活動名稱:欣賞詩歌《春天說了什麽》
活動目標:
1.了解詩歌的內容，進壹步了解春天的特點。
2.感受春天的美好，激發熱愛大自然的情感。
3.豐富對春天特征的感受和理解。
活動準備:《春天在哪裏》課件、三本書、音樂磁帶。
活動流程:
1.聽著《春天在哪裏》的音樂，走進活動室。
2.小朋友，妳知道現在是什麽季節嗎？(春天)。
問題:那麽，妳心目中的春天是什麽樣子的呢？綠色、美麗、溫暖等。
3.給我看看第壹本書。這是什麽書？猜猜書裏有什麽？給我看第二本書。這是什麽書？書裏誰笑了？孩子怎麽笑？孩子們為什麽笑了？給我看第三本書。這是什麽書？誰在唱歌？它是怎麽唱的？誰會在春天唱歌？
4.整體欣賞詩歌，看課件。老師帶著表情讀詩，感受春天的美好。
問題:這首詩的題目是什麽？這首詩是怎麽描述春天的？
5、第二次充分欣賞，幫助孩子理解詩歌的內容。老師通過肢體語言和語氣的變化，把重點放在色彩鮮艷的書、歡笑的書、歌唱的書上，引起孩子對書的興趣。
引導孩子明白，春天是壹本色彩斑斕的書，是壹本會笑的書，是壹本會唱歌的書。
重點討論:(1)春天有哪些顏色？哪些是綠色的？
(2)小池塘為什麽笑，孩子們為什麽笑？
(3)春天是誰在歌唱？
引導能力較強的孩子理解詩歌中的隱喻，用語言表達對春天的感受，從而拓展想象力。鼓勵能力弱的孩子充分表達自己的意見。
6.背誦這首詩。讓我們完整地聽聽這首春天的詩。孩子可以在它之後輕輕的集體讀，邊看圖片邊跟老師讀。
遊戲:老師讀詩的前半部分，孩子們讀詩的後半部分。
活動擴展:
1，熟練掌握詩歌後，引導孩子模仿詩歌，互相學習，互相啟發。
2.鼓勵孩子通過繪畫表達詩歌，互相欣賞。
擴展數據
教案寫作規則:
1，學生是主體
根據新課改的要求和理解，課堂教學必須以學生為中心，不能用“培養”“發現”學生或“讓”學生在寫作過程中表現。這是教師作為主體的表現，正確的形式應該是學生理解、掌握、領悟。
2.使用行為條件
無論我們做什麽事情，都不可能無限制的利用時間，而在現實的教學環境中，我們的時間也是固定的，所以要在有效時間內合理安排，最大限度的利用時間。
3.有結果。
當妳要求學生操作壹個項目時，妳必須規範和要求學生的操作。妳想達到什麽樣的目標，就必須註重結果。