《捉迷藏》講稿1各位老師，大家好。今天我要給大家講的課的內容是人民音樂出版社初三上冊，第六課歌曲《捉迷藏》。接下來我就從教材、傳法、教學過程三大方面入手。
首先，首先是教材。教材方面，我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和難點四個方面來講解。
教材
壹、教材分析
《捉迷藏》這首歌是壹首正規、活潑、輕快的歌。歌曲是3/4拍，F宮調式，是由四個樂句組成的兩部結構。把“春夏秋冬”的季節變化比作四個調皮的小娃娃在玩捉迷藏遊戲。生動又充滿童趣，也表現了孩子對美好大自然的熱愛。孩子很喜歡，但是這首歌節奏有點快，八分音符頻繁，唱起來有難度。
二、學習情境的分析
初三學生活潑好動，但是經過兩年的音樂學習，已經掌握了音樂的基本知識。比如他們學會了聲音的高低、長短、強弱，學會了很多積極向上、健康優美的歌曲，感受到了音樂的美，有壹定的創作能力。他們喜歡在遊戲中學習，希望得到同齡人的認可，在別人的評價中獲得自信。
三，教學目標
根據新課程標準，基於以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、註重個性發展的教學理念，我制定了以下三個教學目標:
1.情感態度和價值觀目標:流利地演唱歌曲，體驗學習音樂的樂趣。
2.過程與方法目標:通過聽、唱、示範、比較，讓學生帶著表情唱《捉迷藏》。
3.知識與技能目標:掌握3/4拍加點音符的演唱風格的力度規律。
第四，教學中的難點
教學重在通過各種形式的體驗掌握三拍子的節奏和韻律。
教學難點與準確演唱點狀音符
以上是我講教材的部分，然後是我講課的第二部分，講法。
宣講法律
為了幫助學生更直接地理解和學習歌曲，幫助他們獲得更好的學習效果，我將在教學過程中運用創設情境法、啟發誘導、小組合作和教唱的原則進行教學，並盡可能在整個教學過程中以教師為導向，以學生為學習主體進行教學。
以上是我講法律的內容，然後我講的第三部分是關於教學過程。
論教學過程
在教學過程方面，我將從入門、新歌教學、拓展、欣賞四個方面進行教學。
壹、組織教學(3分鐘)
首先，我會讓學生聽著捉迷藏的伴奏音樂進入教室。讓學生提前感知三拍子的節奏特征。
然後因為依戀是這首歌的難點，我就簡單的改編了老師和學生打招呼的部分，用了包含三拍依戀節奏的旋律。目的是加深學生對虛線節奏的感知。
師生問好之後，接下來就是我的歌曲教學的導入部分。
二。介紹(5分鐘)
在導語部分，我就開門見山了。今天，老師給學生們帶來了四個好朋友。春夏秋冬都是娃娃，現在卻和老師玩起了捉迷藏，老師找不到了。請幫助老師找出他們藏在哪裏。這時課件上出現了四季娃娃躲在不同地方的界面。我會用改編的歌詞問，草叢裏藏著什麽？大樹下藏著什麽？以此類推，讓學生找出娃娃。每當我找到壹個洋娃娃，我就唱歌。讓學生在遊戲中熟悉歌曲後半段的旋律。最後，四個娃娃找到後，從屏幕裏跳出來和我們打招呼，用的是稍微有點節奏改編的歌詞:同學們，妳們好！接下來我會用雙響的鼓來回應:妳好，春夏秋冬！讓學生學習這句話來回應四個娃娃的問候。在學習中，同時註意依戀和重拍的表現。
三、新歌部分(20分鐘)
第壹個環節，我會把樂譜貼在大屏幕上，播放歌曲《捉迷藏》的伴奏，用“魯”哼唱旋律，邊哼邊畫三角形打拍子。告訴學生這是四個娃娃玩捉迷藏時喜歡哼的旋律。讓所有的學生都學會。目的是完全熟悉旋律。在學習的過程中，註意畫三拍，重點放在翻拍部分。過了這段時間，我會讓孩子們找出大屏幕上第壹個和第二個短語的兩個相似短語的區別。我會唱相同的前半部分，讓學生在後半部分學會不同的樂句。為了理解整首歌前半段的結構，熟悉旋律。
第二個環節，聽旋律找卡片。我會拿出壹堆亂七八糟的音樂卡片，貼在黑板上。告訴學生，這些小卡片也和老師玩了捉迷藏。誰能幫我找到他們？接下來，我唱壹首歌的旋律，讓學生上來找壹首。每找到壹個句子，就讓學生唱壹遍，驗證是對是錯。如果錯了，老師會再唱壹句。找到的卡片都按順序貼在黑板上，剛好形成壹個樂譜。而且學生在遊戲中又熟悉了整首歌的旋律。
第三個環節是根據節奏讀歌詞。找到旋律卡後，我會讓孩子完整地聽完這首歌。每壹句唱完，我都會把歌詞卡貼在黑板上。整首歌唱完，恰好黑板上有壹個完整的帶歌詞的配樂。我會讓學生跟著老師，有節奏地讀這首歌的歌詞，就像問候四個娃娃的節奏。
第四個環節是完全帶著疑問聽歌。學生看完歌詞後，我會讓學生完整認真地聽完這首歌。聽完後，我會告訴老師這首歌的情感速度是多少，這首歌描述了什麽，妳看到了什麽樣的畫面？
第五個環節是完全教唱。在教唱的過程中，老師先學會壹句壹句的唱，然後用黑板上的歌詞卡的兩種顏色連續唱。比如第壹遍，我唱藍色樂句，學生唱綠色樂句，第二遍，反過來。接龍唱完之後，所有的學生完全靠自己唱。最後我會讓他們帶著三倍時間的強弱規律，帶著感情去唱歌。
以上五個環節是我歌曲教學的壹部分。
四、拓展部分(7分鐘)
在這壹部分，我主要是讓孩子們分組為歌曲的後半部分譜曲。比如春天除了花還能藏在哪裏？四組恰好是春夏秋冬組，每組探索壹個詞進行創作。最後把新歌詞完善到課件裏，讓孩子們自己唱新歌。
動詞 （verb的縮寫）欣賞(5分鐘)
音樂中有很多描寫四季的歌曲。在音樂欣賞部分，我會通過點擊課件中的娃娃，讓孩子欣賞四季不同的音樂，最後做壹個簡單的總結。
以上是我教學過程中的內容。
到目前為止，這就是我講課的全部內容。如有不足之處，請批評指正。我會虛心聽取大家的意見，再接再厲！我的講座結束了，謝謝大家！
《捉迷藏》講稿二壹、活動背景:
這是壹部優秀的兒童文學作品。作者以擬人化、誇張化的手法，賦予了黑夜、太陽和各種顏色以生命，以輕松明快的風格，描述了太陽被黑夜蒙住眼睛，各種顏色躲起來的捉迷藏遊戲的全過程。散文詩短小精悍，結構簡單，意境優美，貼近兒童生活，充滿大膽奇特的想象力。它們能把孩子帶入壹個無限遐想的世界，激發孩子欣賞和學習的熱情，非常適合中產階級的孩子欣賞和學習。中產階級的孩子開始關註身邊美好的事物，對大自然的變化充滿好奇和幻想，但往往無法用美好的語言表達出來。綱要中指出，要引導幼兒接觸優秀的文學作品，感受語言的豐富和美好。基於以上分析，我指定了以下目標:
1.在欣賞散文詩的基礎上，理解散文詩的內容。
2.初步感知擬人化表達，感受散文詩的優美意境。
3.能夠結合已有經驗，撰寫散文詩。
二、活動準備:
經驗準備:孩子玩捉迷藏遊戲經驗豐富。
材料準備:散文詩多媒體課件，紅、黃、綠、藍、白四種顏色每人壹個，草、菊、天等場景。
三、教學方法:
在這次活動中，我主要采用直觀的教學方式，通過多媒體展示動畫。它的聲、形、色直接影響兒童的感官，幫助兒童更好地理解散文詩，感受其意境。
四。活動程序:
我主要安排四個環節來開展這個活動。第壹個環節:遊戲介紹激發興趣。第二個環節:欣賞詩歌，理解其內容。第三個環節:遊戲情境，嘗試背誦。第四，創作詩歌，拓展詩歌。
在整個活動中，老師充分尊重孩子，機智靈活地引導他們，幫助他們提高語言水平。在和孩子壹起學習的過程中，老師像朋友壹樣走進孩子，用友好的交流和啟發式的提問，引導孩子積極思考，大膽想象，踴躍發言。下面詳細說說各個環節的發展。
第壹個環節:遊戲介紹激發興趣。它分兩步進行。
第壹步:活動開始時，組織孩子回憶“捉迷藏”的遊戲，和他們壹起玩遊戲。通過引入遊戲，孩子們不僅可以體驗到遊戲的樂趣，還可以直接喚醒自己的遊戲體驗，為理解散文詩的遊戲情節奠定基礎。
第二步:捉迷藏真的很好玩。太陽也想玩這個遊戲。他會和誰壹起玩？怎麽玩？在這裏，小朋友的回答可能會很奇怪。老師給孩子充分思考和大膽想象的空間，鼓勵孩子的發散思維。最後來聽壹段好聽的演講，聽聽太陽在和誰捉迷藏，怎麽玩。轉到下壹步。
第二個環節:欣賞散文詩，了解其內容。這是本次活動的重點部分，分為四個步驟。
第壹步:欣賞散文詩。
教師結合動畫，動情朗誦散文詩，教師直接朗誦，其豐富的表情，恰當的姿勢，恰當的語言，都能深深吸引孩子，幫助他們理解和感受散文詩。
第二步:初步了解散文詩。
老師的問題:在這篇優美的演講中，妳聽到了誰的聲音？估計孩子能流暢地說出太陽和顏色這兩個圖像。他們壹時說不出夜話也沒關系，可以在下面的問題中解決。然後，老師又附和了第壹個環節孩子們對遊戲的猜測，帶著如釋重負的神情，帶著好奇的語氣:原來太陽要和顏色玩捉迷藏，那他們是怎麽玩的呢？這個問題比較寬泛，孩子第壹次聽不太清楚，不過沒關系。我主要是反饋孩子聽散文詩的程度，估計孩子可以結合所聽所見用自己的語言說壹些零碎的片段。這是因為老師是微笑的傾聽者，支持、鼓勵、吸引孩子大膽地交流自己聽到的東西，讓孩子體驗到語言交流的樂趣，老師也能機智地把握孩子的回答，幫助孩子理清陽光。最後，老師的總結:孩子們認真聽講了。他們在這篇美麗的演講中說了什麽？讓我們再聽壹遍。
第三步:再次享受。
第二次欣賞，主要是用多媒體課件邊欣賞圖片邊播放錄音。心理學研究表明，視聽結合的感知效果最好，通過多媒體直接作用於孩子的眼睛和耳朵，大大增加了孩子的感官刺激，加深了孩子對散文詩的理解。同時，老師專心聽講的態度對孩子的聽力起到了無形的示範作用。
第四步:加深理解，感受散文詩的意境。
第二次欣賞後，教室問:妳最喜歡這篇優美的演講中的什麽？這是另壹個寬泛的問題，這裏有三個要點:
(1)如果前面關於“黑夜”的問題沒有解決，那麽教師就有必要引導孩子談論散文詩中捉迷藏的遊戲，理清黑夜與太陽眼睛的關系，並在此基礎上引申出這個問題:太陽是什麽時候被蒙上眼睛的？妳什麽時候睜開眼睛的？通過觀看動畫演示、用自己的手遮住眼睛等方式，引導孩子感知晝夜的奇妙變化，同時感受散文詩的趣味。
(2)幫助孩子理解“安靜”的隱藏。在他們喜歡交流的地方，孩子們壹定會談到顏色的“藏”和太陽的“尋”。那麽這裏就可以制造出壹個黑暗的場景，老師可以給太陽孩子做顏色，形成師生互動。通過遊戲體驗，他們能真切感受到沈默的意義。老師也可以在遊戲過程中引導孩子談論散文詩中的句子。
(3)關於顏色隱藏的地方。孩子這麽壹說，老師問:顏色藏在哪裏？為什麽？幫助孩子理解顏色和自己的顏色隱藏在同樣的東西裏。這裏就不難理解了。重點可以是談論詩歌中的句子，通過圖片提示，幫助孩子按照散文詩的順序談論。最後老師總結:這段話真好聽。說太陽、黑夜、顏色是玩捉迷藏遊戲的可愛小孩，也告訴我們白天和黑夜的區別，真是奇妙。通過老師簡單凝練的總結和推廣，幫助孩子感知擬人化的文學手法。
第三個環節:遊戲情境，嘗試背誦。
喜歡遊戲是孩子的天性。在這個階段，老師創設遊戲情境，讓每個孩子選擇自己喜歡的顏色標簽，集體進行遊戲。玩的時候，他盡量用散文的句子說，可以根據孩子的興趣交換色卡組織孩子遊戲2-3次。每次遊戲結束後，教師要對孩子的朗誦提出有針對性的、逐步提高的要求，以動靜結合的方式引導孩子感受詩歌的意境。
第四個環節:創作詩歌並展開。
綠色除了藏在草叢裏還會藏在哪裏？黃色除了藏在菊花裏還能藏在哪裏？那我們去戶外找找，看能不能壹下子全找到！帶領孩子到更自由開放的環境中，在輕松愉快的氛圍中閱讀、交談、寫詩。
《捉迷藏》講稿3壹、說到教材
1，教材分析:
水果是孩子生活中常見的東西。營養豐富，貼近兒童生活，能給孩子帶來豐富的感官之旅。我選擇了蘋果、梨、香蕉作為這次活動的主體，因為這三種水果在秋季比較常見，孩子們也比較熟悉。我用孩子喜歡玩的捉迷藏遊戲，引導他們從整體到局部去認知和整理常見的果實，提高孩子的觀察能力，為以後的學習打好基礎。整個活動巧妙地運用了讀大書的形式，引導孩子從蘋果、梨、香蕉的形狀和顏色，從整體的局部觀察來區分三種水果的區別。讓孩子把三果從直觀形象逐漸升華到陰影形象。整個活動讓孩子們在輕松的遊戲中度過，語言表達能力也得到了提高。同時激發孩子探索自然的欲望。正如《綱要》所言:“既符合幼兒的實際需要，又有利於其長遠發展；既貼近孩子的生活，又有助於拓展孩子的閱歷和視野。
2.兒童現狀分析:
小班的孩子年齡小，語言表達和動手能力差，思維還是直覺型和行動型的。他們喜歡直觀真實的事物，需要通過親身經歷和探索來發現事物的特征。
3.目標定位:
活動目標貫穿於壹項教育活動之中，並在其中起主導作用。
在生活中，幼兒對他們吃的和玩的非常感興趣。所以我們往往以他們的興趣為出發點，設計壹些教學活動，潛移默化地包含教育目標，讓孩子在日常活動中得到有益的發展。我們根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，在認知、能力、情感方面確立了目標，既包括表達與交流，也包括個人體驗。
4.目標是:
(1)嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。
(2)我願意用文字表達我的觀察和發現。
5、活動的重點和難點:
這個活動是壹個綜合性的活動，滲透了語言、科學、藝術等領域，但活動的重點仍然是在語言領域觀察想象、判斷和表達，主要是引導孩子發揮想象力，大膽運用語言表達想象結果。難點在於從大綱上引導孩子——>-->；陰影->顏色->局部，進行觀察和判斷，從而得到整個果實。
突破重點采用的方法有:豐富孩子的知識和經驗，以遊戲的形式貫穿，引導孩子輕松學習；突破難點的方法是註意多觀察多實踐，讓孩子在自己的體驗中感知事物的漸進過程。
6.活動準備:
活動準備服務於特定的活動目標，兒童通過與環境和材料的互動而發展。為了讓活動有趣、全面、實用，將教育融入實際操作和遊戲中，我做了以下準備:1)自制大書；2)用裝滿紅、黃、綠蘋果的紙箱做成“蘋果之家”；3)用幾本大書的書頁蓋住蘋果、梨、香蕉的圖片，在蓋住的書頁上挖洞。洞越大，露出的果實面積越大。4)幼兒操作材料:①用黑色手工紙制作蘋果、梨、香蕉的影子，放在幼兒旁邊的桌子上；(2)用透明塑料包裝紙做成的蘋果、梨、香蕉藏在大書中的信封裏，有多色襯紙。③活動室壹角布置成“水果天堂”
二，口語教學方法
新《綱要》提出:營造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，嘗試和感受參與的樂趣，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和觀點。因此，本次活動中的教師將作為幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體視覺特點，結合多種教學方法，通過直覺原理開展活動。
1，觀察法
在整個活動中，孩子們壹直在用捉迷藏的遊戲仔細觀察。同時，老師不斷地用語言幫助孩子完成任務，更好地將觀察和判斷結合起來。
2、直觀法
在活動中有兩個地方使用了直觀方法。第壹個環節展示三種水果的目的是讓孩子更有效地建構關於水果形狀的認知經驗；第二個環節，展示“蘋果之家”，邀請三種不同顏色的實物蘋果，拓展了孩子對水果顏色的認知。老師展示實物來總結，既給孩子直觀的印象，又能起到總結的作用。
3.談話方法
在活動中適當提問，有助於激活孩子的思維，啟發學習，幫助孩子獲取新知識和發展智力，培養語言表達能力和良好的語言習慣。
4.遊戲方法
遊戲是孩子們最喜歡的活動。我在這次活動中壹直以水果寶寶和我們的捉迷藏為主線，給孩子們創造壹個輕松愉快的學習環境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發孩子豐富的想象力，幫助孩子鞏固想象成果。
5.操作經驗法
它是兒童建構知識的基本方法，是指兒童在與材料的互動過程中，動手操作、親身體驗和探索學習。本次活動共安排了三次操作體驗活動:第壹次是通過捉迷藏的方式，讓孩子把發現的影子與相應的水果聯想在壹起，發展孩子的觀察力和想象力，主要是讓孩子從直觀形象轉變為影子形象，大膽運用語言表達自己的觀點。第二次是讓孩子為水果寶寶找到三種水果和衣服的顏色，從而提高顏色的鞏固性；通過展示《蘋果的家》，擴大了兒童對水果顏色的認知，激發了他們進壹步探索水果與顏色關系的欲望。第三遍，通過尋找藏在門後的水果，可以提高孩子從局部到壹般再到整體的觀察判斷能力。
此外，我還在不同的教學環節中運用啟發聯想、欣賞、鼓勵的教學方法，讓孩子在輕松愉快的環境中學習，讓教育寓教於樂。
第三，理論學習
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，既提高了幼兒的動手操作能力，又升華了幼兒的情感。本活動中使用的學習方法有:
1，多感官參與法
在新《綱要》的科學領域，目標明確指出，幼兒能夠用手和大腦，用各種感官探索問題；用適當的方式表達和交流探索的過程和結果。因此，我在活動中引導孩子看(觀察)、聽(傾聽)、想(想象)、學、說、動，以獲得知識經驗，重點是引導孩子觀察判斷，發揮想象力，大膽表達和表達。多樣的感官活動給孩子創造了更大的發展空間，留下了更深的印象。
2.經驗方法
心理學家指出，人在積極參與體驗活動時，記憶效果會明顯提高。我在活動中采用了遊戲體驗的方式，讓孩子始終保持濃厚的興趣去體驗自己或他人的想象結果。
四、說說活動流程
活動* * *分為三個部分:
第壹個環節:
尋找蘋果、梨、香蕉的影子。兒童對操作性遊戲活動更感興趣。尋找水果的影子給孩子提供了壹個直觀生動的操作機會，讓孩子在尋找的過程中把影子的形狀和水果的形狀壹壹對應起來，根據蘋果、梨、香蕉的外觀特征進行區分。
第二個環節:
尋找蘋果、梨和香蕉的顏色。小班幼兒在思維上缺乏全面性，使他們在為蘋果、梨、香蕉找顏色的過程中喚醒經驗，構建有效的交流平臺，使他們在充分互動中產生認知沖突。
第三個環節:
尋找藏在門後的水果。在孩子對水果的形狀和顏色有了壹定的認知經驗後，這個遊戲才具有挑戰性。展示三門中三種水果的部位，讓孩子通過推理猜猜這是什麽水果，鼓勵他們利用已有的經驗解決問題。