1.初三《中國花卉》第壹冊的校本教案
教學目標1。認識五個新單詞，正確讀多音字“假”，寫出“秋天和饑荒”等13個單詞，正確讀寫“陣雨和曠野”等單詞。
2.朗讀課文，想象詩中描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重點
1.帶著感情讀課文，理解詩的內容。
2.想象詩中描述的畫面，體會詩中的意境。
教學困難
理解課文內容，體驗課文賦予童心的語言。
教學過程
首先，聽錄音，走進課文
1.加入我們，成為世界知名的作家、詩人、哲學家，獲得亞洲第壹個諾貝爾文學獎泰戈爾的散文詩——花之學派。
2.請試著跟著老師在音頻裏大聲朗讀。
3.好詩百讀不厭，每讀壹遍都會有新的感悟。請自由閱讀課文，找出最吸引妳的單詞，畫壹條橫線，多看幾遍，記得按暫停鍵！
(自學提示:自由閱讀課文，找出最吸引妳的單詞，畫壹條橫線，多讀幾遍，有問題可以隨時和老師交流。)
第二，第壹遍讀課文，學單詞。
1.通過課前預習和練習閱讀文章，看看妳的單詞掌握了沒有。
給我看五個能讀的單詞:荒野，吹笛子，罰站，假期，衣服。
生:我想看:荒野，吹笛子，罰站，假期，衣服。
我還想告訴妳，“Jia”是壹個多音字，而“jiá”和“衣服”在輕聲讀作(尚)。
2.試著閱讀課堂上要求寫的新單詞:
人生:墜落，荒野，吹笛，跳舞，狂歡，罰站，假期，相互，所以，可以，猜，養，懷。
3.我們來看看更復雜的詞——“舞”，這是“舞”這個詞的演變過程(展示課件):
甲骨文:壹個人雙手跳舞，然後加上雙腳，強調雙腳配合雙手，跟著音樂有節奏地踏步、跳躍。
書寫說明:四個垂直方向要均勻，第二個長水平方向要拉伸。(播放寫作說明)
4.我們來認識壹個很難寫的詞:罰字。我們也可以模仿剛才的“舞”字，通過探索字理來學習字體，理解字義:
以上四條:像網壹樣，表示抓捕和抓捕；旁邊幾個字:表示審判；尖刀旁:意為以罰代刑。寫這個字的時候註意:頂部的“四”要變形為扁平狀，上下結構不能是左右結構(打寫導)。讓我們按下暫停鍵，在寫字本上練習兩遍寫字。
第三，再讀課文，想象畫面。
輕輕的閉上眼睛，然後聚精會神的聽著，仿佛看到了眼前的東西。(音頻閱讀演示1:54)
生:我看到了雷雲，花，雨，樹枝，綠葉。
生:陣雨落下時，我看到鮮花在綠草地上翩翩起舞，盡情狂歡。
生:我看到花了。和我們壹樣，他們有學校，認真做作業。如果有紅色風暴，他們可以放假休息！
學生:老師，我也想說:我好像看到他們穿著各種衣服，在雨中奔跑追逐。
生:我也看到這些花了，孩子們趕緊跑回家，對著媽媽舉起胳膊，好像要來個擁抱！
四、作業、鞏固方法
1.認真完成書寫本上新單詞的書寫，壹個單詞壹個單詞，壹個單詞壹組；
2.邊讀課文邊想象畫面。可以用筆畫出來，也可以用文字記錄下來！
2.初三《中國花卉》第壹冊的校本教案
教學目標:1。認識這篇文章中的兩個生詞，寫八個單詞，帶著感情讀課文並背誦課文第壹自然段，參考“我的詞庫”獨立積累好的單詞和句子。
2.通過閱讀課文，拓展想象，領悟和積累語言；感受孩子們的活潑調皮；想想花的學校是什麽樣的，采用自主、合作、探究的學習方式去學習。
3.引導學生感受語言之美，思考文章所描述的場景，感受自然花朵的靈性和童趣。
教學重點:
讀和寫，讀和背課文。
教學難點:
學生對花的流派和詩歌意義的理解。
教學準備:
關於泰戈爾的信息。
第壹類
壹、聯想感知，精彩介紹:
1，說說妳們學校是什麽樣的？
2.妳知道嗎？不僅我們有壹所學校，華爾也有壹所學校。今天，我們要學習第十課，花的學校，並在黑板上寫。
壹起看題目。
二、閱讀文本，整體感知:
1，自己讀課文，標註生字，標註總結和問題。
2.聽課文朗讀，仔細聽生詞的發音。
3.檢查新單詞的學習情況。
4.學習詞匯中的單詞。
第三，再讀課文:
1，同桌合作閱讀。
2.報告、朗讀和評論。
3、全班壹起讀，熟悉課文。
第四，學會寫生詞:
1.展示今天要寫的八個新單詞，觀察每個單詞的特點。
2、引導幾句要註意的地方。
“跑”字毫無意義；
“罰”字旁邊，豎刀旁邊；
要註意“互”的不相容。
3.認真寫，強調寫字的姿勢。
4.評價寫作情況，展示作業。
五、課堂小結:
讀完《學校的教訓》妳有什麽感受？
六、作業設計:
帶著感情讀課文。
畫壹朵花的學校。
第二節課
首先，查看導入:
1，閱讀課開火車認生詞。
2.檢查課文的閱讀。
二、精讀和深入理解:
1.在大組中有感情地朗讀課文。
2.自由回答，練習口語:
花童什麽時候會跑出未知的地方？花壹個孩子是什麽感覺？
3.妳在學校什麽時候最開心最幸福？
討論交流，練習口語。
4.誰是華子的母親？
談談自己的理解。
三、展示畫作，引導閱讀:
1，請出示上節課畫花的學校。
介紹壹下妳想象中的“花校”。
2.點評學生的畫。選擇壹篇帶圖片的文章大聲朗讀。
3.指導背誦第壹節。
四、介紹作者，推薦閱讀:
1，介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗口的內容。
2.推薦讀泰戈爾的作品。
五、課堂小結:
這段文字很美，很有童趣，作者從花中有豐富的想象力。以後還可以用擬人的方法寫植物，相信大家都會寫得很有意思。
六、作業設計:
1，背課文第壹節。
2.用學生在教室墻上畫的花展示學校。
3.課後讀泰戈爾的作品。
黑板設計:
華德學校
舞蹈嘉年華
花童沖出漂亮，活潑，可愛，調皮。
3.初三《中國花卉》第壹冊的校本教案
教學目標:1，能寫出本節課的生詞，正在確認閱讀生詞的“觸覺”。
2.帶著感情讀課文，背誦第壹節。
3.在閱讀理解內容的基礎上，想象詩中描繪的畫面，體會詩的意境。
重點和難點:
1，帶著感情讀課文，理解詩的內容。
2.想象詩中描繪的畫面，體會詩中的意境。
教學準備:
生詞卡，課件。
第壹類
首先，導入:
老師將作者引入新課。
第二，檢查學生的詞匯量。
1，正確讀出下面的讀音。
落下，弄濕，懲罰，舉起，手臂，獎勵和觸摸。
2.交流和記憶新單詞。
記憶激進的單詞:跳躍-滋潤手臂-劈開蠕蟲-觸角-觸摸
改變部首和單詞:湯-熱墻-手臂
3.讀壹讀，寫壹寫下面的單詞。
袁野突然陶醉在對方匆忙的潤濕中。
4.理解下列單詞的意思。
濕潤:濕潤濕潤。
原野:寬闊平坦的地方。
狂歡:縱情享樂。
著急:我著急，動作加快。
第三，讀課文，理解課文內容。
1，學生朗讀課文，正確讀出發音，標註自然段落序號。
2.請四名學生正確流利地朗讀課文，並註意發音。其他同學對每首詩有什麽看法？老師的相機指導。
3.說說每首詩的內容。
第壹節:想象陣雨落下時，綠草地上的花舞狂歡。
第二節:想象壹下，當雨來臨時，關上門後正在做作業的花兒們放假了。
第三部分:想象花朵。孩子們穿著各種各樣的衣服冒雨跑了出去。
第四部分:想象孩子們沖回家。他們向母親舉起手臂。
朗讀課文，畫出妳喜歡的句子。
1，聽老師朗讀。
2.教師引導閱讀，學生壹起讀課文。
3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己喜歡的句子。
4.同桌說話。這些句子的妙處是什麽？
5.老師用課件展示好句子。
6、讓學生說出自己的感受，大家* * *感激。
第二節課
首先，復習。
1，坐火車讀課文，聽壹聽，想壹想:每段講的是什麽？
2.讓學生用簡潔的語言概括每壹段的內容。
二、閱讀理解，探索解疑。
1，學第壹節。
a、老師範讀書。
b、交換這壹段的漂亮話，並說明喜歡的原因。
c、重復，仔細琢磨，品味語言的精妙。
濕潤的東風穿過原野，在竹林裏吹起了笛子。
理解:哪個詞概括了東風的特點？(潤濕)
妳從“走路”和“吹笛子”這兩個詞中學到了什麽？
這句話怎麽理解？
看完這句話妳會想到什麽樣的畫面？
於是壹群花突然從不知名的地方跑出來，在綠油油的草地上跳起了狂歡的舞蹈。
理解:為什麽是“花團錦簇”，而不是“花壹朵接壹朵”？
妳認為花兒會從哪裏開出？教師引導和激發想象力。
從“成群的花突然從不知名的地方跑出來”這句話裏，妳學到了什麽？
“嘉年華”是什麽意思？妳能想象鮮花在綠草地上跳舞嗎？
d、引導學生帶著感情閱讀和背誦。
2.學習第二節。
學生齊聲朗讀。
b、閱讀理解，合作探究。
為什麽我感覺“那些花在地下學校上學，都在閉門寫作業”？
如何理解“下雨的時候，它們就成了節日”？
3、第三節指導學習。
a、教師示範閱讀。
b、合作探索。
當樹枝在森林裏碰到壹起時，它們會說什麽？
如何理解“綠葉在大風中響”這句話？
“雷拍手”是什麽意思？
如何理解「花童穿紫黃白」？
妳以為花童是從哪裏沖出來的？為什麽？
C.老師指導朗讀。
D.學生可以自由朗讀。
4.學習第四節。
學生齊聲朗讀。
b、引導學生理解、領悟、朗讀。
小作者覺得孩子的家在哪裏？
“那裏”是什麽意思？
妳能想象孩子們沖回家嗎？
在作者看來，蚌孩子趕回家是為了什麽？
c，學生自由拉哪個度，感覺和想象。
5.總結。
第三，拓展延伸。
說說妳想上什麽樣的學校？學生展開想象，先在小組內交流，再在班內交流。
學生可以自由閱讀課文，練習背誦第壹部分。
黑板設計:
華德學校
綠草地上的舞蹈嘉年華
花童:關門後在地下學校寫作業很可愛。
趕緊回家，向媽媽舉起雙臂。
4.對初三《中國花卉》上冊學校教學的思考
《花的學校》是壹首美麗而童真的詩，節選自泰戈爾的《新月集》。它用孩子的眼睛描繪了花孩子的美麗、活潑、頑皮。這節課圍繞教學目標，我達到了以下效果:聯系生活想象畫面。教第二段時，學生和我邊讀邊想象畫面，讓學生走進課文。這壹段是我抓住關鍵詞，聯系生活想象出來的。我先是確定了關鍵詞是“跳舞，狂歡”，然後就把自己當成了那些花——如果讓我狂歡，我該怎麽辦，我的同學該怎麽辦？再想壹想:在暴風雨的情況下，花是什麽樣的？這樣，學生就會理解花的活潑、可愛、向上，體會到童趣。
缺點:初三學生讀泰戈爾的文章很難，要仔細讀才能看懂。詩人總能把平凡的事寫得那麽清新自然，就像雨後的新鮮空氣，沁人心脾。但是學生會有很多新奇的問題，比如“他們的老師是誰”？“大風裏綠葉沙沙”這句話裏，既然是大風，怎麽會沙沙作響呢？但是我在備課的時候，有些地方沒有註意，所以教學效果不是特別好。
5.對初三《中國花卉》上冊學校教學的思考。
《花的學校》是壹首美麗而充滿童趣的詩。作者用擬人來擴展他的想象力。它用孩子的眼睛描繪了花孩子的美麗、活潑、頑皮。這首詩有四個部分。詩中所描述的語言和情境，能引起學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親切感。我很喜歡《花樣年華》這篇文章。我壹遍又壹遍地仔細閱讀這首詩。按照課後的要求，我也背誦了這首詩。每次看完都會有新的感受。每次背的時候，我都會想孩子會遇到什麽困難，該從哪裏幫助。從孩子的角度閱讀，也從老師的角度閱讀，在這次閱讀中，我被作者和我自己感動了。我想，作為壹名語文教師，只有走進文本，被文本感染所感動，才能感動學生，帶動學生。於是在課堂上，當我讓孩子們把自己想象成壹朵美麗的花，聽完我認真的範讀，孩子們仿佛剛從睡夢中醒來，打著呵欠，伸著懶腰，舒服得令人羨慕。
在課堂上，作者和我，我和孩子們成了花園的壹部分，孩子們仿佛進入了文本，隨著作者的語言狂歡、嬉鬧、成長。我想這應該是我理想中的智慧語文課，我們的語文課應該立足課內，放眼課外，展望未來，為孩子的人生奠定基礎。