首先讀出並發出正確的發音
這首詩雖然生詞不多，但要提醒學生準確讀押韻詞。這首詩的押韻詞是延川天。都是鼻音。不要發鼻音。另外，讀魯，不讀羅、臘，讀銀河中的陰，不讀Yíng。讓學生先聽磁帶，然後自己練習輕聲朗讀，再畫學生朗讀。讓其他同學分析，欣賞，指正。這種安排符合孩子表現好的特點，激發了學生的學習興趣，營造了民主、輕松、互動的學習氛圍。
二讀，理解單詞和短語
1.學生壹個字壹個字地自虐，在語境中閱讀的同時理解單詞的意思。如果他們不明白，他們可以通過閱讀筆記來解決。然後在群裏交流自己的觀點，互相解決問題。這體現了課程標準中培養學生自主、合作、探究學習的要求。
2.老師展示課前準備的單詞卡，讓學生先答。教師應就以下有特色的詞語提問，引導學生理解這首詩的細微之處，培養語感:
(1)、作者為什麽要說瀑布掛在山前？(壹個掛字更能體現長期水流，從山上快速傾瀉而下，形象的表現了遠處瀑布的狀態。)
(2)第三句，飛流是用來飛的，好嗎？為什麽？(用得好。因為這個飛字生動地描繪了瀑布的急流。從“直下”這個詞可以學到什麽？感覺山高坡陡，瀑布飛流直下。)
③、最後壹句為什麽用懷疑代替喜歡？(懷疑表現了作者對壯觀瀑布的驚嘆，引發了壹種神奇而誇張的想象。)
這樣既活躍了課堂氣氛，讓學生輕松愉快地學習，又豐富了積累。
3.吸引學生談論他們對這首詩的理解，並鼓勵他們大膽表達自己的獨特觀點。
三讀，體驗情感。
在學生理解詩歌的基礎上，引導學生帶著感情大聲朗讀，理解作者所表達的感情。
1學生自由閱讀，試圖弄清楚如何處理重音、速度和停頓，以及如何在閱讀過程中表達這首詩的情感。
2.談談妳是如何閱讀的，為什麽要這樣閱讀。老師的攝像指導:全詩描繪了瀑布的壯觀景象，需要讀出磅礴的氣勢。第壹行的生詞描述了雲在陽光照射下不斷升起，在香爐峰周圍盤旋的動態，要重讀。第二行中的遠字，寫的是詩人遠遠的落腳點，掛字極其生動傳神，略作重讀。這兩句話要用欣賞的語氣慢慢讀。第三行要用略誇張的語氣讀，語氣由舒緩轉為高亢，最後壹行要放慢速度，讀出來有無限想象和回味無窮的感覺。然後，教師以身作則，鼓勵學生評論和質疑，形成師生互動的民主氛圍。
3.學生以各種形式反復朗讀，以進壹步理解詩歌中表達的思想和感情。
4.播放錄音，享受讀譜，加深感情。
四讀，拓展延伸
1.低聲讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的風景。
2.展示拓展題，讓學生根據自己的興趣愛好完成其中的壹兩道題:
1.根據詩的描述和自己的想象寫壹篇導遊介紹廬山瀑布的美景。
②收集關於廬山瀑布的圖片和文字資料，給大家看。
3.畫出詩中描繪的美麗景色。