《春夜喜雨》講稿教學內容1；
義務教育課程標準實驗教材語文六年級(壹)第101頁。
教學目標:
1，理解詩歌的大意。
2.領略《春夜喜雨》的詩意。
3.展示收集的詩歌
教學重點:聯想分析詩歌，理解詩歌。
教學難點:感受詩歌意境
教學過程:
壹，走近詩歌，激發探究詩歌的興趣
同學們，中國是壹個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，詩歌是中國文化藝術的瑰寶，在小學，我們也學了很多詩。接下來我要測試妳。妳有信心嗎？我們看著高高懸掛的瀑布，不禁吟誦起李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當我們回憶起深沈的母愛時，我們自然會想起孟郊《遊子頌》中的詩句——慈母手中的線，為任性男孩的身體做衣服。出發前，縫了壹針，怕兒子回來晚了衣服破損。誰敢說像弱者這樣孝順的孩子，能像春天的陽光壹樣回報母親的愛？
2.看來我們打不過所有人。今天，讓我們再次叩開詩歌的大門，暢遊在詩歌的海洋裏撿貝殼吧！讓我們壹起欣賞壹首新詩。(黑板上:《春夜喜雨》)壹起讀題目，理解題目的意思。
第二，欣賞詩歌，
老師:詩人眼中的春雨呢？請打開課本101頁，自由朗讀這首詩，要求發音準確。看看這首詩。(展示全詩)和我們學過的詩有什麽不同？板書:五大定律
老師:這首詩的作者是()。妳對這位詩人(黑板上的杜甫)了解多少？學生發言後自由閱讀(呈現杜甫側面)。
老師:古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”所以我們學習古詩的時候，壹定要多讀。流利地讀詩，讀節奏。(免費閱讀)
老師:誰想讀這首詩？單獨朗讀，(展示詩的節奏)分組朗讀，壹起朗讀。學生們讀懂了這首詩的韻律和魅力。太好了！
老師:請再看壹遍題目。這四個字哪個能體現作者的感受？
生:嗨。幸福的心情是怎樣的？杜甫喜歡什麽？
那杜甫為什麽會因為下雨而開心呢？這場雨有什麽好處(給我看壹兩句)
老師:誰來讀這兩首詩？(學生大聲朗讀壹兩句話)
老師:同學們，詩中哪個詞是詩人對眼前春雨的總體評價？(好)
老師:春雨在哪裏？妳能告訴我們這首詩裏的句子嗎？
(板書:認識季節)
老師:是的，這場春雨來得正是時候！奇怪！這場春雨其實是想下就下的。在詩人眼裏，怎麽會變成春雨，知道季節？作者以春雨為題材寫什麽？雨是無知的，但作者說它“知道”。我們的心是及時的，體貼的。春雨像我們的朋友，像我們(親人)，也像我們的...
這真是壹場好雨！怎能不令人欣慰？(學生讀得流利，讀得有感情)
老師:多好的讀物啊！我聽到了喜悅。
這場及時雨是怎麽來到我們身邊的？(出示3、4句)壹次全部看完。誰會說？
老師:妳是從哪個字體得來的？(“潛水”)
師:“潛”字生動地寫出了春雨的特點是什麽？
老師:是的，春雨靜靜的飄著，不為人知。
來有什麽好處？(能潤物細無聲)
(板書:滋潤萬物)
老師:它是怎麽滋潤東西的？
老師:是啊，春雨就這樣無私而默默無聞地滋潤著萬物，做好事不留名。怎麽會有人不喜歡呢？閱讀3或4個關於感情的句子。
老師:同學們，如果妳是壹場春雨，妳會許什麽願？如果妳是壹棵小樹苗，妳會對春雨說什麽？
老師:從學生們的話語中，我知道大家對這場知時節、潤物細無聲的好雨，既高興又感激。讀三四句關於感情的話。
老師:這樣壹場體貼入微、解萬物之渴的好雨，作者多麽希望它能下得夠痛快啊。
(展示五六句話)
老師:請大家壹起讀五六個句子。
老師:這兩句話是關於什麽的？
老師:妳從哪個詞裏感受到了快樂？
生:野徑雲朵皆黑。意思是雨還在繼續下。下壹場雨就夠了，是透雨。只有船上的燈亮著。另外，連河都看不到，小路也分不清。天空布滿烏雲，地面像雲壹樣黑。看起來肯定會壹直下雨到天亮。壹切是多麽幸福啊！詩人看著這個(板書(雨很大)的夜晚，心中充滿了喜悅！(帶著情緒大聲朗讀)，
看著大雨的場景，詩人激動的猜想壹定是:(出示七八句)(全班壹起讀)
老師:第二天早上詩人想象了什麽？(活著的意義)
妳能用壹個詞描述它嗎？
那首詩裏用了什麽詞來形容這樣的場景？“紅”和“重”
老師:為什麽？
生:“紅”是關於花的；“重”是指花被雨水澆得很滿。
老師:正是！如果不是毛毛雨，怎麽會有如此美麗的景色？這朵五顏六色的花還有雨滴。這“花重金冠城”的壯麗景觀，是知時節、滋潤萬物的“好”雨的恩典！要求學生聯想。這個時候，地裏的秧苗是什麽樣的？山上的樹呢？自然界的壹切呢？
老師:這真是壹幅美麗的春景圖。讓我們懷著極大的喜悅壹起讀這兩首詩。(全班朗讀)
師:這首描寫和贊美春雨的詩，主要表達了詩人喜悅的心情。整句到處都是“雨”和“幸福”，唯獨沒有透露“幸福”二字。讓我們滿懷喜悅，壹起贊美這場及時雨。
(全班壹起讀全詩)
老師:詩人壹生歷盡艱辛，飽受戰爭和流離失所之苦。現在，他終於在成都定居了。面對綿綿春雨，想到難得的平靜生活，他無比幸福，不禁贊嘆——
(全班壹起讀全詩)
老師:春雨惠及萬物，關系到千家萬戶的命運。面對綿綿春雨，想到它會給人們帶來期待已久的收獲，他怎能不異常激動，不禁贊嘆——
(全班壹起讀全詩)
三、展開總結1同學們，優美的詩歌往往節奏感非常強，可以譜成非常優美的歌曲。好了，讓我們來欣賞壹下吧。(升華詩畫)彈古詩詞新歌。
2.在我們學過的古詩詞中，有很多關於雨的詩詞，比如
還有很多關於春天的詩。妳能展示壹下收集的關於春天的詩嗎？杜甫，被譽為“詩聖”。他壹生寫了1400多首詩，我們研究過他的詩。(展示)四人組收集的詩歌。
3、同學們，今天我們在詩歌的海洋裏，讓我們滿載而歸吧。讓我們從這次活動開始，以後在詩的海洋裏走得更遠，收獲更多，樂趣更多！
《《春夜喜雨》》講稿2壹、說到教材
《《春夜喜雨》》是北師大版七年級下冊第二單元的壹首古詩。是壹首五言律詩。本單元有八首關於春天的古詩* * *。學習它們的關鍵是掌握學習詩歌的方法，從而達到教而不教的目的。《《春夜喜雨》》這首詩是根據春雨的特點寫成的。這首詩寫於公元761年春天，杜甫定居成都兩年。從去年冬天到今年2月，成都發生了幹旱。經歷過大旱的人最知道春雨的價值，所以當春雨來臨時，杜甫非常高興。懷著久旱逢甘霖的心情，杜甫在詩中描繪了壹個春夜的雨景，歐歌的春雨滋潤了萬物。
二，談談教學目標和難點
1，第壹次讀古詩，理解詩詞。
2.讀詩，感受古詩的藝術美和作者內心的情感美。
3.重讀古詩，深深體會它們的語言美。
4.學習這首詩的美。
全詩教學的重點和難點是感受意境美、情感美和語言美。
第三，談談教學安排:
壹個課時
第四，談談學習情況
雖然這個班的學生學會了如何理解詩歌，但他們並不十分熟練地使用它。
動詞 （verb的縮寫）說話和教學方法
我用計劃引導學習法教學生學習方法，讓學生自主學習，合作學習，然後學生交流展示，老師指導總結。
六、教學過程說
1，根據題目確定閱讀的基調後，帶著感情讀古詩詞，了解古詩詞的大意。
2.把握朗讀的節奏，找出押韻，明確押什麽韻，然後朗讀，體會古詩詞和諧的韻律美。
3.讓學生思考兩個問題來理解意境美和作者的情感美。在此基礎上，重讀古詩，讀懂詩人的內心感受。
4.品味古詩詞語言的凝練之美，圍繞“知、勢、要”三個字去體會。
5.學習如何寫這首詩。
6.老師總結，引導學生發現生活中的美，熱愛生活。
課堂寫作:要求學生充分發揮妳豐富而合理的想象力，為“野徑雲盡黑，河船盡明”描繪壹幅畫面。這個環節的目的是訓練學生的寫作能力和表達能力。
7.布置作業
七、說板書設計
《春夜喜雨》的五言詩
杜甫
《《春夜喜雨》》講稿3壹、談教材
我說這節課的內容是《春夜喜雨》，小學四年級第四課，是壹首五言詩。對於他們的學習，關鍵在於掌握學詩的方法，達到教的目的就是不教。《《春夜喜雨》》這首詩是根據春雨的特點寫成的。這首詩寫於公元761年春天，杜甫定居成都兩年。從去年冬天到今年2月，成都發生了幹旱。經歷過大旱的人最知道春雨的價值，所以當春雨來臨時，杜甫非常高興。懷著久旱逢甘霖的心情，杜甫在詩中描繪了壹個春夜的雨景，歐歌的春雨滋潤了萬物。
二，談談教學目標和難點
1，第壹次讀古詩，理解詩詞。
2.讀詩，感受古詩的意境美和作者內心的情感美，深刻體會古詩的語言美。
3.體會這首詩的美。
全詩教學的重點和難點是感受意境美、情感美和語言美。
第三，談談教學安排:
壹個課時
第四，談談學習情況
教師可以簡單介紹這首詩的體裁特點，讓學生對這壹體裁類別有壹個整體的印象，初步了解古詩的分類，培養學生對中國古詩的喜愛。課前還可以安排學生查找介紹詩人的資料，了解詩人的生平和創作風格，拓展閱讀，養成獨立積累的好習慣。
五、宣講法律
我用計劃引導學習法教學生學習方法，讓學生自主學習，合作學習，然後學生交流展示，老師指導總結。在學習方法上，要采用預習和感悟的方法，讓學生先收集介紹詩人的資料，了解詩人的生平和創作風格。在學習的過程中多讀書，在讀書中感受沐浴在春雨中的意境。
六、教學過程說
根據以上內容的安排，結合2011版語文新課標，我為這首詩的具體教學實施安排了以下幾個教學環節:1，從談春雨，導入課文2，初讀古詩，認識生詞。
3.朗讀感悟，體會意境。4.總結升華，指導背誦。
1，來自談春雨，引入正文
同學們，現在是春天了。我們說《春光乍泄》是壹首優美的歌，那麽《春雨》就是這首歌裏調皮又悅耳的音符。人們為什麽喜歡春雨？它有什麽特點？學生通常善於觀察。來說說妳觀察到的春天吧！學生談論春雨
設計意圖:壹、將學生帶入春雨的遐想，進入春雨的意境。
2.第壹次讀古詩，認識生詞。
(1)老師讀了壹首古詩，簡單介紹了壹下。
提出問題，檢查學生課後收集的材料，預習課文。《春夜喜雨》體裁介紹:《《春夜喜雨》》是壹首五言律詩。韻中有* * *八句，分為首聯、駢聯、頸聯、尾聯。
(2)自由閱讀《春夜喜雨》，分組學習。
要求:第壹，正確讀詩，第二，結合自己知道的信息，努力理解詩的大概意思，第三，提出自己不懂的問題。
(3)檢查自學情況
壹是糾正發音，比如伏伏乃是ju ju，二是說說自己讀詩後的最初感受，提出自己不懂的單詞和短語，在課堂上交流。理解下面幾個詞的意思:是:就。發生:在詩中，表示雨落下，降臨。偷偷的，悄悄地。路徑:路徑。花重:花看起來飽滿沈重，是因為沾了雨水。也意味著鮮花盛開。“重讀”鐘
3.讀感悟，體驗意境。
(1)根據題目確定閱讀的基調後，帶著感情讀古詩詞。註意標題“《春夜喜雨》”要用快樂輕松的語氣讀，讀出對春雨的愛。
(2)詩人為什麽喜歡春雨？這首詩裏沒有壹個“快樂”字。詩人喜悅的心情在哪裏？老師引導學生談談對詩的理解，體會意境。
理解“好雨知時節，當春來時”
雨是知道季節的，今年春天正是需要下雨的時候就開始下雨了。這裏用了哪些修辭手法？
學生交流答案，(擬人。雨的擬人化表現了詩人對春雨的喜愛。
重點是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的體驗
學生們談論他們對這首詩的理解。
老師指導:這壹夜，春雨隨風悄悄飄下，無聲無息。
大地滋養萬物。想壹想:春雨有什麽好處？春雨使花草樹木生長。
木本作物發芽生長，春雨為大地創造生機，給人們帶來希望。
設計意圖:春雨有這麽重要的作用，卻“潤物細無聲”。
她不吵不鬧，完全是因為自己的優點。妳不覺得春雨有可貴的品格嗎？(春雨有無私奉獻的精神)
那麽此時詩人的心裏裝的是什麽呢？對春雨的喜愛和贊美，就讓我們帶著這種心情重讀這兩首詩吧！學“野徑雲皆黑，江船只明”
我們想象壹下:詩人可能先在屋裏，聽見春雨輕輕落下。
聲音，他心情很愉快。他下壹步會做什麽？根據詩的意思，群交詩人看到了什麽？
試想“若望紅濕處，金冠市花重”
聯想；當詩人看到這場及時雨時，他不禁想到，第二天早上，他壹定
妳可以看到城市裏所有的花都開了。盛開的花朵被雨水弄臟了，看起來又重又紅。事實上，詩人想的可能不止這些。請大膽想象。詩人還會想些什麽呢？
設計意圖:引導學生大膽想象。比如詩人可能認為，雨後農民會播種，喝足了雨水麥苗會長高，人們會開始賞花——
4.總結升華，指導背誦。
(1)學完這首詩有什麽感受？詩人在這首詩中表達了什麽思想感情？為什麽詩人能把春雨寫得這麽美？
設計意圖；讓學生像詩人壹樣熱愛自然，熱愛生活，善於觀察和感受生活中的美。
(2)朗讀和背誦，註意詩歌的節奏。
把握朗讀的節奏，找出押韻，明確押什麽韻，然後大聲朗讀背誦，體會古詩詞和諧的韻律美。課堂寫作:要求學生充分發揮妳豐富而合理的想象力，為“野徑雲盡黑，河船盡明”描繪壹幅畫面。這個環節的目的是訓練學生的寫作能力和表達能力。
七、說板書設計
《春夜喜雨》的五言詩
杜甫
我的板書設計很簡單。通過“好”和“快樂”這兩個詞，表達了詩人對春雨的熱愛和贊美，進壹步表明了作者對自然和生命的熱愛。
《春夜喜雨》講稿4我說的是《敲詩之門》活動中的壹節詩歌鑒賞課，壹個獨立的綜合學習單元。
首先，談談教材
(1)教材簡介《《春夜喜雨》》是壹首五言詩，是第六單元的壹篇課文。第六單元以詩歌為課文主題，對詩歌進行綜合學習。這個單元把詩歌分成幾類，每壹類的學習方法都不壹樣。這個單元不僅僅是學幾首詩，更是要掌握學詩的方法，做到教是目的不教。《《春夜喜雨》》這首詩描述了春雨的“美好”。這首詩寫於761年春，當時杜甫已經在成都草堂住了兩年。從去年冬天到今年2月，成都發生了幹旱。經歷過幹旱的人最知道雨水的價值。所以，當春雨來臨的時候，杜甫非常高興。他懷著久旱逢雨的心情，在詩中描繪了壹個春夜的雨景，謳歌了春雨滋潤萬物的力量。
(2)教學目標:
1，學會帶著感情讀和背這首詩。
2.品味詩歌中蘊含的情感。
3.欣賞作者的文筆。
(三)教學重點和難點
學會帶著感情讀這首詩，品味它。
(4)上課安排:壹節課。
第二，談談學習情況
六年級學生學了很多古詩詞，可以通過筆記、參考書、想象圖等方式了解古詩詞的大意。我對學習古詩詞有壹定的熱情，但有時無法深刻體會詩詞背後詩人的感情。所以在設計的時候，我淡化了詩詞的講解，直指重點難點。
三。口語教學方法和學習方法
現代教育提倡賦予學生學習的主動權，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應該通過朗讀和對話，引導學生接觸和進入文本。所以在法學的學習中，我主要是讓學生朗讀課文，通過各種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對課文的理解。做到“讀書促感情，讀書促理解。”此外，我采用了“閱讀法”和“合作欣賞法”進行教學，這將在下面的教學過程中闡述。
第四，談談教學過程
《語文課程標準》指出:“語文綜合性學習有利於學生在自己感興趣的自主活動中全面提高語文素養。是培養學生主動探索、團結協作、勇於創新的重要途徑，應積極推廣。”根據編寫教材的意圖和學生的特點，我設計了以下教學過程:
(1)渲染意境。
古典詩詞是藝術創作的結晶，追求情景交融的美妙意境。因此，在課開始時，在悠遠的古箏音樂中，借助多媒體國畫背景和老師詩意的講述，將學生帶入詩歌欣賞的特定氛圍中。
(2)走近杜甫。
老師質疑:妳對這首詩的作者杜甫了解多少？
新課標對高三學生提出了更高的閱讀要求:“學會按需瀏覽和收集資料。”所以課前我通過各種渠道讓學生了解詩人杜甫。
(3)閱讀鑒賞，感受真情。
這壹部分分為三個步驟:
1.引導學生閱讀《春夜喜雨》，註意以下讀音:潛、徑、潤、重；
2.以各種形式閱讀《春夜喜雨》；
3.分組討論理解。
新課標指出:“讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”“詩靠情”每壹首優秀的詩，都是被現實生活喚起的詩人寫出來的。基於本單元的學習目標，我沒有帶領學生做深入的講解和分析，而是教給學生學習方法，讓學生在快樂中自主學習、合作學習，教會學生課堂時間。
(4)古詩互動評價與品味。
《《春夜喜雨》》這首詩長期以來壹直被人們稱頌和流傳。其精妙之處壹直被人津津樂道。我引導學生用“總評——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度地評價《雨》和這首詩，要求學生靜下心來，津津有味地讀下去，通過閱讀、分析、欣賞精妙的句子，啟發學生理解、欣賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情懷，從中汲取優秀的傳統文化，提高自己。
這裏需要指出的是:學生能明白哪個境界，千萬不要強求壹致。所謂“師傅領進門，修行在個人”。(5)拓展閱讀，課後延伸。
推薦杜甫的《茅屋被秋風吹破》，以達到感興趣、了解、促積累、重吸收的目的。
五、說黑板設計:
我的板書設計是為了讓學生更好地閱讀和理解詩歌。