人教版七年級語文上冊教案教學目標1；
1有節奏地閱讀文本，通過反復閱讀感知詩歌的鄉愁；
2.分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復雜的心理活動；
理解哲學”...黑夜現在讓位於太陽的海洋，舊的壹年融化在清新中”，學習詩人樂觀進取的精神。
第壹，進口
講三國演義的故事(第55回):周郎保天下的妙計，賠了夫人又折兵。
這就是著名的“周郎謀定天下，賠了夫人又折兵”的故事。學生們註意到了“坎羅吉”。這座寺廟坐落在山上。這座可以說是三國山的山，英氣十足，被譽為“天下第壹山”。這座山被稱為“顧北山”，它也成就了壹位詩人。他是王婉。
王婉是唐代的壹位詩人。他最著名的詩是《北堡山下的停泊》。相傳這首詩得到了當時宰相張的極大賞識，並親筆題寫，懸掛於丞相堂，讓文學士作為學習的楷模。唐末詩人鄭谷也說:“壹句話怎能天長地久？”。
《北堡山下壹泊》是壹首什麽樣的詩，有這麽大的魅力？讓我們壹起來學習吧。
二、問題解決方案
看題目，同學們。我們知道北固山是壹個山名。這個子詞怎麽理解？(是量詞壹次兩次，還是“僅次於”或“次於”？)還有哪些我們知道的充滿了關於景點古詩詞的話題？(看廬山瀑布，在鷺宿)這裏看和爬都是動詞解釋，所以第二次可能也是動詞解釋。看評論，對，就是動詞“停”的意思。
解決了題目之後，我們進入詩的內容。請參照註釋讀這首詩。不明白的請做筆記。
同學們，妳們遇到問題了嗎？請把它拿上來。
(請學生回答，老師輔助)
並補充學生沒有註意到的問題。
第三，大聲朗讀
1尹相初閱讀:請在理解字面意思的基礎上壹起閱讀，並讀出自己的體會。
同學們讀完了，能說說妳們剛讀的時候是用什麽樣的情緒讀的嗎？告訴我為什麽。
老師示範朗誦:老師也想以朗誦的形式表達自己對詩歌的理解。請聽學生說，並給老師提意見。(教師不僅要註意情感部分，還要突出語氣、速度、停頓和重音等。)
學生點評:1節奏節奏2情感表達
老師指導:既然大家都覺得老師讀得好，那我就告訴大家我的小技巧。
理解後再讀:同學們琢磨了幾分鐘，壹定有所收獲！我們為什麽不展示壹下呢？誰想展示壹下？
全班朗讀:請再讀壹遍。
第四，分析
通過反復閱讀，學生們體會到了詩人深深的鄉愁。這種思想感情是在什麽情況下激發出來的？作者傳達的是單壹的鄉愁嗎？我們分析理解詩歌，找到答案。
1，了解詩人在首聯和駢聯中的感受，品味駢聯。
作者駕著小船航行在綠水中。他想駛向青山，思緒卻飄到了青山外遙遠的客路。為什麽詩人寫他的路還在青山之外？
提示:暗示四處旅遊的意思。
路上天氣怎麽樣？妳知道哪些詩詞？
提示:微風習習，春意融融。"直到退潮時河岸變寬，沒有風吹動我孤獨的帆."
春潮洶湧，江面遼闊，兩岸之間的水面很寬。順風使船帆直直地掛在壹起。清代王夫之稱贊“以小場面傳大場面之神”這句話。妳覺得它寫了什麽樣的大場面？
提示:葉萍是開放的，河流是直流的，風平浪靜。
置身於青山綠水之中，看到潮平浪闊，風掛雲湧，處處洋溢著春天的氣息，詩人此時該是壹種怎樣的心情？
愉快，舒適
請深呼吸，開闊思路，帶著愉快的心情背誦前四句。
2.品嘗領口
不知不覺，已經到了夜晚。作者看到了什麽？
壹起讀，”...夜晚現在讓位給太陽的海洋，舊的壹年融化在清新中”
有人說，這兩首詩“描寫的是風景，千古奇絕”。請用自己的語言描述壹下這兩首詩的意境。
當最後壹夜還未平息，壹輪紅日已從海面升起，當舊年還未逝去，河水已顯春色。
作者在這兩首詩中透露了什麽感情？
提示:感覺時間過得太快了，白天黑夜，舊歲新年，妳為什麽這麽匆忙？
請無限感慨地讀這兩首詩。語氣要深沈舒緩。
在這兩首詩中，詩人既表達了對流年的感受，又傾聽了老師的話，註意了語氣和重音。強調生活和入口。為什麽不用“l”？
使用了哪些修辭手法？
提示:擬人化的方法賦予日海江春人民意誌和情感。日海出生在夜深人靜的時候，夜深人靜會趕走黑暗。當江春進入舊年時，它將趕走嚴冬。美好的新事物將取代舊事物，光明將取代黑暗。
那麽，這首詩也透露了壹種什麽樣的心境呢？
提示:對於樂觀積極的情緒，朗讀時音調可以高壹些。
請在這種心情下大聲朗讀。
男女重讀，女人感慨，男人樂觀。
妳能從這兩首詩中看出今天是壹年中的哪壹天嗎？妳知道確切的時間嗎？
提示:年底了，是旅行者回家的時候了。晚上，是在家睡覺的時間。這時，詩人正停在顧北山腳下，看著“...夜晚現在讓位於太陽的海洋，舊的壹年融化在遠處的清泉中，就因為他壹夜沒睡。
他在想什麽？想象詩人此時的內心活動。
請學生回答。
提示:想念家裏的老婆孩子和父母；想壹年又壹年，壹天又壹天，不知道什麽時候才能回家；想寫封信...
請帶著這份向往再讀壹遍，語氣要有點傷感。
3.品嘗尾巴:
請給北方歸來的大雁發個信息！
壹起讀最後兩首詩，了解詩人的思想感情。
多麽無助的希望啊！多麽憂郁的希望啊！請用憂郁無助的語氣讀最後兩首詩。
當大雁飛過時，詩人會說什麽？
提示:詩人傾訴的每壹句話都是思念，是鄉愁，是歸鄉。
帶著這樣的心情大聲朗讀，男女重讀，男性略高，女性較低。
動詞 （verb的縮寫）摘要
王婉的《北堡山下壹泊》流傳千古，景中有情。感動人的不僅僅是他深深的鄉愁，還有他樂觀積極的情緒。每當我們處於低谷時，不要氣餒。想想王萬告訴我們的話:...夜晚現在讓位於太陽的海洋，舊的壹年融化在清新中，美麗的新事物將取代舊事物，光明將取代黑暗！
下課了。
六、黑板設計
顧北山腳下的壹個停泊處
王萬
第壹副對聯:旅途
顓頊:以小場面傳大場面之神，內含情與理。
頸部關節:原因
尾聯:親情
教學總結
為體現課標改革精神，本課程圍繞課標三維目標設計，綜合考慮學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面接受的教育，培養學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面:
1.該教學計劃體現了“以學生為本”的課程改革理念，旨在提高學生的語文素養。
2.積極實施教學評價，提高了學生的學習積極性，培養了學生的學習習慣。
3.營造詩歌學習場景，提升情操。
4.合理引導學生質疑，培養學生創新精神。
5.重視詩歌的情感教學，將感性認識與理性認識融為壹體。
人教版七年級語文教案第壹冊2、教學目標
①培養帶著感情讀課文的能力。
(2)理清故事。
③培養學生的聯想和想象能力。
④理解文中語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
⑤接觸現實生活，體驗反思，培養敢於說真話的良好品質。
二，教學的重點
(1)聯想和想象。
②作品深刻的內涵和思想。
③培養敢於說真話的良好品質。
第三，課時安排2課時
四、課前準備
學生:熟悉課文。
老師:錄音機，磁帶。
第壹類
壹、教學內容
理清故事，整體感知課文內容。
二、教學設計
1，引入新課
說起童話，我們都會感興趣，那麽妳讀過誰的童話呢？(學生可能會說:鄭、、安徒生、格林等。)好像大家都看過安徒生童話，很喜歡他的作品。我們小學學過他的哪個童話？(我肯定會用壹個聲音回答“賣火柴的小女孩”。)好了，今天我們來學習他的另壹部作品《皇帝的新裝》，很有特色，肯定會受到大家的歡迎。但是，我要提醒妳，在學習這篇文章的時候，妳要學會從多角度、多側面去研究和分析。
2.大聲朗讀課文，整體感知課文內容
①引導學生整體感知課文內容。請壹名學生大聲朗讀，其余的學生邊聽邊猜。在壹個新的情節開始的時候，不要急著往下讀。妳可以先把書合上，試著先想象壹下自己，看看自己的想象和作者的想象有沒有差別。(肯定會有不同的想象。讓這些學生說說自己的想象，老師可以及時給予鼓勵。)
②播放本課錄音。老師可以引導學生在聽的時候把不懂的單詞圈出來，然後在參考書的幫助下或者和其他學習夥伴壹起解決。
引導學生在書中畫出壹些他們認為重要的單詞、句子或段落，幫助他們理解文章的線索，進行深入思考。
然後讓學生討論，交流，得出結論。
愛編織和看透
本文以新衣為線索展開劇情，讓不同身份的人出現在這個騙局中，充分展現他們的性格特征。
3、角色閱讀，讀出每個角色不同的性格特征。
有壹個敘述者，壹個皇帝，壹個老臣，壹個清官，壹個孩子，還有壹個別的角色。)
4.任務:
寫新單詞，理解意思。
②用普通話朗讀課文，做到發音準確，語速適中，讀調正確。
第二節課
壹、教學內容
理解課文的主題和作弊者，可以培養學生敢於說真話的可貴品質，培養他們的想象力。
二、教學設計
指導學生探究閱讀。
①品味文章中的關鍵詞或段落。
A.指導學生在課文中自己認為精彩、重要的單詞或段落下畫線，然後進行點評，寫出自己的觀點。
B.四人壹組進行交流。
C.全班交流討論。
在討論的過程中，可能會對具體問題產生爭議，如關鍵段落不同、邊評不準等。教師要註意引導，保護學生的積極性。同時要註意指導和引導，督促學生修改和完善答案。
②理解文章的主題。
分組交流，得出結論:語言不需要統壹，只要有意義就行。)
本文通過壹個昏庸奢侈的皇帝被欺騙的故事，揭露和諷刺了皇帝及其大臣們的虛偽、愚蠢和自欺。
(3)多面評價騙子。
除了傻皇帝，本文還有兩個重要人物，那就是騙子。他們為什麽要用織新衣而不是其他手段來欺騙皇帝？
3、小組討論，交流，得出結論:
因為皇帝愛新衣到了上癮的程度，自然會對騙子說的神奇漂亮的新衣感興趣，所以騙子會好好看看皇帝的心思，通過織新衣來騙他，自然會成功。
如何評價這兩個騙子？(可以多角度多側面評價)
小組討論，交流，老師梳理，得出結論:
A.騙子針對皇帝貪圖享樂，不顧國家大事而設騙局，他們的出發點是好的，希望皇帝改過自新，好好治理國家。
B.騙子騙皇帝，他也騙別人，只是以毒攻毒。
C.在文章的最後，作者並沒有寫騙子們被網住了，這確實耐人尋味。他的用意可能是給讀者打開壹扇感情之門。他不恨那兩個騙子。
D.這兩個騙子也代表了社會中的壹種社會病態，所以作者把欺騙作為壹面鏡子和壹把手術刀來分析這種社會病態。
E.騙子不值得認可，純粹為了個人利益。
4.結合自己的經歷和反思，培養敢於說真話的良好品質。
A.為什麽文章中的大臣和普通百姓不敢說真話？現實生活中有類似的情況嗎？請談談童話故事中孩子敢說真話對我們今天的現實意義。
4、全班討論，教師梳理，明確:
大臣們害怕別人說他們愚蠢無能，所以他們為了保住官位不敢說真話，而普通人或是出於安全考慮，或是受到不良世風的影響，不敢說真話。
現實生活中也有類似的情況。(讓學生想象壹種不敢說真話的情況:有的學生可能會說不敢在老師面前說真話，老師要及時檢查自己的不足，以獲得學生的認可和信任。)
B.延伸閱讀訓練(學生自由組合，分組討論)。
說實話需要勇氣，有時還需要付出代價。如果妳在那裏，妳會做什麽？試談用生活經驗講真話。
5.【老師總結】作為壹個人，要敢於正視現實，保持童心，無私無畏，敢於說真話。如果每個人都有更多的真誠和愛，那麽這個世界會變得更好！
6、作業
不要偏離原來的主題，大膽想象，繼續為正文寫壹個合理的結尾。
要求:a .勇於想象，勇於創新。b .字跡規範工整。c .字數在300字左右。
7.信息反饋:
人民教育出版社七年級語文教案3教學目的:
理解聯想和想象的應用。
感受文字中表達的喜悅。
了解童話的特點。
熱愛生活，熱愛生活。
教學重點和難點:
大膽而新穎的想象。
人類誕生時的喜悅感。
教學過程:
進口:童話漫畫的進口
展示教學目標、重點和難點。
作者簡介:袁珂，神話學家。
關於神話
檢查新單詞的預習
全班集體朗讀課文。
探索味道
復述課文，對照《風俗通》中關於女媧的記載，找出課文中哪些內容比較豐富，作者的想象力在哪裏最好。
對女媧形象的理解:她不是神，而是人。
在文中感受人類誕生的喜悅:人類創造成功的喜悅；人類自己對生活的歡呼。
想象是神話的亮點，馬克思對神話的論述。
播放動畫片《女媧造人》，總結課文主要內容。
展開應用程序:
看完神話“盤古開天辟地”回答問題。
神舟五號飛船紀錄片:女媧造人，體現了人類寶貴的創造力和探索精神，也讓我為生而為人感到自豪。今天，在我們面對的廣闊世界中，還有許多未知的領域，等待我們去探索，去感受創造成功的喜悅。
任務:
收集相關的神話，並告訴別人。
閱讀綜合學習中關於人類起源的資料。
想象壹下女媧生孩子的新方法。
通過對不同文本寫作方法的分析，我們可以了解它們在表達主題思想方面的作用。下面梳理壹下人教版七年級語文上冊第六單元的教案設計，供大家參考。
單元學習目標
第壹，學會通過對比和象征修辭來展現人物的精神世界，表達思想感情。
第二，通過分析不同的寫作方法，了解它們在表達主題方面的作用。
第三，理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養勇於奮鬥的意識。
基礎知識學習
壹、敘事方法有:順序、倒敘、插入等。
二、圓圈符號介紹:
1.用不同的符號表達不同的意思。壹般來說，單詞都是圈起來的(實心點，小圈，大圈等。)，而且句子是框架式的(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。).
2.句子成分的常用符號:主語(雙線)、謂語(單線)、賓語(曲線)、定語()、狀語[]、補語< >、中心語。
3.圈畫的符號不要太復雜，混在壹起就亂了；圈畫的內容不要太多，多了等於沒有。我們應該克服畫圈圈的壞習慣。
教學安排
第二堂課《密室日記》。
妳是我第二課堂的字典。
生命之線課件。
石頭縫隙間的生活課件。
生於憂患，死於安樂。
每周詩
1.背王甲古義:
夫守蕭關妾於吳，西風吹妾憂夫。
壹行字淚千遍，冷得妳衣服都沒了。
背誦範仲淹的《江上漁翁》；
來到河邊的人往往只愛棲木。
看看那些可憐的漁民，在大浪中上下浮動，在小船中搖擺。
2.王甲，唐代詩人。
3.宋代文學家範仲淹。
人民教育出版社七年級語文上冊教案5教學目標
1，訓練閱讀能力，品味詩歌語言，提高文學鑒賞能力。
2.帶著感情讀文本，感受作品的思想感情。。
3.接觸生活現實，感受人生哲理。培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
重點和難點
1，帶著感情讀課文，在閱讀訓練中品味揣摩語言，感受作品的思想感情。
2.困難。“山”和“海”的象征意義。
3.理解全詩闡述的人生哲學。
要解決這三個學習難點，壹是引導學生反復閱讀課文，二是教師要選例引導，學生自主合作探究學習要相機指導。
教學設想
1.根據詩歌的文體特點和學生的情況，我設定了兩個學習目標:1。朗讀課文，品味語言；2.接觸生活，感悟生活。在教學過程中突出閱讀訓練，調動學生的情緒去理解作品。
2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出問題，掃除閱讀理解的障礙。
3、* * * *讀課文，明確要點，以明確文章結構為目標，以鑒賞樂譜閱讀為引子，通過師生閱讀課文，在閱讀中理解課文，在理解中反復閱讀，把握要點，品味語言。
[學習方法]
讀-說-讀-享受-讀。
1，“說”，排除單詞、短語等障礙，整體把握內容和感受，在初步理解課文的基礎上“欣賞”語言。
2.課堂討論-評論和提問。
3.學生介紹自己喜歡的句子，並給出理由；然後老師和學生互相提問。
[媒體設計]
第壹節:詩歌配樂理查德和鮑爾丁·斯坦伯格的長笛和鋼琴合奏《母親教我的歌》。
在第二節，理查德和謝頂·斯坦伯格的長笛和鋼琴合奏《大海》。
課件提供了山海的圖片。)
教學步驟
第壹類
首先，引導設計
導讀:同學們，如果我們不生活在美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山裏，每天只看得見巍峨的群山，無邊無際，壹望無際，妳會想到什麽？妳為什麽這麽想？今天，我們來欣賞壹位從大山裏走出來的詩人根據自己的成長歷程寫的壹首詩《在山的那邊》。請翻到第壹課“山的那邊”。在山的另壹邊，和山中的孩子們壹起，去探索山外的美麗世界。
老師板書題目和作者。
第二，整體把握，思路清晰
1，掌握關鍵詞。
幻想，凝聚，誘惑，喧囂，瞬間。
2、整體感知:閱讀文本，把握內容和感受。
(1)詩中的“海”和“山”分別是什麽意思？
詩的第壹段，寫的是我對山外大海的向往和童年的憧憬與迷茫；“海”和“山”是現實中的“海”和“山”。第二節講的是我心中對大海的追求，以及長大後的掙紮和奮鬥；其中“山”比喻艱難險阻，“海”比喻理想、信念、成功。“海在山那邊”其實是詩人始終不渝的信念。爬山看海已經成為壹種為理想而努力奮鬥的積極行動。“山”不止壹座。只有堅持不懈地翻越連綿起伏的群山，才能看到美麗的大海。理想的實現不是壹蹴而就的，還需要漫長的旅程和艱苦的跋涉。所以這首詩描寫了詩人對人生信念和理想的追求，表達了詩人實現理想的願望。總之，詩歌是豐富而含蓄的。除了理解字面意思，我們還需要把握詩歌的深層含義。
(解釋:盡可能鼓勵學生多參與、多思考、多說，不要求標準答案，只要意思正確。要註意營造民主、和諧、平等的課堂氛圍。)
(2)讀這兩首詩應該讀什麽調子？並說明原因。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。
第壹節應該是“向往-懷疑-希望-失望-迷茫”。
第二季的情緒變化是堅定——渴望——充滿自信和樂觀。
3.正所謂“文貴自得”，“讀書有啟發”。盡量模仿例句，從語氣、語調、重音、停頓、情感等方面選擇自己喜歡的壹首詩進行朗讀設計。，寫壹個閱讀腳本，用自己獨特的方式深刻理解這首詩。
(1)，哦，山那邊/是海嗎？
提示:“是”字重讀，句子是升調。讀起來語氣中充滿了疑惑和向往。
(2)山的另壹邊是海！是/用信仰/濃縮的海
提示:“是”和“凝聚的信念”要重讀，要讀積極的調子，突出實現理想的必然性和信念的堅定性。
個人示範後，全班壹起朗讀。
總結:欣賞詩歌必須朗讀，而朗讀不僅要正確流暢，還要有感情，才能與詩人的思想感情形成* * *音，獲得美的享受和有益的人生啟迪。學生對句間語氣的把握比較好，但句內的緊急程度和嚴重程度也有區別。關鍵是要對詩歌的每壹句話都有深刻的理解，才能處理好。看來這個任務下節課就要完成了。
4、課堂總結:
這節課，我們積累了很多單詞，對詩歌整體有了初步的了解。在朗讀的聲音中，我聽說大家都很喜歡這首意味深長的詩。事實上，中國是壹個詩歌的大國，優秀的詩歌比比皆是。如果妳有興趣找壹些文章在課後閱讀，妳壹定會喜歡上這種文壇奇葩——詩歌。
第三，作業
1.語言訓練:閱讀和寫作。選擇至少三個單詞組成壹段文字。
2.讀課文，背誦妳喜歡的句子。
第二節課
首先，回顧和檢查:
1，《山那邊》選自作者。
2、解釋詞:
秘密錯覺
二，精讀課文，深入理解，鑒賞創新:
1.我實現我的理想了嗎？為什麽？
(明確:詩中沒有說清楚理想是否已經實現，但在詩末提出了理想會通過努力實現的觀點。因為這首詩的主旨不是為了達到理想的結果，至於過程，是為了歌頌為達到理想而努力奮鬥、鍥而不舍的精神。
2.提煉詩歌的中心思想
(明確:這首詩通過寫壹個沈迷於幻想，對外界充滿強烈好奇心的少年，歌頌了追求夢想，努力奮鬥，為實現理想而持之以恒的精神，號召大家學習和發揚這種精神。
建議:最好引導學生自己總結中心思想，老師可以給予指導。
三、質疑問難，合作探究:
1.提問和討論:詩中的“海”和“山”分別是什麽意思？(分組討論，因為詩的中心思想很明確，學生可以通過動腦思考得出結論，所以學生自己討論這個話題是可以的，老師不需要解釋。)
(明確:海是少年的夢想，理想(自己總結的)信仰，夢(詩中的詞)山是追求理想過程中的壹個難點，壹個小目標。
2.《山那邊的山，臉鐵青》這首詩寫的是山的顏色嗎？
(明確:不是山的顏色，是擬人的手法。把壹座山比作壹個成年人是壹種修辭方法。擬人——定義:是壹種通過模仿人來寫東西的修辭方式。
功能:色彩鮮明，形象生動，表意豐富。建議:讓學生舉例，老師做說明。
四。體驗與反思(四人小組討論後發言)
(1)每個人在成長過程中都會遇到很多困難，主要看妳如何對待，如何克服。結合自己的生活經歷，談談自己的感受。
(2)匯總(分部)
要想登上高山，看到大海，就要持之以恒，堅持奮鬥。在今後的人生道路上，讓我們牢牢記住這壹課中的大海。
第五，拓展延伸到讀寫。
以“我終於看到了大海”為題寫壹段話。
(提示:1。充分利用妳的想象力。想象壹下，我翻山越嶺，經歷無數險阻，終於看到了日夜思念的大海。這個時候我的心情會是怎樣的？
2.討論後寫下這段話，找幾個有代表性的同學在班裏交流。答案不唯壹，目的是打開思路，發揮想象力。
不及物動詞任務:
學完這篇文章，妳重新樹立了什麽樣的理想？妳將如何努力實現妳的理想？課後寫壹篇作文練習寫作，感受壹下。
七、黑板設計:
在山的另壹邊
付出艱苦努力
爬上了山，看到了海。
克服困難，實現理想
課後反思:我們順利完成了課前設定的教學目標，大家的課堂表現也很積極。大多數學生都在積極學習，這是我們這個班成功的主要原因。我希望我們的學習能像今天壹樣令人滿意。