展示春天的古詩詞。
春天免費展示古詩詞
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第二，激發當時進入目標的興趣
學習“古、詩、先”這幾個詞。
1.點名背兒歌。
2.點名背古詩(隨意)。
孩子們能背誦這麽多古詩，真令人吃驚。於是，老師寫了兩個字。
看看大家是不是都認識？(板書:古詩詞)
5.妳能背5首歌，他能背8首。哪個孩子知道這些歌的第壹句話？
(可以寫在黑板上讓學生看，也可以根據課堂情況讓學生在黑板上寫“第壹”字)
4.學生自學，互學，單詞擴展遊戲。
理解“守”的本義，加深印象。
教師指導
學生活動
修改
第三，初讀文本的整體感知
(壹)畫面導入，接題導入:
1.給我看看圖片1:多美的圖片啊！誰知道這張圖上畫的是什麽季節？妳在哪裏看到的？
2.老師說法:桃花正靜靜地開著，花瓣是那樣的新鮮，仿佛剛被雨水洗過。各種各樣的鳥兒飛出巢外，有的站在樹枝上，有的繞著樹飛，自由歡快，沒有人來打擾。現在是幾點？(上午)
春天的早晨多美啊！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的壹首古詩《春曉》，這首詩描寫了壹場春雨過後，清晨的美景。(板書題目)
4.(指“蕭”)妳讀什麽？這個日語單詞是什麽意思？“小”是什麽意思？老師:在課文中是“早晨”的意思。
5.壹起讀《肖春》。“肖春”是什麽意思？
6.過渡:理解了這首詩之後，妳想知道什麽？(啟發學生提問)(出示卡片理解這首詩)
老師描述詩中的畫面，學生邊聽邊想象古詩詞的意境。
四:自我導向閱讀。
1.展示古詩詞(課件或小黑板)。
2.問班上有沒有人會背。如果有，請會背誦的小朋友帶領我們閱讀。
3.引導學生正確讀出發音。
4.自由練習閱讀。試著用心學。
1.請把這首古詩再讀壹遍，看看哪裏理解，哪裏不理解。
2.問題。
學生可能提出的問題及其解決方案；
(1)肖:妳可以告訴學生是春天的壹個早晨，然後讓他們聯系日本漢字肖來理解。
(2)睡覺:讓學生互相回答，或者直接告訴學生睡覺是什麽意思。睡眠:讀mián而不是mí n。
(3)嗅覺:鼻音wé n。
先讓學生看著門，然後問耳朵是幹什麽用的(聽)。對了，做單詞擴展練習。(新聞、名氣、耳聞目睹)
(4)鳴鳥:可以反過來讓學生理解(鳴鳥)。
3.對比句子，感受古典詩詞的韻律美:這首歌裏用哪壹句比較好:“四周處處鳥鳴”和“處處聞鳥聲”？為什麽？
4.大致說說詩歌。先讓學生自己說，然後老師再進行引導。(3)反復吟誦，感受意境。
1.感受節奏。
(1)壹起讀古詩。
(2)引導學生發現“蕭、鳥、少”的元音都是ao，適當滲透壹些押韻知識。
(3)練習自由朗讀，體會“蕭、鳥、少”等詞在詩歌中容易押韻。
2.感受節奏。
(1)在老師範讀書的時候，學生可以理解老師停頓的地方比較長，或者拖腔比較長。
(2)適當斷句，引導閱讀。
春眠/不覺曉，處處/聞鳥語。夜來/風雨聲，花落/知多少。
(3)學生自己閱讀，體會感受。
3.想象意境。
(1)課件或掛圖:雨後春晨的美景。
(2)老師描述介紹。
春天睡覺真好，天總是亮的——春天的這個早晨，我輕快地醒來；我壹醒來，就聽到到處都有鳥兒在唱歌。這是壹個美麗的聲音——我周圍到處都是鳥兒的歌聲；昨夜風雨交加，不知道風雨留下了多少美麗的花朵——但現在想起那壹夜，那場暴風雨，不知折了多少朵。
4.背古詩。
古詩自由閱讀
試著背誦。
教師引導情感閱讀。
對詩歌有個粗略的概念
背古詩
五、課內寫作知練習
(1)範撰述。
古:橫須長，寫在橫中線之上；垂直寫在垂直中心線上，可以稍微向左傾斜。
Duo:這個字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是要註意第四劃的起點，應該是在田字格中心的交點稍微偏右。
部門:
引導對“折疊”的理解。2.寫壹個小“足”。(寫圖，用光筆開始，要留腳先停。)
學生練習。
六、復習知識總結提高
研究的主題或問題
鄉村住宅
類別類型