教學目標:
1.讀三首古詩，感受每首詩所描繪的獨特風景，體會表現手法。
2.能夠用自己的話表達這首詩的意思，並從中想象出這幅畫。
3.在閱讀課上認識“螺”“精通”等生詞，寫出“亭”“庭”“螺”“精通”等五個生詞，理解詩中“閑”“累”“精通”等詞的含義。
4.帶著感情朗讀和背誦三首詩，憑記憶寫出《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
5.收集並背誦其他描寫山水的古詩。
重點和難點:
1.感受詩中描述的風景，想象壹幅美麗的畫面。
2.帶著感情朗讀和背誦三首詩，憑記憶寫出《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
預覽:
1.自學生詞，背三首詩。
2.嘗試借助筆記談詩，畫題。
3.收集其他描寫山水的古詩。
課時:2-3節。
教學過程
第壹類
壹、對話開場白
同學們，我們的祖國地大物博。其間，大好河山受到無數中外遊客的青睞。今天，讓我們壹起走進三首古詩，欣賞祖國的美麗風光。給我看看題目，壹起看。
2.講授“獨坐敬亭山”
(1)展示小黑板，全班朗讀古詩發音。
(2)復習學習古詩的方法:
解詩題，認識作者
把握詞語，理解詩歌
多讀書，懂詩詞。
(3)解決詩歌問題，認識作者。
1.獨:獨坐看敬亭山。
2.李白:李白(701-762)，字太白，後被稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了很多贊美祖國的詩，揭露社會的黑暗，鄙視權貴。他的詩對後世影響深遠。
(4)抓詞理解詩
1.四個人壹起學古詩。
讀這首詩，找出妳不理解的單詞。
②結合上下詩句理解詞義。
(3)不懂的地方，四人壹組討論。
2.檢查合作學習。
(1)讀名字
②報告
鳥兒高飛，孤雲獨去閑適。
鳥:鳥；高飛:壹切都過去了(孤帆遠航，藍天遠去)
孤獨的雲:孤獨的白雲(孤獨的帆遠離藍天)；壹個人去休閑:壹個人到處飄，放松。
老師總結:從這兩段經文中妳感受到了什麽？(李白很孤獨，很孤獨)
④介紹背景:這首詩是李白被迫離開長安十年後，來到宣城時所作。在長期的漂泊生活中，他嘗盡了人間的清冷，更增添了壹份孤獨感。
百看不厭，唯有敬亭山。
互望:互望；累:只有“我”和敬亭山滿足於看。
⑤指名道姓完整描述古詩:天上幾只鳥飛得很遠，直到看不見影子；天上的雲也悠閑地飄向遠方。這壹刻，只有敬亭山和我對視，我並不覺得滿足。
老師總結:其實這首試詩既表達了李白孤獨的情懷，也表達了他對生活的堅定和樂觀。為什麽？當世間的壹切都遠離李白時，他並沒有頹廢痛苦的生活，而是樂觀堅定的與敬亭山“上下打量”。
(5)多讀書，懂詩詞。
①過渡:學完這首詩，我們進入下壹步:多讀，理解詩歌。
②復習閱讀法:表演閱讀、輪換閱讀、重復閱讀、誦讀、小組閱讀、配樂閱讀...
(3)帶著感情讀。
④四人壹組讀古詩。
⑤報告:點名讀，分組讀。
⑥全班同學壹起再讀壹遍古詩詞。
第二節課
王東亭
壹個導入:
1.同學們，我們偉大的祖國美麗如畫。前不久大家遊覽了敬亭山，感觸頗深。今天我想帶大家去洞庭湖走走，欣賞壹下洞庭湖的美景——看洞庭湖。
二、學習古詩:
1.出示小黑板，點名讀古詩，糾正發音，然後全班就整齊了。
2.復習學習古詩的方法:
解詩題，認識作者
把握詞語，理解詩歌
多讀書，懂詩詞。
3.解詩知作者。
①看洞庭:看洞庭山水。洞庭湖:位於湖南省北部，是中國第二大淡水湖。
②劉禹錫:字孟德，唐代文學家、哲學家。與白居易並稱“白柳”。
4.把握詞語，理解詩歌
(1)四人小組合作學習古詩詞。
①讀詩，找出不懂的詞；②結合上下詩句理解詞的意思；③四人壹組討論妳不懂的東西。
(2)檢查合作學習。
①姓名閱讀②報告
湖月相映，池面無風鏡。
和諧:和諧，這裏指的是水色和月光的融合
秋月:指出時間——秋天
洞庭湖的水色與秋天的月光融為壹體。
池塘表面:湖面
湖面上沒有風吹，就像壹面沒有擦亮的鏡子(用比喻，我們還學過哪些同樣有比喻的古詩？)
老師強調“譚”筆畫。
③名稱總結:誰能用自己的話說出這兩句詩的意思？
洞庭湖的水色與秋天的月光融為壹體，湖面上沒有壹絲風，就像壹面沒有擦亮的鏡子。
遠遠望著洞庭湖，銀盤裏有壹只綠色的蝸牛。
向前看:從遠處看；崔:青翠
青螺:洞庭湖君山的描寫也是隱喻性的。
遠遠望去，洞庭湖郁郁蔥蔥，就像壹只綠蝸牛在銀盤上。
4同桌用自己的話給對方解釋整首古詩的意思。
(5)重復姓名:
洞庭湖的水色與秋天的月光融為壹體，湖面上沒有壹絲風，就像壹面沒有擦亮的鏡子。遠遠望去，洞庭湖郁郁蔥蔥，就像壹只綠蝸牛在銀盤上。
⑥老師總結:詩人以奇特的想象力和準確的比喻，生動地描繪了洞庭湖美妙的秋景。妳覺得作者此時的心情會是怎樣的？(輕松自然)
⑦朗讀並想象詩歌畫面。
全班壹起讀古詩，邊讀邊想象詩的畫面。
要不要用自己的彩筆畫出來？
⑧在黑板上展示優秀的圖片。
5.多讀書，懂詩詞。
老師:現在黑板上有幾張洞庭湖的月光圖片。讓我們看看這些圖片，自己把王洞庭讀得很美，好嗎？(全班自讀古詩)
②老師:妳說妳想當壹段時間大詩人，上來背這首古詩？(按名字讀)
老師:有很多學生還想在這裏學習，但是時間不夠。請四人壹組給其他成員朗讀。
第三類
江南記憶
1.說明:回憶，這裏有壹個回憶。《憶江南》是詞牌。
2.根據學生可能有的問題添加註釋。
舊:過去的勝利:超越
3.說說妳從這首詩裏得到了什麽樣的風景，詩人是怎麽表達的？
太陽升起時，滿天都是火紅的朝霞，把江邊的花映得比燃燒的火焰更紅；那泉水綠如碧草，晶瑩如玉。
——比較，比喻)
請聯系前面幾首詩的意思，完整的寫出最後的反問。
江南的風景，我怎麽會？
5.背誦《憶江南》指南
第四，交流收集其他描寫山水的古詩詞。
1.白居易的《憶江南》和另外兩首歌
江南憶，最難忘的是杭:月中山寺尋桂子，郡亭枕上觀潮。妳什麽時候重遊？
江南憶，接著是武功:武九，壹杯春竹葉，還有武娃，與芙蓉共舞，壹醉方休。遲早會再見面的。
2.其他描寫山水的古詩
參考資料:鹿砦，看廬山瀑布，西溪滁州，山行，小池。
《蕭敬慈寺寄林子芳》《六月二十七日王虎樓醉書》。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選擇壹首古詩代表的圖片。
《好江南》教學後的反思:課程標準指出，閱讀是獲得審美體驗的重要途徑，要讓學生在積極的思考和情感體驗中受到啟迪，享受審美愉悅。審美過程是壹種見情、見自然、見精神、見神韻的活動，靠的是熏陶和感染，是潤物細無聲的過程。尤其是這麽美的古詩詞，我更註重學生的獨特感受。當被問到《江上花》是否可以理解為江上波時，我沒有直接給他回答，而是讓他反復閱讀古詩，找出妳理解的依據。沒想到，學生看了幾遍，才知道“江華”不是浪花，而是江面上開的花。為此，我慶幸自己不急於求成，讓學生有充分的時間思考。