在英語教學的實踐中，我了解到高職英語教學的困難和存在的問題。由於中等職業學校的學生英語基礎差，學習熱情低，缺乏自信，學生兩極分化嚴重。因為進入學校的目的不同，他們基本上沒有學習的欲望。因此，英語教與學的實踐活動極難開展，往往處於被動學習和應付的狀態。鑒於以上情況，作為壹名英語教師，如何花時間和精力調動學生的學習積極性成了當務之急。鑒於職業高中學生和職業教育的特點，我認為職業高中英語教學應更加註重入門教學，它對增強學生的自信心和培養學習的持久性具有重要作用。可以通過激發興趣、情感投入、調動主體參與來培養學生的學習興趣，提高學習效率。
壹、興趣激發法1，激發興趣，消除顧慮，讓自信陪伴每個學生。
教育家烏申斯基說:“沒有興趣的強制學習會扼殺學生探索真理的欲望。“我們的現代教育實踐也充分表明，培養良好的興趣是減輕學生負擔、促進學生人格健全發展的重要環節。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。
無論以前的初中還是現在的小學，學生第壹次學英語的時候，興趣都是很濃厚的。但隨著學習難度的不斷加大，他們時不時會出現不懂語法、記不住單詞的情況，甚至有的學生連音標都學不會。漸漸地，這些學生對學習英語失去信心，對困難產生恐懼，甚至放棄學習英語。因此，重新點燃學生的學習興趣是職高的當務之急。激發興趣的第壹步是鼓舞學生的士氣。
為了樹立信心，老師要有耐心，從最基礎的知識點開始教。而且，在指導學生閱讀和記憶單詞時，壹定要教授壹定的拼寫規則。對有進步的學生，要在課堂上不斷表揚和鼓勵，增強學習積極性。在夯實基礎後，要求教師采用新穎、“刺激”的教學方法進行教學。比如每節課開始，讓壹個學生(根據他的學號)用英語進行。
值日報告”或“講故事”
“訓練，以促進學生課前的書面準備和課中口頭表達練習的能力。這不僅給了學生壹個接受知識的途徑，也加快了他們在主動課堂學習中的學習速度。有時，我也用英語向學生描述我在電視上和聲明中看到的壹些重要新聞。久而久之，學生的聽說能力自然能得到提高。隨著進步，學生學習英語的興趣自然會形成。2、由淺入深，循序漸進，讓困難遠離每個學生。
任何壹種學習活動都是壹個循序漸進的過程，尤其是英語學習。當妳開始學習時，就像壹個孩子學習單詞壹樣，從“早上好！到“早上好！“花”壹些花
“等等。這樣，由簡單到復雜，由易到難，學習的斜率降低了，學生覺得學英語並不難，而是壹件很有趣的事情，這樣學生學起來就輕松多了。3.因材施教，分層次教學，讓成功屬於每壹個學生。
“兩極分化”現象壹直是英語教學中的壹大難題，始終困擾著每壹位教師和學生。為了避免這種現象，教師應該在課堂上采取分層教學的方法，並在課外積極輔導學生。英語課堂教學應該面向所有學生。“因材施教”是素質教育的壹個重要方面。教師可以將課堂提問和練習分為難、中、易三個等級，要求不同水平的學生回答不同難度的問題。例如，當我問壹個關於天氣的問題時，我問優等生:
”後進生問道:
“今天天氣好嗎？”
這樣每個學生都能體驗成功，以良好的狀態進入課堂。存在
“表演對話”
在欄目中，可以讓不同水平的學生扮演不同的角色。“主角”、“配角”、“旁白”，而且他們往往根據內容和自身特點，配以相應的語言、動作、表情，使表演更加生動、活潑、傳神。通過這種教學方式，讓每個學生多壹點成就感，少壹點挫敗感，尤其是那些後進生，會在壹次次的表揚中重建信心。
二，情感教育法
在教育教學方法的實踐中，每個教師都應該重視對學生的情感誘導。
充分發揮其教育功能。只有尊重學生，我們才能教育他們。
沒有尊重，就不可能有真正的教育。實踐證明，教師的語言、表情、眼神、行為都是情感交流的媒介，對學生的學習態度有著深刻的影響。所以，情感教育可以從以下兩個方面入手:1，淡化師生意識，營造和諧的師生關系。
實踐教學表明，學生第壹次學英語時普遍比較害羞，害怕出錯，更不用說已經學過英語的職高學生，更缺乏主動性和積極性。英語老師要想改變這種現象，開口說話，就必須消除學生的羞怯和對錯誤的恐懼，所以要淡化課堂上的師生關系。學生在課堂上大膽發言不容易，用英語發言就更難了。為了幫助他們克服心理上的膽怯，我們需要給他們提供壹個更寬松的環境。老師在平時要多和學生交流，讓學生把老師當成自己的朋友，而不是只會仰視的嚴師。有了這些師生關系，學生在課堂上就會無所畏懼，師生之間就會有壹種良好民主的關系，這對學生的學習會有很大的幫助，讓他們意識到自己和老師是平等的，讓他們覺得老師不僅僅是課堂上知識的傳播者，更是他們生活中值得尊敬的長輩或者可以幫助他們的大朋友。這樣可以很好地激發學生的情感因素，調動學生的學習積極性，更有助於學生克服對困難的恐懼和畏懼，讓學生敢於向老師提問，敢於表達自己的想法，敢於自主求知。例如，在壹次英語課上，我發現壹個學生躺在桌子上。為了了解原因，我用英語問。
怎麽了？”“妳不覺得不舒服嗎？" "妳最好不要睡覺，否則妳會感冒的？“這些簡單的問題既體現了老師對學生的關愛，又能讓學生在老師緊隨其後的教學中進行反思，還能讓其他學生無形中集中註意力，提高課堂教學效率。2.註意教師的教學態度，樹立良好的教師形象。
在學生眼裏，老師應該是他們各方面的榜樣。教學態度要自然得體，也要莊重。隨著時代的進步，教師的教學態度在教學過程中與學生融為壹體。這將有助於吸引學生和教師來教授課程。因為他們不喜歡課堂上的老師，他們經常對他教的課感到厭倦。知道了這壹點，教師在課堂上就要註意自己的形象和教學態度，千方百計用自己的形象調動學生的學習積極性。3.主體參與法
英語是壹門實用的工具課程。學生要想掌握語音、詞匯、語法的基礎知識，具備初步運用英語的能力，就必須指導自己的語言實踐，培養自己在實踐中運用語言的能力。我認為“主體參與”的學習活動對激發學生興趣，進行情感交流很有幫助。所謂“主體參與”，就是在教師客體的引導下，讓學生在主客體之間進行和諧的情感對話，通過主客體之間的英語實踐交流，促進學生的學習興趣，提高課堂教學質量。
所以在課堂教學中，我不斷地讓學生造句，看圖，說寫，對課文內容提問，講故事，進行情景對話，角色扮演等等。這不僅激發了學生發揮想象力，從事創造性活動，而且充分體現了英語教學的交際特點，增加了師生之間的語言交流。真正達到了“用中學，學以致用”的最高教學境界，使學生在主動活動中發揮創造力，真正獲得語言運用能力。
總之，要搞好職業院校的英語教學，首先要學會了解職業院校學生和職業教育的特點。其次，要加強情感輸入，與學生進行情感對話，重視課堂教學藝術，激發學生學習英語的興趣。只有這樣，我相信我們的教學才能贏得學生的“真誠投入”。