第壹，直接閱讀，抒發感情
古人雲:“背唐詩三百首，不會寫也會背。”朗讀是加強記憶的好方法，把單詞讀清楚、大聲、有感情，把視覺形象變成聽覺形象。現在有些小學生盲目喜歡唐詩，囫圇吞棗，生搬硬套，缺乏感情，沒有享受到唐詩的審美和陶冶作用。學生只是在表面上模模糊糊地讀，沒有認真思考詩人的感受。教師要把握詩人的情感脈絡，引導學生帶著情感大聲朗讀，全身心地投入，進入優雅的境界，欣賞古詩節奏之美，體會詩人的思想感情。學生可以在課前和課後閱讀大量的唐詩經典名句。那些膾炙人口、催人奮進的唐詩，如果學生帶著感情大聲朗讀，會受到更強烈的感染。學生看完，念念不忘，回味不學。這樣可以培養學生的語感，增強學生的敏感度，促進記憶。學生經常背誦可以啟發語感，促進理解，訓練學生的口才，豐富和提高學生的語言表達能力，使學生了解祖國的語言之美，培養形象思維和勵誌思維，提高對語言藝術的欣賞能力，因此，學生在讀歌曲時要讀出詩人的感情，從而把握詩人的思想感情。
二，引導學生欣賞詩歌，享受意境之美
小學生不能為了讀詩而讀詩，只靠記憶和死記硬背，不利於學生享受意境和陶冶情操。學習蘊含哲理的詩名，使人思維靈活，身心放松，生活平靜。比如學習何的《唱柳》“碧玉扮作樹，萬縷青絲掛毯垂。我不知道是誰剪下了薄薄的葉子，但二月的春風就像剪刀壹樣。”詩中描寫的是婀娜多姿的柳樹，成千上萬的枝葉像穿著綠綢的少女。如此美麗可愛，出自哪位妙手？啊，原來是二月的春風。這首詩的點睛之筆在於意境之美。眼前突然出現壹幅春光明媚的畫面，通過簡單的句子，意境很美。因此，教師首先要強調詩歌的意境美，讓學生通過朗讀詩歌來體驗詩歌的意境美，獲得詩歌的審美功能，體會到學習唐詩是壹種享受和樂趣。
第三，了解詩人的寫作風格，學習詩人的愛國情懷。
唐代詩人處於中國詩歌發展的巔峰，湧現出壹大批傑出的詩人，其中不乏古今中外享有盛名的大詩人，為中華民族的文化進步做出了重要貢獻。比如詩人李白，是中國繼屈原之後最偉大的浪漫主義詩人，題材廣泛，內容豐富，情感強烈，想象豐富，語言清新流暢，風格渾厚。後人稱他為“浪漫主義詩人”。浪漫派作品《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙，望瀑布懸川前。飛下三千尺，疑是銀河落九天。”後兩首詩描寫了廬山瀑布的雄偉氣勢。這位詩人的寫作風格給學生留下了深刻的印象。
綜上所述，小學生不能只在表面上過度追求讀書，也不能基於壹時的熱情搞壹刀切。但需要隨之而來的是，學生正處於長知識的時期，思維方式逐漸傾向於多方面思考。教師要充分利用學生的個性，引導學生正確學習和欣賞唐詩，讓學習唐詩成為終身的樂趣。