作為壹名優秀的教育工作者，往往需要準備壹份復習稿，有了它，妳才能更好地組織教學活動。那麽問題來了，審稿應該怎麽寫？以下是我幫妳整理的毛毛蟲第壹堂課復習稿的範文(壹般6篇)，僅供參考，希望對妳有所幫助。
毛毛蟲的壹級審稿是1“興高采烈的破蛹，華麗新生的沖動，尋找錦繡天地的夢想……”
這次，我參加了學校組織的名師文立工作室之旅。文立老師的《小毛毛蟲》壹節給了我太多的觸動。
班裏的精彩太多了，但最讓我感動的是李老師的壹句話:“哪怕妳只是壹只又慢又笨的毛毛蟲，只要妳努力，盡力，盡力與世隔絕，妳的時代就來了！”
如果我把故事裏的毛毛蟲換成我自己，我有毛毛蟲的力氣嗎？我能保持與世隔絕的孤獨嗎？是啊！成長總會有挫折，這些挫折也是成長的變化。正是這些挫折讓我們從幼稚走向成熟，正是這些挫折讓我們從失敗走向成功。
所以我告訴自己，帶著光明的理想，大步走向我未來的生活！路上春色剛剛好，天上陽光明媚。我是小毛毛蟲。慢慢地，不慌不忙地，盡力創造我的時間！
《毛毛蟲》第壹課復習稿2是意大利著名藝術家達芬奇為兒童寫的寓言故事。它講述了壹只可憐又笨拙的小毛毛蟲的故事。它不悲觀失望，也不羨慕任何人。它竭盡全力吐絲吐繭，最後變成壹只美麗的蝴蝶。我們要通過它的變化，告訴每壹個孩子，不要因為自己不如別人而自卑和失望，要樂觀，要充滿自信。只有這樣，才能感受到生活的快樂和美好，才能真正有所作為。
這學期的教學節是以磨課的形式進行的，我就從李老師和我班的區別說起。李老師在我的基礎上做了兩大改變。首先，介紹過程比較簡單。在我自己的課堂上，我以壹個輕松的歌舞開始。看完第壹節，同學們用自己的話說什麽是新奇，為什麽毛毛蟲會有新奇感，等等。最後覺得整節課下來時間不夠，所以在想第壹節課文可以少讀，不要太詳細，因為對整篇課文的理解並沒有最大的影響。李老師在這裏的處理比較巧妙，直接用flash的方式來理解舞蹈，既節省了時間，又能讓學生壹聽就懂。其次，我對李老師的《帶著音樂讀書》印象特別深刻。因為學生剛開始接觸音樂閱讀，所以老師先演示了壹下，讓學生明白音樂閱讀是怎麽回事，怎樣用音樂讀好課文，怎樣把課文和音樂融為壹體。在老師的基礎上，結合之前對美麗蝴蝶圖片的直觀印象，學生自然能讀懂感受。包括學生的第二次口語練習和老師的總結，都是在這首優美的歌曲中慢慢來的，讓老師忍不住沈迷其中。這是我做得比我好很多的地方，也是我應該努力認真學習的地方。除了以上所述，李老師發現說話的出發點也很準確，在說話的過程中，引導學生展開合理的想象，使話語完整。和同學交流也比較廣，也有助於學生在練習口語的過程中理解主題。
在這裏，我提壹個小建議，就是在理解總結結束的時候，老師自己直接透露的。我覺得先讓孩子自己說會比較好，經過這個思考過程，老師再做適當的總結。
毛毛蟲3這學期的第壹堂課復習稿，我們二年級語文組的研究課題是“小學生語文課發言與心理輔導的個案研究”。眾所周知，壹個學生在課堂上的發言意願，除了其主觀原因外，還與他對所教的內容是否感興趣、老師提問是否準確、語言是否優美有很大關系，所以我們先從教學內容上找突破口。
初中語文課本裏有古詩詞，有朗朗上口的詩詞，有妙趣橫生的童話，有寓意深刻的寓言，有優美的散文。據統計，童話故事占比最高。在該部出版和使用的四種教材中，有22種童話，占全部課文的26%。《全日制義務教育語文課程標準》第壹階段的閱讀目標要求:“閱讀簡單的童話、寓言和故事。”把童話放在首位，確立了第壹時期童話在語文教學和閱讀材料中的首要地位。童話是以兒童的視角不斷發展的。他們通過兒童的語言和生動的畫面展現兒童的想象世界，通過生動的人物故事和誇張的手法推動整個故事的發展。是孩子的心理需求。結合調研，我們教研展的主題是“牽手等到妳大壹點再開始童話教研之旅”。
王老師教的《小毛毛蟲》，是高二第二學期第七單元壹篇很有童趣的課文。根據教材要求，二年級(以下)的教學重點要從識字轉向閱讀。閱讀本單元的主要目標是閱讀短文理解單詞和短語，重點是通過查閱參考書和聯系上下文，引導學生理解文中相關單詞和短語的含義。在這節課的教學中，王老師將重點指導學生認真閱讀課文，通過與課文的對話以及與老師和夥伴的交流，在理解壹些關鍵單詞和句子的同時學會閱讀和思考，從而增強學生對文章的理解。先說壹下王老師上課的亮點:
第壹，書聽起來很響亮，品味到了童話的美好。
新課標指出，閱讀要“領悟和思考”。而對於低年級的小學生來說，還缺乏深厚的文化底蘊和豐富的生活閱歷，很難對經典童話有深入的理解。童話的語言簡單、生動、凝練、樸實。教師只能在語言文字的基礎上引導他們讀文本、理解文本、感受文本、感受文本，進入童話的世界。
王老師的課以語言文字為基礎，引導學生在多種形式的閱讀中理解內容，體驗情感。比如，王老師在教課文第壹段時，用對比法引導學生朗讀，讓學生深刻體會到昆蟲世界的五彩繽紛的精彩和毛毛蟲的可憐；比如在教第四段“它織呀，織呀”的時候，王老師通過標點和逗號之間的停頓要長壹點，語速要慢壹點的指導，讓學生感受到毛毛蟲的努力，花了很長時間織繭房。在教授最後壹段自然段時，王老師通過引入和適當的音樂將課文與音樂結合起來。同學們把毛毛蟲變成蝴蝶的驚喜念出來，腦海中很容易浮現出蝴蝶輕盈快樂飛翔的畫面。縱觀王老師的整堂課，教師閱讀、主導閱讀、師生合作閱讀、個體閱讀、集體閱讀、比較閱讀。壹堂課的書聲嘹亮，同學們也嘗到了童話的語言美，體會到了毛毛蟲樂觀向上的精神美。
第二，學會用各種方法理解單詞。
在低年級的童話教學中，通過教師的口頭講解讓學生理解壹些抽象的詞語是很難達到目的的，也是學生很反感的壹種形式。王老師有壹個很好的方法幫助學生理解單詞的意思。
在這節課中，王老師教了孩子們幾個理解單詞的好方法:學習第二自然段時，王老師讓學生邊讀邊做動作，孩子們從“動壹點點”和“環遊世界”的動作對比中正確理解了“努力做點什麽”的含義；在第四段的教學中，王老師不停地問“妳什麽時候織的網？”“妳什麽時候還在織？”讓學生在理解“盡力而為”的同時，知道可以在語境中理解單詞；在學習毛毛蟲的內心獨白時，王老師引導學生通過拆分詞語來理解“隔離”的含義，感受詞語的溫度。相信在王老師的指導下，孩子理解文字的能力會越來越強。
第三，口語訓練引起思維碰撞。
培養學生的想象能力是課程改革的壹貫指導思想。結合課文內容，課堂留白，是培養學生想象能力的有效途徑。
在這節課的教學中，王老師特別註重學生的口語訓練，* * *安排了三次演講:
(1)學習1和2段時:請想壹想這些是什麽毛毛蟲和蝴蝶？指導學生根據課文內容練習口語，掌握閱讀技巧；
(2)在理解“盡力而為”時，創設情境，讓學生說說毛毛蟲是什麽時候織網的，白天織，晚上織，不斷織，從而對“盡力而為”有壹個很好的理解；
(3)學完毛毛蟲的內心獨白:這是什麽毛毛蟲？感受毛毛蟲樂觀積極的精神之美；
(4)當毛毛蟲從笨拙的毛毛蟲變成輕盈美麗的蝴蝶時，妳有什麽話要對它說？它不僅能激發想象力，還能揭示真相。
通過這樣的言語訓練，孩子們真正了解了毛毛蟲從結繭到破繭、羽化成蝶的過程，從毛毛蟲身上學到了樂觀、堅持和勇氣。
毛毛蟲第壹課復習稿4的閱讀教學告訴我們“興趣是最好的老師。對閱讀感興趣，能夠感受到閱讀的樂趣，是學生繼續閱讀的不竭動力，也是提高閱讀能力的前提。”課程標準也強調，第壹期的閱讀目標首先是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。所以，我在教小毛毛蟲的第二節課，這是壹個童話。課文的主要內容非常貼近學生的生活，學生對小毛毛蟲如何變成蝴蝶非常感興趣。通過第壹節課的學習，他們迫不及待地想從“小毛毛蟲”這個主題中了解這講述了壹個什麽樣的故事。於是我用“壹只毛毛蟲，躺在壹片葉子上”的圖片來介紹課文，並問學生:“猜猜它看到了什麽。”。我主要是用循序漸進的方式，引導學生理解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。其中，設計的亮點是使用了幾個動畫演示。直觀的圖片讓學生瞬間提高了學習興趣和討論熱情。通過多媒體動畫，學生可以更好地理解“努力動壹點”的含義，以及毛毛蟲蛻變成蝴蝶的艱辛和不悲觀失望的道理，遵循事物發展的規律，積極樂觀地面對生活。這也很好地體現了新課標的要求:向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人和事有自己的感受和刑法，樂於與人交流。另外就是在教學過程中引導學生多說話，訓練學生的表達能力和根據關鍵詞復述故事的能力。學生是教學過程中的主體，所以我面對班裏所有的學生，關註每壹個後進生，讓學生有機會展示自己。
壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。通過這門課的教學，我深深體會到朗讀對學生來說是多麽的重要。朗讀時不要加減法，要學會在朗讀的過程中培養學生帶著感情讀課文。其次，這個課程設計的內容有點多，部分同學可能還沒有消化知識點，所以在部分同學中還沒有達到壹些目標。在以後的教學中，需要考慮學生的年齡特點和個體差異，做到因材施教。目前非常重視學科的融合。在《小毛毛蟲》的教學過程中，應穿插毛毛蟲變成蝴蝶過程的科學視頻，有助於學生理解毛毛蟲的可憐和笨拙，更好地感受毛毛蟲變成蝴蝶的艱難及其積極樂觀的生活態度。
教學是壹個長期的過程，要學會不斷思考總結，這樣才能在教學中取長補短。壹次次的經歷和成長，讓我們懷著壹顆謙虛好學的心在漫長的教學生涯中旅行。
最近把語文課標拿出來又研究了壹遍。突然發現，很多模糊的東西突然變得清晰起來。昨天上午聽了三節語文課，結合課標，受益匪淺。
三節語文課無疑指向了低年級語文教學的重點:識字、寫作、朗讀。
首先，識字和寫作
李姣的《小毛毛蟲》向我們展示了壹只笨拙卻令人欽佩的小毛毛蟲。李學校從教程定調，帶著孩子玩。玩文字遊戲是令人愉快的。
《毛毛蟲》的閱讀和寫作是紮實有效的。“N”和“L”的指導是耐心細致的。字字不遺余力。寫作教學新穎，讓學生寫出“整體”和“如何”，師生可以觀察比較，學生經過思考可以發現問題，自我修正，壹定會給學生留下深刻印象。
Xx的《蜘蛛鋪》，對比之前，大刀闊斧修改之後，也是以識字和寫字為主。用短文、單詞概括、單詞分組等進行讀寫。，識字方法靈活多樣。楊老師在寫作教學中，對比觀察“上”“點”，用順口溜記憶生詞，有趣生動。提醒學生註意生詞密碼中筆畫的書寫。這些都在壹段時間的教學中的課程標準中有明確的表述。
張老師的《大象的耳朵》壹課主要采用集中識字，借助圖片讓學生學會“下垂和直立”，生動形象，符合兒童的年齡特點。學習多音字“似”並運用公式:跟有“得”，學施，跟無“得”，學司。學生可以很容易地記住這個困難的多音字。從詞源學“兔子”，形字結合，對二年級的孩子來說，樂趣無窮。
第二，引導閱讀
初二的孩子已經開始學習默讀了。在《小毛毛蟲》的教學中，學生可以通過默讀整體感知它是壹種什麽毛毛蟲。李姣概括了兩個詞:笨拙和專註。學生在老師優美的語言中感受到可憐的毛毛蟲，需要付出很多努力才能編織出壹個堅實溫暖的繭房。在孤立的努力下，它終於變成了壹只蝴蝶。
在指導閱讀方面，楊老師教學生如何讀好關鍵詞重音，有方法，有指導。
在《大象的耳朵》中，張老師指導學生讀問題“易”，並用“易”練習說話。
三節語文課風格不同，但同樣精彩。在以後的教學中，緊扣課程標準，讓孩子輕松、真實地學習，是我努力的方向。
季老師的寓言教學簡單而不簡單，主要圍繞兩個板塊:
1，學會復述故事。
2.體驗寓言的真實。
季老師在教學過程中滲透了復述的方法(簡要復述和詳細復述)，無論哪種復述，都要抓住課文的要點；全班以學生為主體，心中有明確的目標。有壹個環節讓學生自悟自讀，有壹個難的環節讓學生思考，讓學生真正跟著學，引導(了解道理，讓學生自己點評，寫出相關意思，引導學生掌握人物語言，體會更深的道理，循序漸進地學習)。反思自己教這兩個寓言的時候，很繁瑣，很難突破規律，向季老師學習。
初二的孩子愛玩愛動，喜歡用肢體和語言的形式表達自己對童話的理解。在這節課中，季老師引導學生理解故事，然後讓他們表演故事，並引導學生創造性地改編童話中的語言和內容，充分發揮了學生的創造力。孩子們都喜歡扮演童話中的角色，通過動作表演結合文字，孩子們自然會主動尋求理解文本的內容，更清晰地把握角色的心理狀態，理解金蟬背後的故事。該部編寫的教科書中有許多彩色圖片。這壹單元的童話都是孩子們感興趣的。聽了這壹課，感覺下面的課文，動作和句子結合起來就能理解了。
思考季老師提出的問題:毛毛蟲經歷了哪些變化？用筆畫出答案。它博大精深，能讓學生產生思考的價值，忠實於文本，讓學生學會合理地、用規範的語言回答問題。提高學生的語文素養。