高壹語文《春天到梅花山》教案1壹、設計理念:
以閱讀為導向，在閱讀中識字。在獨立的語文實踐中學會閱讀，培養語感，感受閱讀的樂趣。
二、設計流程:
(壹)看圖，逐步揭開題目。
1.在黑板上寫下“梅花”後，老師問:“妳見過梅花嗎？能描述壹下嗎？”
2.點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然後在“梅花”後面的黑板上寫“山”。
3.學生讀《梅花山》。妳能帶來什麽？
4.學生可以自由想象，自由交談。
5.春天到了，滿山梅花盛開，梅花山成了歡樂的海洋。妳想看看嗎？(老師和學生寫在同壹塊黑板上)
(二)閱讀課文，把握內容
1，先聽老師讀課文(配樂)，請邊聽邊想象，然後說出妳看到的。
2.學生練習閱讀課文
(1)妳想和老師壹樣把課文讀得很美嗎？學生自由練習閱讀。(顯示閱讀要求)
(2)孩子在閱讀的時候，哪些單詞比較難讀，請他們再讀壹遍，然後請會讀的孩子當老師帶領他們讀。
(3)點擊課件顯示新單詞:
盛晶瑩，借著洶湧的寒流，也退了休，得到了休息。
我們都知道這些新單詞娃娃。在課文中，這些新單詞娃娃和好朋友壹起組成單詞。請讀課文，用鋼筆畫出新單詞並朗讀。(點擊課件展示生詞)看生詞，說單詞。當學生說單詞時，教師點擊新單詞以顯示單詞，學生閱讀這些單詞。
(5)閱讀課文時，妳認為哪些句子比較難讀，需要提醒？(學生提示後，分組練習閱讀)
(6)多媒體播放錄音文本。學生聽錄音，輕聲朗讀課文。
(三)閱讀文本，閱讀體驗
1，引導閱讀第壹節課文。
(1)“無限的想象力來源於閱讀”。讓我們在美味的閱讀中展開想象的翅膀，在梅花山享受壹個眼神，壹個氣味，壹個談吐！
(2)想象閱讀課文。
(3)小組交流後匯報學習情況。
妳看到了什麽？老師的鏡頭輕推學生的對話，讓學生再次展開想象，加深感受。比如妳挨著我我挨著妳，就像藍天下的雲。
A.讀這句話的時候，同學們看到了怎樣的美景？
B.學生交流後，互相演示場景，動態感受梅花的親密與盛開。
C.多媒體播放梅花的場景，學生讀句子體驗面對美景的感受。
(5)妳聞到了什麽？學生交流後，老師用鏡頭展示那句話:那梅花晶瑩剔透，散發著淡淡的清香。
A.妳在香的時候會說什麽？學生交流感情。
B.聞著這醉人的花香，如果閉上眼睛想象壹下，眼前會發生什麽？學生閉上眼睛，想象，交流。
C.老師的鏡頭裏放著“壹朵梅花晶瑩剔透”這句話，輕推學生抓住“晶瑩剔透”去想象:在陽光的照射下，清晨花瓣上有小露珠會是什麽樣子？再次在陽光下聞到梅花的清香是什麽感覺？是不是飄在妳心裏？
D.在梅花中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，妳有什麽感受？妳能讀出這種感覺嗎？
2.指導閱讀第二部分。
人們喜歡梅花，壹有時間就去梅花山踏青，欣賞美景。在休息日，會有更多的人。請壹邊看書壹邊想象場景，告訴我妳在哪裏見過這麽多人。到了梅花的時候，除了妳眼中的梅花，妳還會看到什麽，聽到什麽？欣賞梅子秀的人會怎樣？(引導學生想象和感受花海人山人海的熱鬧景象)
3.享受全文，積累內化。
(1)我們隨筆者遊覽了梅花山。妳想通過大聲朗讀告訴別人妳的所見所感嗎？
(2)在舒緩的輕音樂中，學生聆聽並享受。
(3)妳認為文章寫在哪裏最好？背誦妳最欣賞的。
壹年級語文《春天到梅花山》教案二壹、復習與導入。
1，老師:小朋友，妳想去梅花山看梅花嗎？讓我們先讀壹下本課的單詞。如果我們沒看錯的話，我們去看梅花吧。
2.(課件展示生詞)
“開火車”，讀新單詞。
第二，精讀課文。
1，轉場:現在，我們跟著小作者去看梅花吧。
2.學習第壹自然段。
(1)展示正文的第壹段。(展示課件)
紅筆標註:“盛開的梅花，妳挨著我，我挨著妳，像藍天下片片彩雲。梅花晶瑩剔透，散發著淡淡的清香。”
按名字讀句子。
自由閱讀。(用自己喜歡的方式閱讀，邊閱讀邊思考)
點評:在教學過程中教給學生閱讀的方法，引導學生變機械閱讀為思維閱讀。
小朋友，看完這句話妳想到了什麽？告訴我。
說出它的名字。師生交流:(展示課件)
梅花盛開，妳挨著我我挨著妳，像藍天下片片彩雲。
《綻放》完全開放。“妳挨著我，我挨著妳”的意思是花很密。“像藍天下片片彩雲”就是說花五顏六色，開滿山坡。
(2)“那壹朵朵梅花，晶瑩透亮，“散發出淡淡的清香”。
“晶瑩剔透”是指梅花鮮艷可愛，“散發出淡淡的香味”是指梅花的香味淡雅而不俗，沁人心脾。聯想到王安石的《梅花》:遠識非雪，芬芳自來。“暗香”指的就是這種淡淡的香味。
老師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“幽幽”、“彩雲”、“晶瑩”、“挨著”。
點評:課堂上充分發揮學生的主體性。學生生動的語言和教師機智的引導，使學生從課文對話中再現了梅花山的生動畫面。“壹千個讀者就有壹千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建壹座美麗的梅花山，有助於學生更好地理解和閱讀文本。
(3)引導朗讀。
老師:孩子們想象的梅花真的很漂亮！我們壹起來看看吧！
(播放配音視頻)
點評:首先在文本對話中喚起學生的思考，建構自己的藝術世界，然後給學生視覺上的沖擊，完善藝術世界的建構，讓學生更好地理解文本。
②梅花盛開，妳挨著我，我挨著妳，像藍天下片片彩雲。(展示課件)
梅花多嗎？漂亮嗎？
自由閱讀，點名閱讀。
教師示範閱讀。
練習自由閱讀，點名閱讀。
要不要跟老師比讀第壹段？
老師帶著音樂朗讀，學生練習朗讀，點名朗讀，帶著音樂朗讀。
點評:老師有聲有色。讀《散發幽香》時，他深吸壹口氣，無形中讓學生沈浸在鮮花環繞的梅花山中，從而深入閱讀，從閱讀中感悟。適當搭配音樂，激發學生感情。
3.學習第三段。(展示課件)
(1)秀:人們喜歡宣告春天的梅花。
老師:“春”的意思是報告春天的到來。為什麽人們喜歡預示春天的梅花？答案就在第壹段。
點名回答。
⑵展示壹下:早春，山中梅花開，寒氣未消。
老師:早春的天氣怎麽樣？春寒料峭，梅花開。是梅花嗎？是植物嗎？是壹塊嗎？這是什麽？“寒氣未消，滿山梅花開。”妳覺得這朵梅花怎麽樣？
點名回答。
就像《梅花》這首詩的前兩句:墻角有幾個李子，韓玲獨自開著。
(3)老師:淩寒單獨發布的！老師聽到了妳對梅花精神的贊美。妳能讀出這種感覺嗎？按名字讀，壹次讀完。
把這句話再讀壹遍:人們愛這宣告春天的梅花。
總結:讀書，那是妳應該做的。只有在語境中思考，才能讀到壹本好書。
點評:知識是融會貫通的，溫故而知新。通過運用古詩，我們從單純的感受梅花的表象，轉變為理解梅花所體現的內在精神，提高了文本所表達的思想感情。此外，教師還教給學生邊閱讀邊思考的閱讀方法。
(4)老師:人們是怎麽喜歡梅花的？人們對梅花的愛是壹般的愛嗎？不要急著回答，仔細看第二段文字。
生:“很”。
5]妳讀了哪些單詞？
《洶湧人潮》？看圖，人很多。
《歡樂的海洋》？孩子們，看圖。在這個梅花世界裏，人們邊走邊看，壹路歡聲笑語。他們會怎麽說？
誰能把這句話讀好？按名字念，壹起念。
點評:課文講解環環相扣，引導學生在語境中思考，詳細理解課文。
高壹語文《春天到梅花山》教案三的教學目標：
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.學10本課生詞，只認識兩條綠線的五個字，認識五個部首。理解由新單詞組成的單詞。
3.感受早春梅花盛開的景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點:
學習本課10新單詞；能帶著感情讀課文。緊扣課文單詞，把觀察、想象和朗讀結合起來。
教學難點:
讓學生感受意境美和語音美，培養語感。
教學準備:
課件
首先，引入話題
通過對上壹篇課文的學習，我們知道春老師來到了小池塘，她給小池塘帶來了壹個五彩繽紛的世界。今天，春小姐又打扮好了。她來梅花山帶了什麽？
第二，揭示目標
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.本課學習生詞，認識多音字和四部首，理解由生詞組成的詞。
第三，先學後教的過程
(壹)單詞學習
1.自學導航:A、自由朗讀生詞，正確讀出發音。b、和同桌競爭讀書，誰更勝壹籌！(時間約三分鐘)
2.自學(或合作學習)
A.學生自由閱讀。分組閱讀。
3.反饋微調
A.讀新單詞卡片。
b，按名字讀，坐火車讀，壹起讀。
C.口語構詞和擴展。
(2)第壹次閱讀課文
1.自學導航
a、自由朗讀課文三遍，畫生字生詞，正確讀出讀音，通讀課文，不增字、不漏字。
b、和同桌競爭讀書，誰更勝壹籌！
(時間約三分鐘)
2.自學(或合作學習)
3.反饋微調
A.按名稱和章節讀課文。聽聽其他同學:妳讀的正確流利嗎？評論，糾正發音。
B.在教師和學生之間的競賽中朗讀課文
(三)新單詞的教學
1.自學導航
讀，認，思考以下生詞(冷，還，做，受傷，電影)怎麽記，怎麽寫好。
(時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。)
2.自學(或合作學習)
3.反饋微調
看看詞匯表中的這五個新單詞，想壹想如何把它們寫得又正確又漂亮。
(四)學習總結(控制目標)
第四，課內培訓(本課側重於鞏固，您可以在輔助練習冊中使用相關問題)
1，單詞組合。
空()不是()腳()
感冒()使()恢復疲憊()
2.說話。
用“歡喜”說壹句話。
高壹語文《春天到梅花山》教案四的教學目標：
1，學習本課新單詞，認識新部首，理解由新單詞組成的單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.理解課文內容，了解梅花山早春盛開的美景和遊客觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛自然的思想感情。
教學重點:
理解課文內容，感受梅花的動人景象，讓學生置身春天，受到美的熏陶。
教學準備:
教學軟件，新單詞卡。
教學時間:
三個課時
第壹類
教學目標:
1，第壹次看課文，了解課文內容，感受梅花山的美。
2.學習新單詞並理解它們的意思。
教學重點和難點:
整體感知梅花山的美。
教學準備:
教學軟件，新單詞卡。
教學過程:
(壹)板書題目，問題導入
1，板書題目，誰能告訴我這個題目的意思？
2.看到這個題目，小朋友壹定會問:梅花山在哪裏？春天來梅花山怎麽樣？對嗎？
3.介紹梅花山
梅花山位於南京中山門外的中山山南，東郊風景區內。每年紅梅盛開的時候，都會有很多人來這裏參觀。
4.春天來梅花山怎麽樣？我們來看看課文是怎麽寫的。
(2)第壹次閱讀課文
1，引導軟件，用自己的話從圖片中妳看到了什麽？
2.要求學生
(1)標註自然段的序號。
(2)畫生字。
3.學生可以自由閱讀課文，正確讀出發音，通讀課文，努力理解生詞的意思。
4.了解自讀情況。
(1)顯示生詞和有生詞的句子。
感冒還沒有結束。
盛開的梅花，妳挨著我，我挨著妳，像藍天下片片彩雲。
發出休息和喜悅，晶瑩而澎湃。
(2)學生拼寫新單詞。
按名稱讀有生詞的句子，老師會糾正發音，帶領學生讀生詞。
(3)學生相互交流，理解生詞的意思。
(4)怎樣才能記住下面的單詞？請想個好辦法。
給我看看新單詞:感冒還沒好，剩下的就是開心了。
學生的自主記憶，交流和記憶新單詞的方法。
說出名字。
引起
組件方法:rest
變化:吹
宋公式:做吧
5.自由閱讀課文，看看課文壹有多少單詞？
(1)按名字讀第壹段。
指示暫停。大聲朗讀。
(2)壹起讀。
(3)點名讀第二段第二句。
(4)壹起讀。
(3)轉讓
1.寫和記憶新單詞。
2.練習正確流利地朗讀課文。
第二節課
教學目標:
朗讀課文，理解課文內容，了解梅花山早春盛開的美景和遊客觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛自然的思想感情。
教學重點和難點:
了解梅花山早春盛開的美景和遊客觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛自然的思想和感情。
教學準備:
教學軟件
教學過程:
(1)審查和檢查
1，使用新單詞卡，姓名識別，發音。
2.點名讀兩個長句(第壹段第二句，第二段第二句)
(2)朗讀課文
1，第壹段精讀。
(1)自由閱讀第壹段。閱讀並思考:妳讀過什麽？互相交流。
(2)檢查自讀效果。
報告寫了什麽？
(3)梅花山的梅花那麽多，那麽美，那麽香，妳喜歡。請把妳喜歡的句子大聲讀出來，然後大膽的讀給大家聽。
(4)分別練習朗讀，點名朗讀，壹起朗讀。
2.讀第二段。
(1)第二段1 * * *有兩句話。請在妳的小組裏讀壹讀，看看妳都讀了些什麽。有什麽不懂的可以問。
(2)誘導:第壹句總寫，第二句具體描述人家怎麽喜歡。
(3)練習朗讀第二段。
(4)回憶全文。
(5)練習全文閱讀和點名閱讀。
(3)轉讓
1，練習帶著感情讀課文。
2.用“形象”練習類比，口頭說壹句話。
3.填空
(1)人愛()。
(2)梅花山散發()。
③馮春修女輕輕地()。
(4)春筍翻倒()。
第三類
教學目標:
指導田字格新詞的正確、對稱、美觀的書寫。
教學重點和難點:
指導寫作。
教學準備:
新單詞卡
教學過程:
(1)審查和檢查
1，填空。
(1)人愛()。
(2)梅花山散發()。
③馮春修女輕輕地()。
(4)春筍翻倒()。
2.用“形象”練習類比，口頭說壹句話。
3.憑名字帶著感情讀課文。
(2)寫作指導
1，說下面的偏旁
“屍體”這個詞在“自前綴”旁邊有前綴“手”
2.展示生詞，要求自主學習，說說下面的單詞怎麽寫好。
發歇還是涼的。
3.組織交流
電影:最後的垂直折疊。
外賓:別忘了最後壹點。
休:左邊窄，右邊寬。
Do:屍體前綴居中，兩點保持壹定距離。
進退:半封閉式結構。
學生說壹個，老師在黑板上寫壹個。
4.學生們塗紅色。
(3)轉讓
1，繼續練字。
2.用下列偏旁部首將單詞分組。
手() () () ()包()()三分水() () ()底走()()()
3.帶著感情練習閱讀課文。
黑板設計:
4、春天到梅花山
人民梅花
在片片彩雲旁湧動綻放
人流晶瑩。
歡樂的海洋散發著芬芳。