自然語言教案1教學目標
知識和技能
1.品味這篇文章簡潔、準確、生動、科學的語言。
2.了解物候學的相關知識。
3.掌握說明文的幾種解釋順序和例題的解釋方法。
過程與方法朗讀，小組討論，教師啟發。
情感態度和價值觀
激發學生熱愛自然和科學。
教學重點
1.明確課文講解的順序，理解講解的組織，訓練學生快速篩選信息，初步總結內容要點。
2.學習這篇文章準確、嚴謹、生動、優美的語言，體會講解的生動性。
教學困難
1.闡明決定物候現象來臨的四個因素的解釋順序，並探討這種安排的好處。
2.總結物候學對農業生產的意義，篩選提示性詞語，進行全面總結。
課前準備
1.讀課文，消除單詞障礙。2.課前安排學生收集壹些農業諺語。
第壹類
第壹，新課程的引入
在生活中，我們人類用語言交流。自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說妳看到了什麽。這些現象在告訴人們什麽？
上面同學說的是大自然特有的語言。這種語言無處不在，壹睜眼就能發現。請談談妳懂的自然語言。
像這些現象，古代勞動者稱之為“物候現象”。今天，讓我們壹起走進大自然，聽聽他們的語言。
第二，學生介紹竺可楨，老師補充。
竺可楨(1890-1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格與知識的偉人”。1910赴美留學，1918獲得哈佛大學地質學博士學位。回國後，先任武昌師範學校教師、東南大學地理系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為中國近代氣象學和現代地理學的奠基人。從65438年到0936年，他成為浙江大學的校長。在抗日戰爭的戰火中，在貴州腹地，他把浙江大學從壹所地方大學變成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年6月任中國科學院副院長。著有《二十八宿起源的時間地點》、《中國五千年氣候變化初探》、《物候學》等。
三，解釋教學目標
四、教學過程:
1，快速閱讀課文，(1)標出難讀難記的單詞。(2)整體感知文本。學生們走到講臺上在黑板上寫字
2.妳從課文中得到什麽信息？在文章中找出並總結。
自由交流:(補充)
1.什麽是物候學？(第65438段+0.2.3)
2.物候觀測對農業有什麽意義？(第100段)。4.5)
3.決定物候來臨的因素有哪些？(第6.7.8.9.10段)
4.研究物候學的意義是什麽？(段落11.12)
動詞 （verb的縮寫）大聲朗讀1段落，品味語言。
找出這壹段中妳最喜歡的好詞好句，並說明理由。
立春之後，大地漸漸從沈睡中醒來。冰雪融化，植被發芽，各種鮮花第壹次綻放。又過了兩個月，燕子輕盈歸來。不久，布谷鳥也來了。於是就變成了炎熱的夏季，也就是植物孕育果實的時期。秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中飄落。大雁南飛，活躍在田野和草叢中的昆蟲也消失了。所到之處，都是壹派落草的景象，準備迎接風雪交加的冬天。
6.課堂總結:欣賞四季(春夏秋冬)的圖片，選擇壹個季節，用生動優美的文字描述眼前的美景。
七、作業:
a(資優生):朗讀並背誦第壹段。
b:(中等生):記憶和講解知識。
c:(最後三分之壹的同學):小卷單詞。
反思:
板書:
第二節課
首先，介紹新的課程:
引入新課:第壹次嘗試。學生閱讀最後壹課的短文並做評論。
無論是桃紅柳綠的春日，還是冰凍的冬夜，都是自然現象。那麽學習自然語言對我們人類有什麽作用呢？它們是由什麽決定的？今天，我們繼續探索自然的奧秘。
二、合作探索:
大聲朗讀6-10段，並思考:
(1)物候的決定因素？(經緯、競賽、古今)作者是按照什麽順序介紹物候的決定因素的？
(抓住關鍵詞:第壹，第二因素，第三因素，另外。)明確:從大調到小調或從空間到時間的邏輯順序。
(2)作者主要用什麽解釋方法分別解釋這些因素的影響？
明確:舉個例子。(找出並分析)比如早春的三四月，南京的桃花比北京早開20天。解釋了緯度對物候的影響。但有時候，為了更透徹地解釋對象，可以舉出更多的例子。
(3)10段中“根據英格蘭南部壹項物候長期記錄”可以刪除嗎？為什麽？
清晰性:起到制約作用，體現解釋語言的準確性和科學性。妳還能在文中找出反映說明文字語言的確切位置嗎？
例如，在第壹段的結尾，“在地球的溫帶和亞熱帶地區”準確地表明有四個截然不同的季節。
三、拓展延伸——“大林寺桃花”
同學們壹起讀詩，理解詩歌。
清:大林寺在廬山香爐峰之巔。詩人在初夏參觀了大林寺。四月，正是春回平地的時候，詩人卻驚訝地發現，這座古老的山寺裏竟然開著桃花。詩人為春天的逝去而悲傷，但重溫春景後，他喜出望外，突然“醒悟”到春天已經在這裏轉向了。
這首詩正好說明了文中影響物候的第三個因素——高度差:“植物的開花、開花等物候現象在春夏兩季較高、較晚。”
四、總結:
提問和提出難題三部曲:
第壹步，默讀課文，找出難的地方，做好標記。
第二步，四人壹組討論問題。
第三步，各組提出“殺手鐧”(本組解決不了的問題)進行班級討論。
如果沒有，老師問:同學們都知道文章介紹了物候學，為什麽還要以“自然的語言”為題呢？
動詞 （verb的縮寫）布置作業
a(天才學生):妳在生活中知道什麽獨特的自然語言嗎？給人類敲響了哪些警鐘？
b:(中級學生):完成練習本。
c:(最後三分之壹的同學):記筆記。
反思:
板書:
自然語言教案二的教學目標:
1，學習9個新單詞，認識4個新單詞。
2.理解課文內容，帶著感情大聲朗讀，讓學生體會自然語言的神奇，激發他們探索自然語言的興趣。
3.根據這首詩寫壹段話。
教學重點:
引導閱讀課文，知道課文中自然的語言指的是什麽。
教學難點:
發現詩歌中有規律的語言現象，模仿詩歌。
課前準備:
1.查找關於三葉蟲和喜馬拉雅山的單詞或圖片。
2.觀察自然，收集關於“自然語言”的信息。
教學過程:
壹，引入談話，揭示話題
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但不僅僅是人類有語言。自然界也有很多奇妙的語言。讓我們走進大自然，傾聽和發現。
在黑板上寫字。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，請大家打開書本，讀課文，把難句讀幾遍，註意發音正確，不要增詞、漏詞。
2、檢查發音，學生開火車讀(每讀壹段)。
3.請再讀壹遍課文，想想課文的哪些部分具體寫了自然的語言。
4.點名回答。
5.讓我們壹起來讀這些章節。
6.老師在網上下載了兩張圖片。讓我們看壹看。(課件展示“三葉蟲”化石；《喜瑪拉雅》圖片及簡介。)
7.請自由閱讀課文，思考壹些妳以前理解過的自然語言。如果妳不懂任何語言，就看看文中的插圖，想象並做壹些動作，或者在紙上畫壹幅畫，然後讀出來。(足夠時間讓學生感受)
8.誰能告訴我妳以前學過哪些語言？妳閱讀什麽語言？
9.妳對自然語言有什麽看法？
同學回答，老師在黑板上寫:精彩。
10，如何才能理解這些奇妙的語言？
學生回答，老師黑板:觀察與思考。
11，導讀。
我們壹定很高興我們已經閱讀並且知道如何閱讀這些美妙的語言。請大家想壹想怎麽讀，才能讀到詩的節奏和感情。先看完，再把妳覺得最好的那壹段讀給同桌聽。
誰會把妳讀的最好的讀給大家聽？說說妳為什麽要這樣讀？
第三，回歸整體，拓展延伸
1，壹起讀課文。
2.平時壹定是個觀察力敏銳，有思想的人。說說妳發現的自然語言。
3.根據妳所知道的自然語言寫壹首短詩，並模仿文中某壹節的寫法。
自然之語第三課教學目的
1.語言生動，有生動的味道。
2.學會總結文章的要點。
學習重點
1.語言生動，有生動的味道。
2.學會總結文章的要點。
教學困難
語言生動，有生動的味道。
教學時間
兩節課。
教學過程和步驟
第壹類
[教學要點]
品味生動的語言。
[學習過程]
首先，課前寫作，引入新課
讓學生描述當天的天氣。並請學生發言。
二、學習課文第1、2、3段——品味語言
研究段落1:
1.作者在寫四季的時候抓住了什麽特點？試著說出來。
學生思考、討論、交流。
清除:
春天——“冰雪消融”、“草木萌發”、“花的二次開放”；
夏天——“植物孕育果實”；
秋天——“果子熟了”，“葉子漸漸變黃”，“沙沙落下”；
冬天——昆蟲“消失”，“草枯遍地”，“雪載路”。
2.我們學了太多的詩詞，都有明顯的季節特征。妳能寫出壹首或兩首描寫這四個季節的詩嗎？
參考:
春天-幾只早期的鶯爭奪溫暖的樹木，新的燕子啄春天的泥。
夏——稻花香說豐收，聽蛙聲。
秋天——晴空鶴雲上，給蔚藍的夜晚帶來了詩意。
冬天──百山無鳥，千路無腳印。
其中“早鶯爭暖樹”和“新燕啄春泥”是春天的信息。自然就是這樣。它用自己獨特的語言與我們交流。只要認真聽，就能聽懂“自然的語言”。在黑板上寫字。
3.妳認為哪些詞準確生動地描述了季節特征？要求學生思考、討論和交流。暢所欲言。
參考:
(1)“萌”字準確地反映了植被開始生長的狀態；
⑵《第二次》恰如其分地展現了開花的順序，渲染了春天的氣息；
⑶“逐漸”準確地表達了葉片變黃的過程；
(4)“沙沙”，模仿樹葉被風吹動的聲音，使人感到秋天的寒冷；
5]“載”，即滿，恰如其分地描述了降雪的程度；
研究第二段:
1，同學們壹起讀第二段。
問題:文中寫道:“杏花開了，仿佛大自然在宣揚快速開墾土地；桃花開了，似乎在暗示要趕緊種小米。布谷鳥開始唱歌了，勞動人民明白它在唱什麽:‘爺爺奶奶，割麥子插秧。’"
這句話也可以改成:“杏花開了，仿佛大自然在說教快快耕田；桃花盛開，似乎大自然在暗示盡早種下小米；布谷鳥歌唱，似乎大自然在催著趕緊割麥子插秧。"
請同學們學習壹下，看看這兩句話有什麽區別。妳覺得哪個好，為什麽？
學生思考、討論、交流。
(1)區別:第壹句只用擬人修辭法；第二句采用排比和擬人的修辭方法。
(2)我覺得第壹句不錯，句式多樣，生動活潑。第二句工整漂亮。
閱讀第3段:
請壹名學生朗讀並思考:什麽是物候學？什麽是物候學？
討論是明確的:
物候學——“這些自然現象被中國古人稱為物候學。”
物候學——“用物候學知識研究農業生產，已經發展成為壹門科學，那就是物候學。”
我們的課文介紹了物候學的知識。為什麽不用“物候學概論”和“物候與農業生產”作為標題，而用“自然的語言”作為標題？
學生思考、討論、交流。
清晰:題目“自然的語言”新穎、獨特、引人入勝。而另外兩個又沈悶無趣。
三、練習寫作:二選壹。
1，對妳上課寫的作文進行再加工。別忘了用壹些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
2.用下列單詞中的五個寫壹段話。
壹覺醒來，冰雪融化，草木發芽又消失，花鳥反復歌唱。
長草鶯從容飛返。
教學目標:品味這篇文章簡潔、準確、生動、科學的語言。
了解物候學。
掌握說明文的幾種解釋順序和例題的解釋方法。
激發學生熱愛自然和科學。
授課時間:兩個小時。
課前準備:收集壹些農業諺語。
教學設計:
引入新課:生活中，我們人類用語言交流，那麽大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說妳看到了什麽。這些現象在告訴人們什麽？
上面同學說的是大自然特有的語言。這種語言無處不在，壹睜眼就能發現。請談談妳懂的自然語言。
像這些現象，古代勞動者稱之為“物候現象”。今天，讓我們壹起走進大自然，聽聽他們的語言。
新課教學:
1.看字:學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨(1890-1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格與知識的偉人”。1910赴美留學，1918獲得哈佛大學地質學博士學位。回國後，先任武昌師範學校教師、東南大學地理系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為中國近代氣象學和現代地理學的奠基人。從65438年到0936年，他成為浙江大學的校長。在抗日戰爭的戰火中，在貴州腹地，他把浙江大學從壹所地方大學變成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年6月任中國科學院副院長。著有《二十八宿起源的時間地點》、《中國五千年氣候變化初探》、《物候學》等。
2.狼吞虎咽:快速閱讀課文，(1)標出難讀難記的單詞。(2)整體感知文本。
學生們走到講臺上在黑板上寫字
3.暢所欲言:妳從文中獲得了什麽信息？在文章中找出並總結。
自由交流:(補充)1。什麽是物候和物候？(第65438段+0.2.3)
2.物候觀測對農業有什麽意義？(第100段)。4.5)
3.決定物候來臨的因素有哪些？(第6.7.8.9.10段)
4.研究物候學的意義是什麽？(段落11.12)
4.細嚼慢咽:大聲朗讀1段，品味語言。
找出這壹段中妳最喜歡的好詞好句，並說明理由。
立春之後，大地漸漸從沈睡中醒來。冰雪融化，植被發芽，各種鮮花第壹次綻放。又過了兩個月，燕子輕盈歸來。不久，布谷鳥也來了。於是就變成了炎熱的夏季，也就是植物孕育果實的時期。秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中飄落。大雁南飛，活躍在田野和草叢中的昆蟲也消失了。所到之處，都是壹派落草的景象，準備迎接風雪交加的冬天。
4.拼:欣賞四季(春夏秋冬)的圖片，選擇壹個季節，用生動優美的文字描述眼前的美景。