設計意圖:
《上海市學前教育課程指南》提出了以活動為特征的課程組織，強調活動的價值，註重活動的過程體驗，以改變幼兒的學習方式為突破口，優化教與學的方式。這些活動基於孩子們的生活經歷。臨近畢業，孩子們討論最多的話題就是小書包。在書包的選擇上，他們往往註重款式、名牌、顏色、功能等。，卻忽略了書包肩帶的寬度和小書包對身體的保護作用。因此，教學活動——背著小書包，從幼兒身體的自我保護出發，與科學知識相結合:壓力是恒定的，受力面積越大，壓力越小，註重幼兒的體驗和探究過程，能以簡單易懂的方式向幼兒傳遞科學知識，並在生活中有效運用，進壹步激發幼兒觀察和探究的興趣。
活動目標:
1.感受不同寬度和窄肩帶的書包帶來的不同體驗。
2.積極探索，與同行合作完成任務。
3.在活動中，引導幼兒仔細觀察和發現現象，用實證研究科學現象。
4.培養孩子的觀察能力和動手操作能力。
活動的重點和難點:
1.重點:感受不同寬度和窄肩帶的書包帶來的不同體驗。
2.難點:我發現了寬肩帶比窄肩帶更容易攜帶的秘密。
活動準備:
材料:不同肩帶的幾個書包和書。小實驗:兩塊海綿和壹把小椅子。
活動流程:
壹、不同的書包——找到不同點，引出話題
1.這些是小學生用的書包。它們是壹樣的嗎？
2.說說他們的區別。
3.總結:小書包，這麽多變化，妳壹定能找到妳喜歡的小書包。
二、背個小書包——體驗感受，發現秘密
1.剛才妳發現書包的肩帶有寬有窄。如果在這兩個書包裏放壹樣多的書，扛在我們肩上，哪壹個會更舒服輕松？
2.請妳們兩人合作，共同完成壹項任務。
提示:兩個人壹起動手——分別在書包裏放五本書——兩個人輪流背小書包，慢慢走來走去。
3.孩子們合作探索，互相交流。
4.交流分享？說說妳的感受。哪個書包背起來比較舒服？
妳認為可能是什麽原因？
1.我們來看壹個小實驗。海綿代替了我們的肩膀。當壹個小書包扛在我們肩上會發生什麽？妳發現了什麽？
5.總結:細肩帶的書包壓在我們肩上時會刻出很深的印子，背的時候會很痛很不舒服，而寬肩帶的書包不會傷到肩膀，背的時候會很舒服很輕松。通過壹個小實驗，我們知道壹個寬肩帶的書包可以保護我們的肩膀，讓我們的背部更加舒適。所以我們以後在選擇小書包的時候，盡量選擇肩帶比較寬的書包。
三、遷移利用——嘗試利用，拓展生活體驗
1.這是壹個有細肩帶的書包。有什麽好的方法可以讓它變寬，讓肩膀更舒適放松？
2.把妳有肩帶的書包展示出來，加上壹個小的‘寬肩帶’，會讓我們的後背更舒服。
3.在我們的生活中，這樣的好方法還是有的。讓我們壹起來看看它們。請想壹想哪裏變寬了。加寬後有什麽用？
活動反映:
教學活動在輕松有序的過程中壹個接壹個地進行，孩子們學得開心輕松。教學環節的設計服務於教學活動的目標，活動的有效性得到體現。活動側重於兒童的體驗和探索；註重科學實驗的演示，讓孩子在實時有效的觀察中得到演示，達到壹種* * *知識；註重科學真理與生活的結合，用簡單、生活化的方式向孩子傳遞科學知識。活動的延伸會讓孩子更加關註生活周圍的事情，發現更多這樣的好方法。科學與生活的結合對教學更有意義。
活動評估:
這些活動是以兒童生活為基礎的。在這個過程中，我們註重孩子的探索和體驗，讓孩子充分表達自己的經歷和感受，用簡單、生活化的方式向孩子傳遞科學原理，讓孩子在快樂中學習，獲得體驗。