1.基本知識目標:
壹、了解關於散文詩的知識。
b、理解記憶中蘊含的真諦。
c、了解“門檻”的寫作背景，了解“門檻”的象征意義。
2.能力培養目標:
把握記憶的曼妙曲折，層次深度的寫作特點，門檻的象征手法。
3.思想教育目標:
a、通過學習文章記憶，追求真善美，遠離假醜，做壹個生活中的仁者、智者、強者。
b、學習《門檻》壹文，面對人生選擇，要心平氣和，沈著冷靜，對理想的追求要執著，信念要堅定。
教學重點和難點:
1.理解記憶中蘊含的真諦，把握記憶中優美回旋的結構特征。
2.理解“門檻”的象征意義
教學方法:朗讀、討論和比較閱讀。
壹、預習課文
1.添加壹些單詞或者根據拼音寫漢字。
窄()灰()罪()冠()
門檻()倔強()望著它()憐憫()太陽穴()。
2.解釋下列單詞
(1)不良情緒:微梗塞，表示輕微的不良情緒或不愉快。
(2)固執:固執任性，不聽別人的意見。
(3)消亡:痕跡、印象等的消失。
(4)罪:罪，做壞事。佛教術語。
(5)自由:自由自在，不受約束。
(6)春花秋實:春天開花，秋天結果。(主要用於比喻)
二。認識過程
導入:
自從開學以來，我們已經學了很多詩歌和散文。今天，我們將學習壹種新的風格，這也是兩種散文詩的結合。散文詩是中國詩歌發展史上對專制詩歌形式的第四次反叛，是壹種新的詩歌文體。散文詩作為壹種詩歌文體，自五四新文化運動誕生以來，取得了獨立的地位並蓬勃發展，被歷代詩人探索了半個多世紀。它既有散文的形式，又有詩歌的藝術美。讓我們壹起來閱讀《回憶》和《門檻》這兩首優秀的散文詩，去領略語言之美、形式之美、意境之美。
(壹)學習“記憶”
1.要求學生帶著感情大聲朗讀，有條件地用音樂播放閱讀材料，充分醞釀課堂氣氛。
2.分析文本內容，深入鑒賞文本
(1)在記憶中，“記憶中蘊含的真諦”是什麽意思？作者是如何壹步步生動地揭示這個道理的？
提示:回答第壹個問題，要從全文中摘抄，重點概括文本的幾個段落。回答第二個問題，先根據文中引、轉折的標記把整篇文章分成幾個部分，然後用簡潔的句子串聯起來。
答:第壹個問題，記憶是衡量人的力量、尊嚴、美醜、善惡的尺度；在人們的記憶中，平庸之輩、叛徒、傻子、懦夫將被唾棄，無私奉獻、勇於奉獻的人將永垂不朽。
第二個問題是，什麽是先遺忘，然後記憶沒有外在形式，再觸及記憶的核心話題是什麽，最後才能評價各種記憶的人。在接機和轉折處有壹個明確的標誌:“記憶，是什麽？”——“這是關於遺忘。內存呢？”——“記憶是什麽？”全文“先說其他事”，幾經波折，“致詞傳唱”，趣味十足。
(2)在記憶中，作者假設妳們有過面對面的親切交談。這個問答有什麽好處？
答:本文假設我(作者)與妳(壹位年輕的朋友)進行親切的面對面交談，提問並回答問題。這種“假設”情境有助於拉近讀者與作者之間的距離，使作者的“書面對話”變得平易近人。雖然是壹如既往，但作者用優美的語言寫出了許多優美的意象，使文章呈現出壹種優雅的氛圍。
(3)本文中的兩個傳說表達了作者的什麽觀點？下面的討論表達了作者什麽樣的情感？
答:這兩個傳說說明記憶是永恒的。作惡的人不會毀滅它，行善的人會記住它。表達了作者對平庸之輩、叛徒、傻子、懦夫的憎惡，對智者、勇士的崇敬與贊美。
(4)在記憶中，哪兩種修辭手法用得最多，效果最好？
答:比喻和排比。
隱喻具有系列化的特點。“記憶”被比作各種各樣的東西:灰燼、流水、落花。在每壹個比喻中，都有壹個生動而進壹步的比喻性描述。就“流水”的比喻而言，更進壹步的比喻性描述還在後面:“它沖進來了，但總會消失在地平線之外”，“即使是流水，到最後也解決不了旅行者的口渴。”
這位醫學家說...道德家說...佛家說……”"...是個庸才...叛徒...懦夫”或引用名言，或寫下精妙的警句，像詩壹樣排成單行，有氣勢，有分量。
(5)看完文章，請談談妳對“什麽是記憶”這個問題的理解。
答:從記憶的角度來看，記憶對各種社會現象和人的品行進行概括而生動的描述，表達對真善美的贊美和對假、醜、醜的批判。從根本上說，這裏的“記憶”是廣大人民群眾心中判斷是非的客觀尺度。
總結:本文散而聚之。表面上看似零散，實則始終圍繞著“記憶”這個話題，而“記憶”這個話題恰恰是作者表達思想感情的基礎。作者真正想表達的是對正義和高尚情操的歌頌，對邪惡勢力和卑劣行為的批判，但這種寫作意圖是隱藏的。在思維上，沒有“直線式”的直白寫法，而是用彎曲的寫法，迂回地表達思想感情。作者以此為中心，自由寫作，力求形式生動活潑。總之，文章在形式上是開放的，但表達的中心非常集中，開篇和結尾很好地統壹了。
(二)學習“門檻”
1.作者介紹
屠格涅夫(1818-1883)是19世紀俄國著名的批判現實主義作家。他的第壹部有影響力的作品是《獵人筆記》。自20世紀50年代以來，他寫了《羅亭》、《貴族之家》、《夏娃》、《父子》、《煙與處女地》(藝術史詩)等小說。
2.背景介紹
《門檻》是作者晚年思想水平較高的作品之壹。作者與女性革命者有過接觸。1878 65438+10月，壹位女革命家暗殺了俄國彼得堡總督。同時，屠格涅夫受到女革命家比洛夫斯卡婭的活動影響，受到女友弗列夫斯卡的啞巴獻身精神感染，欽佩那些為俄國解放事業犧牲壹切的英雄們。所以她們都是“俄羅斯姑娘”，通過虛幻的夢境謳歌俄羅斯社會現實中的優秀分子，並發力展現自己崇高的信仰和無私無畏的奉獻精神。
學習課文
(1)找出文中描寫環境的句子。這是什麽樣的環境？這樣的環境描寫有什麽象征意義？對女主角形象的表達起到什麽作用？
提示:找到相關句子，結合背景思考環境描寫的作用。
答:找出相關的環境描述句，“某建築。壹扇窄門在前面打開。門內壹片陰森黑暗。”“黑暗中有壹股看不透的寒意，伴隨著寒意，壹個緩慢而不響亮的聲音從樓的深處傳來。”這種陰森恐怖的環境象征著當時俄國惡劣的社會環境和嚴峻的革命形勢。“建築”象征著偉大而壯麗的革命事業；“門檻”象征著參加革命與不參加革命、進步與落後的分界線，也可以象征革命者所面臨的壹切艱難險阻。
這種陰森、寒冷、惡劣的環境是人物的背景色。
(2)用語言描述的句子評價女主人公的性格特點，女主人有哪些優秀的品質，作者寄予她什麽思想感情？
答:文章中的語言描寫有三種:壹種是提問，用緩慢的、不響亮的聲音、冰冷的語氣和長句，陳述壹切苦難，表現正義事業的艱難，襯托女主人公堅強的性格；另壹種是回答，簡短、堅決、大膽、有力，直接表現出女主角的堅強品質；最後壹類是評論。“狂人”和“聖人”是完全對立的，表現了女主人公性格的偉大，也暗示了這種性格不被廣泛理解而導致的悲劇。
在塑造女主人公的形象時，作者賦予了對女主人公真誠的贊美和贊美。
(3)試著找出相關的句子，回答下面的問題。
A.為什麽壹個人加入革命後會“與人疏遠，完全孤獨”？
提示:聯系魯迅醫學了解。
答:這恰恰反映了革命者脫離群眾、忽視群眾力量、缺乏進步的指導思想和當時人民麻木不仁的弊端。
B.為什麽說“妳準備好無名的犧牲了嗎？妳會死的-沒有人...甚至沒有人會知道他尊敬和懷念誰……”？
答:沒有名譽的犧牲是最簡單、最高尚、最偉大的犧牲，表現了革命者崇高無私的精神境界。
C.如何理解提問者最後壹個問題“妳知道嗎？以後妳會不再相信妳現在的信仰，會認為妳被騙了，白白毀了妳年輕的生命？”
答:“是”的意思是“可能”，不是“肯定”。這是壹個假設性的問題。壹方面，有在革命中半途而廢的失敗者。另壹方面，門內的聲音要求她再次從內心考驗自己對革命的認識和思想準備。
D.第二章最後兩句是什麽意思？
答:那個遠遠躲在後面“咬牙切齒咒罵”的人，是當時社會上壹群庸人市儈的代表。對“思想聖人”的贊美，象征著人民對革命者的崇敬，代表整個社會和歷史對這些勇敢無私的革命者唱出最強烈的贊美。
(4)關於符號
象征是指通過描繪壹個具體的形象來體現某種抽象的思維和情感。象征的藝術效果在於它能給被象征的對象以暗示，引導讀者的想象和聯想，使概括的內容顯得含蓄而深刻。
結合背景理解本文中門檻和女孩的象征意義。
“門檻”象征著革命征程的嚴謹；
“壹個女孩”象征著壹個勇於奉獻的革命戰士。
提示:不管寫作背景如何，“門檻”可以象征兩種選擇的分界線。人心中矛盾的標尺，前進還是後退，堅持還是放棄，都需要人做出選擇。