仿照卞的斷章寫壹首詩。

基於上述思路的指導，筆者在平時的教學中做了壹些探索和嘗試，總結出古詩詞教學的六步模式:激發興趣，解決問題——初讀感悟，讀詩味——啟發想象，讀詩——知人論世，明理知情——熟讀背誦詩詞韻——拓展環節，學習新事物。這種教學模式符合學生認識事物由表及裏、由淺入深的壹般規律。

(壹)精彩的介紹，解決問題的提問

俗話說，良好的開端是成功的壹半。在古詩詞教學中，首先要激發小學生的學習興趣，激發他們的學習欲望，讓課堂教學變得有趣、有序、順暢。引入教學時，可以講故事，引用學過的詩詞和遊戲。

(二)壹讀感悟，讀出詩意

古詩詞作為中國文本中最具“宋”風格的文體，押韻悠揚，節奏分明，抑揚頓挫，朗朗上口，沒有絲毫屈曲的感覺。古詩詞教學最根本的策略應該是“讀”。沒有閱讀，古詩詞教學就會成為無本之木，無源之水。關於“閱讀”，楊再穗教授曾提出“閱讀意義、閱讀形式、閱讀趣味、閱讀精神”。看來要在平時的教學中實施，並不是壹件容易的事情。筆者認為，“讀書”要符合學習情境，就像剝竹筍壹樣。第壹次讀古詩，要滿足兩個要求:

1，字正腔圓，讀數準確。

在這個環節中，壹定要嚴格掌握發音，註意引導和區分平舌、側鼻音和前後鼻音，準確、完整、大聲地讀單詞。

2、有條不紊，讀節奏。

“停頓是閱讀的靈魂”，古詩閱讀特別註重閱讀的節奏。在學生能正確讀詩的前提下，引導學生把握閱讀的停頓，穿透不同的東西。