。以小見大，從小處入手，真誠描述自己的內心感受。後壹點對小學詩更重要。
以上是我個人的寫作經驗。
3.拓展小學任意十首古詩的寫作內容:根據古詩簡單的情節，想象故事的具體細節和人物的內心活動，展開、改寫、續寫古詩。
培養目的要求:根據古詩詞的情節，拓展想象力，將古詩詞改寫成具體的敘事，培養學生的想象力和創造力。準備:背誦新修訂的《小學語文教學大綱》中提出的《古詩詞朗誦推薦項目》中的七步詩《別動大》、《芙蓉客棧別新建》、《還鄉》等有故事情節的古詩詞，了解詩詞的寫作背景，收集詩人資料。
啟發學生的思維和聽寫:1。朗誦古詩《夏塞之歌》，交流詩人陸侖、作詩背景等相關資料。1.唐代詩人陸侖的詩《學生》描述了壹位英雄將軍在壹個月夜想抓住逃跑的匈奴首領單於。
全詩蒼勁有力，充滿豪氣，給我們留下了廣闊的想象空間。妳還記得這首古詩嗎？(名背——齊背)屈【唐】魯倫高在淡淡月色下，雁陣飛升，可汗夜逃。
正要帶領輕騎兵追上去，雪落滿弓刀。2.交換關於詩人和這首詩寫作背景的相關信息。
第二，激發和引導故事的想象力，拓展古詩詞的內容。1.根據相關資料，想象丹是如何被包圍的，暢所欲言。
2.想想為什麽大雁受到驚嚇會飛得很高。想象當時的情景，練習說話。3.想象壹下將軍是怎麽知道可汗逃跑的。說出它的名字。
4.將軍發現可汗逃跑了會怎麽想怎麽說？5.這時，雪下得很大。狡猾的可汗逃走後，將軍有沒有帶領士兵去抓他？抓到可汗會怎麽樣？將軍是如何運用智慧或者在雪地裏英勇戰鬥活捉可汗的？請想象並說出。(同桌互相交談——指名道姓)第三，完整地講故事:《捉單夜》。
第四，提供背誦文章，拓展想象力，分組改編故事。(1)背誦:1。別動大2。為缺席的ecluse 3留下的便條。在河的下遊遇見李龜年。七步詩5。黃河兩岸被帝國軍收復。返校節夫婦第7冊。芙蓉山高手在凡雪宿8。給王倫的禮物9。在芙蓉酒店與新建65438分手。
五、根據改編的內容，自制題目，寫作。
4.學生寫作文怎麽引用詩詞，引用詩詞，這樣妳的作文才會光彩照人。
畫龍點睛，闡述題目。"這篇文章有壹半寫得很好。"題目是作文的眼睛。如果能在作文中嵌入壹雙美麗明亮的眼睛，讓讀者對這篇文章壹見鐘情，那麽我們的作品就會讓人看到，贏得更多的青睞。標題需要創新，突出“新”字，做到新穎獨特。
古典詩歌具有豐富的象征意義和內涵。把他們作為話題，不落俗套，新穎脫俗，讓人感到震撼。第二，讀者喜愛，有親切感。臺灣省作家三毛的小說《驀然回首》采用了宋代詩人辛棄疾的《玉案？元宵，那句“千百度尋他，驀然回首，那人在昏黃的燈光下”；彭景峰《郵路梨花》是陸遊寫的“郵路梨花遍地開”的詩。瓊瑤的《深院》也用了“院子有多深”這句話。
用詩詞入題，玩了不少美目。比如獨在此山(蘇軾的詩)，獨在高樓(王國維的話)，風雨飄搖的任平生(風雨飄搖的任平生的話)等等。再如:以“誠”為題的作文，題目是“多方尋找”，“失蹤”為題的作文，題目是“所謂伊人在水壹方”，都引用了名句名句，既有強烈的表達色彩，又有深刻的雙關意味。
引用詩詞也可以加字幕。比如在魯光的《中國姑娘》中，有壹段是關於袁偉民對女排姑娘近乎無情的訓練。副標題是“陶無情人有情”，是唐代詩人劉禹錫寫的壹首詩。以“月滿陰晴”為題寫悲歡離合，既旗幟鮮明，又富有想象力。用“山雨欲來風滿樓”來寫家長會的風波，能讓人壹接觸到作文的話題就被緊張的氣氛所感染。二，靈活引用，激發文采
用每個單詞寫壹篇文章是不可能的。要讓文章“出彩”，可以用詩詞等零碎的、局部的妙語“點亮”讀者的眼睛，展示自己的語言能力。讓自己的文章在天上飛。
引用壹首詩的開頭。
開頭不錯，新穎，生動，引人入勝。如果把壹首古詩放在開頭，用其鮮明的結構來指導全文，就會起到“群龍之首”的作用。
5.如何用名篇寫古詩詞，這是中國文化的精髓。它是壹種以高度凝練的語言、豐富的想象力、強烈的節奏感和韻律美來反映社會生活、表達思想感情的文學體裁。
它是世界上最古老和最基本的文學形式。古詩詞中的名句廣為流傳，是傑出的文學精華。
能從古至今廣為流傳的古詩詞、名句，都是經過歷史長河磨礪、經得起考驗、被人們接受的文化範例。之所以經久不衰，不僅僅是因為它的語言簡潔、音韻優美，更因為它在選材、寫法、技巧等方面都值得借鑒。
從內容和材料上，可分為記敘文、景物描寫、抒情、誌、理...從寫作方法和技巧上，可分為比喻、情感表達、誇張和寫實...它有自己的特點，不盡相同。從某種意義上說，壹首詩是壹篇文章的提綱。
所以古詩詞名句的系統訓練，就是接觸和積累各種寫作素材，學習掌握各種寫作方法和技巧。學生寫作能力的提高可見壹斑。
壹、讀古詩詞名句，積累素材文章，缺乏營養，幹澀是大多數現代學生的通病。原因是學生缺乏積累。
巧婦難為無米之炊。壹個學生肚子裏沒有墨水怎麽能寫出漂亮的文章？作為古代文學的國粹——古詩名句。語言不僅經歷了很多風雨，而且修辭華麗，內容豐富，如寫景、記筆記、說理等等。
是學生語言積累的最佳素材。有了豐富的積累，就會有話要說，有感情要表達。
俗話說，積累才能發財。所以我利用學生采蜜書的陣地，每天讓學生抄寫十首古詩名句，讓學生閱讀背誦。
經過壹段時間，學生積累了很多名句，為練習打下了良好的基礎。二、詩詞散文的交流，練習寫作的同學積累了，如果不能表達和運用，就相當於壹張白紙，沒有任何意義。
如何讓學生學會表達自己？首先，讓學生理解所讀的古詩名句的含義。為了讓學生更好地理解古詩名句的內容，教師應該對古詩名句的相關內容進行擴展，如作者、寫作背景、詩人當時的心情、關於古詩名句的典故等等。學生深刻理解其含義後，可以進行多角度的訓練。
1，圍繞名句的段落訓練古詩和名句中的意象層次分明，但對意象的描寫很少，還有很多空白，包括意象和情感。這為學生的練習提供了豐富的寫作素材。
老師可以以此作為學生作文的有機補充，有選擇地練習寫作。在練習寫作時，為了讓學生更深刻地理解詩歌，教師可以給學生提供豐富的名句信息。
在學生理解了詩歌的內涵後，讓他們從各種角度練習、拓展、改寫、寫出讀後感或對壹首詩的感想，給學生發揮想象力的自由。壹定程度上解決了學生寫什麽的問題。
此外，學生對古詩詞名句進行拓展是必要的，這也降低了寫作難度，避免了學生句子不通順的現象。經過長期的訓練，學生會放飛想象力，興致盎然，進入詩意的境界，感悟自己的感受，寫出精美的文章。
2.給學生壹段話，讓他們用自己積累的壹句古詩名句來概括。學生習題的覆蓋面越來越廣。如果僅僅停留在拓展古詩詞名句的基礎上，就很難適應其他體裁的練習。
提高學生的寫作水平和語文素養，學生不僅要積累大量的好詞好句，還要在理解的基礎上學會運用。讓學生用學過的古詩詞總結壹段的訓練，讓學生明白如何運用。
從現實生活中總結壹段話，其實就是告訴學生，在這樣的情況下，我們可以用這句名言。久而久之，學生在描述壹幅圖畫時，自然會想到這句古詩詞句子，避免了冗長繁瑣的敘述，讓學生的練習變得清晰簡潔。
3.方法的滲透，它能引導古詩詞中的名句廣為流傳，不僅因為華麗凝練的修辭和鮮明的思想，更因為作者高超的寫作方法和技巧，直接影響著古詩詞的魅力和中國文學的發展方向。新課程下如何教作文，如何為了教作文而教作文，如何讓學生“自由表達”，如何讓學生自由表達。
寫作方法和技巧缺壹不可。古典古詩詞的每壹句名句都有自己獨特的表達方式。
句子是文章的單位。學生認真琢磨古詩詞名句的寫作規律和技巧，並運用到自己的作文中，具有積極的意義。例如:1，拿著東西表達抱負“壹旦爬到山頂，妳就會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。”
這首詩出自杜甫二十五歲左右寫的《望嶽》。那時候的他，心胸寬廣，心胸寬廣。
身在嶽麓山下，登上嶽麓山之巔，他的文筆如虎添翼。雖然沒有“登峰造極”，但泰山的本來面目已落入眼簾。
表達了詩人不畏艱難向上攀登的誌向，表現了他不屈不撓的性格和遠大的政治抱負。通過學習，讓學生明白可以假借事物來表達自己的誌向和抱負，這對於解決學生作文直白、缺乏含蓄美等弊端很有幫助。
2、寫壹幅山水“日出江紅勝火，春江綠如藍。”這句話生動地詮釋了江南的春色，突出了江花和紅綠河流的鮮艷色彩，給人以耀眼的印象。
其中既有同色之間的相互對比，也有異色之間的相互對比，充分顯示了作者良好的上色技巧。由此可見，描寫景物的文章要抓住事物的特點，選擇恰當，抓住鮮艷的色彩，可以對比，也可以對比，從而襯托出景物的美。
3.借景抒情往往告訴學生，對環境的描寫是心境的寫照，借助景物可以表現* * *的感覺。但是學生自己操作的時候，就是感情的回歸，東西的回歸。但是古詩名句裏都有承諾。
6.幫助寫壹篇帶詩的作文。1.選擇。古詩詞積累的精髓說得好:“讀書破萬卷，下筆如神”“積少成多。”
只有積累了豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如神”。然而，我們發現，在“積累”的過程中，尤其是在新課程大力提倡語言積累以提高學生語文素養的今天，很多老師開始給學生提供好的詞句、名篇名句、名著。事實上，在學生記憶力最強的小學階段，大量積累的材料就像“亂花漸欲迷人眼”。學生在閱讀和背誦中可能收獲不多，但可能會打開書本。
那麽什麽樣的淺草可以沒有馬蹄呢？“熟讀唐詩三百首，不會寫也會背”就是這個問題的答案。所以，我和同事做的第壹件事就是選古詩！以新課標《小學生必背古詩詞70首》為基礎，選取了時令詩、誌向詩、抒情詩、思鄉詩、愛國詩、經典名句精華等優秀詩詞作為高中生詩詞積累的重點。
二、興趣，古詩詞積累的關鍵很多人認為孩子課後積累詩詞的方法很簡單，就是讓他們多接觸，多閱讀，多背誦，而這是唯壹的訣竅。其實利用各種形式來增強積累的興趣，可以事半功倍——(1)以“人氣”創造興趣，抓住閱讀機會。孩子的心理是非常模仿的。如果他們看到很多人讀書，就更感興趣了，就像小孩子不壹定喜歡上學，但是大家都上學，所以他們就去上學。
所以壹個人讀古詩詞比較難。如果孩子壹起讀，興趣會大大提高。為此，我們給每個學生發《小學生必背古詩詞70首》，讓學生每天早讀壹首。
要想在第壹次閱讀時點燃學生形成習慣的欲望，就必須註意教師對學生的控制，保證良好習慣的養成有足夠的時間和空間。時間長了，孩子自然會養成大聲朗讀的習慣。
早上壹到學校，他們就會拿出書大聲朗讀。(2)對“成人的熱情”感興趣的家長和老師，壹定要保持高度的自信和熱情。如果孩子壹開始沒有進入狀況，壹定要有耐心等待，不是壹天兩天。只要堅持，就壹定會傳染給孩子。
因為我們學校主要是寄宿班，老師的積累熱情直接影響到學生的興趣，所以學生的興趣在我們孩子詩歌的意境中就更高了。教師經常加強學生的閱讀積累，親自和學生壹起參與積累，開展“為星星讀書積累”等活動，感染學生對閱讀積累的興趣。後來有的家長不僅感興趣，甚至真的和孩子壹起讀古詩文，互相考試、競賽。雖然每次大人輸了，但都受益於暖經，壹家人興高采烈，成了最好的親子活動。
(3)以“應有之意”維持興趣教師在帶領學生積累詩歌的過程中，恰當地講解詩歌的意義、所代表的感情、所描述的意境，讓學生清楚地了解自己所積累的東西的感受，會使積累產生“山河無涯疑無路，黑暗中還有另壹個村莊”的效果。(4)以成就感提高興趣。越積累越喜歡積累。所以老師要保持成就感。當然要表揚積累好的孩子，讓孩子有成就感。積累不好的孩子，只要有進步就應該被表揚和欣賞，這樣也會讓他有成就感。
(5)“變著花樣”激發興趣，積累古詩詞在朗讀和背誦的方式上，可以變著花樣，或快或慢，或唱或唱，或與人共讀，或齊聲朗讀，或接龍，或默讀，或現場試背，或提問答疑。比如我們每天利用語文課的前三分鐘，讓孩子們展示自己的才華——老師寫詩，學生朗誦；學生每組背誦壹系列詩歌...最近在五年組李春梅老師的建議下，我們開展了“古詩詞對比法”活動——班裏50個人起來，說出壹句名句的第壹句，全體同學整齊有序、抑揚頓挫地朗讀下壹句。我們不僅聽到了孟浩然的“我在這個春天的早晨輕松地醒來，我周圍到處都是鳥兒的歌唱。”
王之渙的“但妳走上壹層樓梯，就開闊了三百英裏的視野。”沈李的《誰知道中國菜是硬的》
還聽過李白的“桃花潭深千尺，不如王倫。”劉禹錫的“湖光月色，池面無風鏡。”
杜牧的《銀燭寒畫屏，輕羅小扇撲螢》.....(6)“打賞”吸引興趣的方法很多。最常見的方式是通過計分(發放記分卡)來發獎。獎品是壹個印刷的奧林匹克圖案。不要低估這個模式。這是我們年度團在“我去北京看奧運，祖國發展我成長”活動中，將在北京做壹站的標誌！所以學生積累的興趣是與日俱增的，但關鍵是要讓學生體驗到這種積累的成功！只要學生每天堅持積累壹首古詩，老師就要鼓勵，學生的興趣就會持久。
(7)提供升華興趣的機會。在學校讀書節期間，我們舉行了古詩詞朗誦比賽，並在班裏進行了“名詩鑒賞”。利用每天吃飯和班會的時間看書，也利用每周五下午課外活動的時間，也利用晚自習的時間看書。
但是，每天利用幾分鐘的早讀課，每天讀壹首歌，不僅會增加工作壓力，還能享受讀古詩的樂趣。我們也可以采用分層作業的形式，讓學習水平較好的孩子“背古詩”，而不是寫作業，從而為孩子提供更多的積累機會。
孩子現在平均壹天能背壹首歌，堅持下去，好處無窮。三、運用，實際效果在古詩詞積累中毛主席說:“讀書是學習，運用也是學習，更重要的是學習。”
對於古詩詞來說，光有記憶是不夠的，更重要的是要學會運用。(壹)與古人的日常對話。
7.如何靈活運用古詩詞寫作文？其實我壹直用的是把詩分成幾個字，比如文的抱怨“天藍如水，夜輕雲淡”。
它可以寫成:
“藍天如水，晴空萬裏。這是壹場夢，還是壹種幻覺。夜月已經飄進我的眼裏，融入我的心裏。”
簡單來說就是擴句，擴句。
但是要引用的話，可以在排比和重復的基礎上換個句式。
比如:
那是琵琶的聲音嗎？即使在她演奏之前，我們也能感受到她的感受。(來自琵琶)
還是“說好”的無奈聲音？(出自壹首松源，記不太清了)
還是我的馬在壹次又壹次地嘶叫？(摘自李白《送別朋友》)
又是“不用唱壹首歌”的沈寂？(不記得是從哪裏來的了。反正是歌詩。)
可以有更多的變化，但壹定是類似的東西，有點不好想。
我是壹名初中生。如果妳是高中生，甚至是大學生，妳應該知道的更多。自己帶進來就好(* _ *)。
另外，
如果文章想古體，妳只需要盡量體現字裏行間的古體就可以了，不壹定要引用。
我們所追求的更高境界，就像E大盛唐夜歌。沒有壹句是完全引用的，但是每壹句都是引自經典，有典故！如果妳能利用這壹點，妳就強大了~
希望能幫到妳~
8.小學任意展開寫十首古詩。
內容:
根據古詩的簡單情節，想象故事的具體細節和人物的內心活動，展開、改寫、續寫古詩。培訓目的的要求:
根據古詩詞的情節，拓展想象力，將古詩詞改寫成具體的記敘文，培養學生的想象力和創造力。做好準備:
背誦新修訂的《小學語文教學大綱》中提出的“背誦古詩詞推薦項目”中的七步詩《別東大》《芙蓉客棧與辛健離別》《故鄉對聯書》等有故事情節的古詩詞，了解詩詞的寫作背景，收集詩人的資料。啟發學生思考和聽寫；
1.朗誦古詩《夏塞之歌》，交流詩人陸侖、作詩背景等相關資料。
1.唐代詩人陸侖的詩《學生》描述了壹位英雄將軍在壹個月夜想抓住逃跑的匈奴首領單於。全詩蒼勁有力，充滿豪氣，給我們留下了廣闊的想象空間。妳還記得這首古詩嗎？(名背——齊背)屈【唐】魯倫高在淡淡月色下，雁陣飛升，可汗夜逃。正要帶領輕騎兵追上去，雪落滿弓刀。
2.交換關於詩人和這首詩寫作背景的相關信息。第二，激發和引導故事的想象力，拓展古詩詞的內容。
1.根據相關資料，想象丹是如何被包圍的，暢所欲言。
2.想想為什麽大雁受到驚嚇會飛得很高。想象當時的情景，練習說話。3.想象壹下將軍是怎麽知道可汗逃跑的。說出它的名字。4.將軍發現可汗逃跑了會怎麽想怎麽說？
5.這時，雪下得很大。狡猾的可汗逃走後，將軍有沒有帶領士兵去抓他？抓到可汗會怎麽樣？將軍是如何運用智慧或者在雪地裏英勇戰鬥活捉可汗的？請想象並說出。(同桌互相交談——指名道姓)第三，完整地講故事:《捉單夜》。
第四，提供背誦文章，拓展想象力，分組改編故事。(1)背誦:1。別動大2。為缺席的ecluse 3留下的便條。在河的下遊遇見李龜年。七步詩。
5.黃河兩岸被帝國軍收復。返校節夫婦第7冊。雪中芙蓉山高手8。給王倫的禮物9。在芙蓉賓館與新建分手10。獨自在河邊尋花。
(2)學生根據小組選擇壹首古詩，在小組內改編故事。五、根據改編的內容，自制題目，寫作。