首先，教學內容貼近學生生活，符合小學生興趣需求。比如人物、顏色、食物、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、風格等。，以及周圍的環境和社會生活，將這些生動的話題以孩子們喜歡的形式呈現給學生，如韻律詩、寓言、會話表演、遊戲等。，這些都足以引起學生的興趣。
二是語言功能、結構、話題、任務有機結合。以話題為核心，以功能與結構為主線，以任務型活動為目標，安排每個單元或班級的教學。學生可以通過“學”與“學”的結合，學生的模仿和教師的指導，逐步形成良好的語音、語調、書寫和拼寫習慣，逐步培養初步的語感。
第三，采用多種教學方法，如情境法、視聽法、結構法、功能法、全身反應法、沈浸法等。，創設情境，促進相互交流，如創設生動的情景如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等。，開展互動合作學習。當孩子扮演了壹個角色，成功地做了壹件事，就會開心，興趣倍增，信心增強，受到極大鼓舞。
第四，練習和活動的形式符合兒童身心發展的特點。手、腦、口、耳、眼、肢、身並用，動靜結合，基礎訓練與自由訓練相結合，註重發展多元智能。
第五，註意多種媒體的使用，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環境，讓學生接觸英語環境，體驗英語的實際運用，優化教學過程。
第六，註重學生自主學習能力和學習策略的培養，提供評價手段。
在實踐中，只有對小學生和我們教的東西有了壹定的了解和分析，通過自己的教學風格——適合學生學習的教學風格，才能讓我們的課堂優雅，讓學生學到東西。