他寫了壹個革命青年對國家命運的情懷和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊中國的遠大誌向。
4.布景的選擇很大程度上取決於作者的構思。古代文人有多少？悲秋？、?傷秋？、?嘆秋？詩歌等。，也是針對他們的？意思？由決定。
(1)馬致遠《天凈沙》—李？意思？妳在線嗎？心碎的男人在世界的盡頭，被選擇？大象？，自然？枯藤老樹昏鴉瘦馬？
②杜甫的手稿，會嗎？意思？站進去？萬裏悲秋？,?又苦又辛苦？上，選中的？大象？自然？悲傷猿？、?落木？是的。
(3)毛澤東的思想積極進取。他選擇了什麽？大象？自然是那些生機勃勃的山脈、森林、成百上千的鴿子、老鷹、魚等等的景色。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
“沁園春？長沙教案二的教學目標:
1，知識目標:了解寫作背景，進壹步了解單詞的相關知識。
2.能力目標:通過閱讀，品味關鍵詞，把握詞中所描繪的意象；分析場景中情感和誌向的特點；培養欣賞詩歌的能力。
3.德育目標:了解這個詞的思想感情；感受毛澤東的博大情懷？以天下為己任？遠大誌向。
教學重點和難點:
品味關鍵詞，把握詞中所描繪的意象，培養詩歌鑒賞能力。
教學過程:
壹、知識卡片:單詞體裁的知識(幻燈片)
(1)釋義:詞是隋唐時期興起的壹種詩體。到了宋代，經過長時間的不斷發展，進入全盛時期。
(2)名稱:第壹次提到是什麽時候？音樂，雜樂，音樂詞？，後來也被稱為？樂府？(如東坡樂府)？長短句？(如《賈與短句》)，？(比如南宋何士信編的草堂詩)。
(3)特征:詞的形式特征是什麽？聲調固定，句子固定，詞語固定。？每個詞都有壹個曲名，叫做。詞牌？，如《滿江紅》、《秦》等，碑文規定了這個字的字數、句子數甚至聲調。銘文最初是樂譜的名稱。音樂失傳後，就成了詞的形式節奏的象征。詞牌和詞的內容沒有必然聯系。有些詞在詞牌下有單獨的標題和序言，表示作品的主題或作者寫作的原因。比如毛澤東的《蔔算子》就有標題？詠梅？，又來了？小訂單？,?讀陸遊的詠梅詞，用它來代替？，用來進壹步說明寫作意圖。
大多數單詞在結構上都是分段的。壹段被稱為壹曲或壹段音樂。壹個由兩片組成的詞，下壹片的句子，具有承上啟下，用壹個過渡轉折把兩片連接起來的作用，叫做？超過電影？還是？變了？
(4)分類:詞按字數可分為詩、中音、長音。有人認為:58字以內的詩是詩，59到90的字是中音，91以上的字是長音；詞按字數可分為單音、雙音、三音、四音；詞在風格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永、秦觀、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾。
第二，進口
我們初中的時候曾經寫過壹首很有名的關於秋天的詩，是馬致遠的《景甜沙？秋思。讓我們壹起回憶並合唱這首詩。枯藤老樹昏鴉，小橋流水，古道瘦馬，夕陽西下，天邊斷腸人。這首詞描繪了壹個晚年淒涼、蕭瑟、荒蕪的秋景圖。古人寫道，秋滿怨悲。”《楚辭》說:？可悲的是，秋也有生氣，草也蕭瑟衰。？賈導說？秋風生渭水，落葉滿長安。？杜甫說:？悲涼秋景裏的李，常年遊子，在疾病纏身的今天獨自生活在高臺上。？徐在思說:？伴隨著樹葉和秋天的聲音，壹點香蕉和壹點悲傷，在夢的第三個夜晚之後。？還有什麽？自古以來每壹個秋天都悲傷寂寞？、?風急，天高，猿嘯？、?秋風秋雨令人擔憂？等壹下。古詩詞中的秋天多是千樹雕零的蕭瑟景象，而我們今天要學習的詞匯中的秋天是壹種怎樣的景象呢？那是毛澤東的詩《沁園春·長沙》。
三、題目的背景
1.標題說明(幻燈片)
秦，詞牌名，又名？洞庭，春色，仙思，寂寞人生星？。？沁園？相傳是東漢明帝的女兒沁水園公主，後被外戚竇憲奪取。有些人寫了關於它的詩，因此得名。長沙是這個詞的標題。這是壹首登船詩，屬於爬山迎水，寫景抒情。
2.寫作背景介紹(幻燈片)
此詞寫於1925，當時農民運動正在全國各地開展。這壹年的10，毛澤東從韶山到廣州創辦農民運動講習所，途經長沙，重遊橘子洲，面對絢爛的秋景，追憶往昔歲月，寫下了這首壯美的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和對反動統治者的蔑視，以及改造舊中國的遠大誌向和英雄氣概。
第四，整體感知
請壹位同學先讀課文。閱讀時請註意相關單詞的發音，看預習時有沒有註意到。
發音壓倒壹切。
通過閱讀，我們對這首詩的內容有了大致的了解。這種閱讀叫做。了解性閱讀？。(幻燈片:1。理解閱讀)
接下來請同學們來做？綜合閱讀？，所謂？綜合閱讀？也就是說，在閱讀的同時，妳還可以查查參考書，看看單詞中哪些句子我們已經理解了，哪些句子我們還沒有理解。可以討論，也可以舉手提問。在閱讀的基礎上，可以註意句子的停頓和語序。低聲朗讀理解部分。(幻燈片:2。綜合閱讀)
難詞釋糞:有意用法，視之為糞；非凡:形容特別、非凡的意思。
五、文本的具體研究
綜合閱讀只要求學生掌握詩歌的字面意義，但要深入理解詩歌的深層含義，還應該做些什麽？鑒賞閱讀？現在讓我們來欣賞《沁園春》？字長沙。(幻燈片:三。鑒賞閱讀)
(1)尚缺
問題:此詞屬於詞中長調，全詞分為兩部分(板書:上下闕)。上闕先主要寫了什麽？大致可以分為幾個層次。請在書上做標記。
很明顯《上城》著重寫風景，主要描寫湘江美麗壯觀的深秋景色。(板書:描繪湘江秋色)，由三個層次組成:第壹層次是前三句，第二層次是中間七句，第三層次是後三句。
1.壹樓
提出問題，讀前三句，口頭翻譯。想想這三句話的語序和現代漢語是不是壹樣，為什麽不壹樣。
秋高氣爽，獨自站在橘子洲，看湘江北流。和現代漢語的語序不同，第二句和第三句為了符合格律的需要，是對調的。
單詞總結壹開頭，作者就從真實的地方落筆，重點講壹個？站著？話，交待了人物、時間、地點和特定的環境氣氛。(板書:確立人物、時間、地點、環境)
2.二樓
看二樓中間的七句話。請把它們讀出來。詩人站在橘子洲看到了什麽？
滿山清葉，清澈見底的湘江水，許多小船。詩人看到的是壹片生機勃勃的湘江秋色(板書:望湘江秋色)。在湘江秋景圖，作者描寫了自然界中的山(森林)、河(葛)、天(鷹)、水(魚)(板書:山、河、鷹、水魚)和外物。(板書:自然，各種)
作者對這些景物的描寫有什麽特點？
清(1)從山到湘江，從江面到天空，再到河底，遠近；萬山、層林、江面、白鴿、老鷹等。都是對景物的具體描寫，萬類是對自然景物的概括，是從具體到概括。景物描寫由遠及近，由具體到概括，層次有序。(板書:層次)大家以後寫山水也要註意層次。
(2)作者對景物的描寫，山川森林，都是靜態的景物，而百川鬥氣，雄鷹翺翔，魚兒暢遊。這些都是動態的描述，所以第二個特點就是運動是交錯的。(板書:運動)
(3)畫面明亮，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩很鮮艷。(板書:彩色)
總結作者從山川、河流、天空、水底選擇了幾個典型的場景來描繪景物，有遠有近，有動有靜，有紅有綠，對比鮮明。文學作品中的景物描寫要註意角度、動作、色彩的特點。
問:為什麽這張秋景圖的照片如此開放和充滿活力？除了作者的多角度繪畫，也是由於用詞得當，也就是古人講究煉詞，也就是語言的錘煉，古典詩詞，詩人，詩人講究煉詞，古代就有？春風和綠色江南岸？然後呢。深思熟慮？典故。請告訴我這部分哪些詞用得好，哪裏好。
明確時代:紅色是全面的，寫出了紅色的廣度；男人:寫出了河水泛濫的形狀；穿透力:綠得如此之綠，完全寫出了綠的程度，色彩的豐富和魅力；打擊:寫雄鷹飛上天空，轟轟烈烈地搏擊風雨；向:這是鳥的飛翔，這是魚的飛翔，表現了魚在水中的自由，表現了遊泳的輕盈和自由。景:寫下了競相發展的生動景象。這幾句話把湘江的秋景描寫得非常細膩生動。如果換壹種說法，比如我們可以改成:萬山紅，河水是綠色的，百鴿漂流，鷹在天上飛，魚在水下遊，各種霜天都是自由的。遠不及這些文字的魅力。作者把湘江的秋景寫得如此細膩傳神，為下面的抒情襯托背景，渲染氣氛。
第二個要註意的是詞的作用。(板書:引語)所謂引語，是指詩歌中某個詞的用法。從文本來看，它不僅控制著這句話，還控制著後面的句子。古典詩詞中，引導詞多為動詞，如？長城內外看？,?珍惜秦煌漢武？,?看到到處都是山嗎？但事實並非完全如此。有時會用到副詞、連詞或介詞，比如？只是同學少年？，是副詞。
那麽領導者領導哪裏呢？根據上下文，就？秦呢？壹般來說，在正常情況下，尚坤命令七個句子。看到了嗎？壹直到？萬種霜爭自由？；我命令七個句子，壹直到？罵方遒？。
了解主角的作用是為了更好地閱讀它。讀的時候要突出單詞，強調語氣，適當延長節奏，和後面的句子形成停頓。所以又有人叫這個領字？壹句話？。另外，領字後面的幾個字要深諳，壹氣呵成。
活動學生試著讀這七個句子。
3.三樓
面對這瑰麗的秋色，詩人有何感想？看闕最後三句。壹起大聲朗讀。
妳什麽意思？孤獨？，是帶著遺憾的心情，所謂的？廣闊？是面對茫茫宇宙？問蒼茫大地？只是不禁要問，這片遼闊的土地，誰該主宰沈浮？從技術角度來說，這三句話不是寫風景，而是抒發情懷。面對這生機勃勃的自然風光，筆者不禁為之動容。從內容上看，這個問題深刻地表達了詩人對祖國命運的深刻思考和整治山河的崇高使命感。
總結描述了上壹部影片中的景色，描繪了湘江美麗壯觀的深秋景色，自然地表達了作者從景色中的感受，提出了廣闊的土地應該由誰來主宰的問題。
壹起讀活動。
(2)霞雀
壯麗秋景的引入，不僅引起了詩人對祖國命運的思考，也勾起了詩人對往事的回憶。在下壹章中，作者通過回憶過去的崢嶸歲月，生動地概括了青年學生的戰鬥作風和英雄氣概。那麽作者為什麽要寫過去的回憶呢？這主要是壹個藝術性的回答？誰主宰了漲跌？問題。
下壇仍然由三個層次組成，第壹層次是前兩句，第二層次是中間七句，第三層次是後三句。
1.壹樓
先看壹樓。作者說，他和胡叔衡、蔡和森等許多革命同誌是攜手走來的。那些年有多不平凡，作者用了嗎？歲月厚重？幾句話，這是壹般的記憶。
2.二樓
第二層提問是中間七句，是具體的回憶。作者從哪些方面描寫了同學少年時的崢嶸歲月？先看完，同桌討論。
很明顯下壹章主要寫學生討論政治的壹些場景。？學生和青少年，正值壯年，書生意氣，申斥方遒，？翻譯過來就是:學生們剛剛年輕，光芒四射，才華橫溢，革命熱情，這是青年學生的精神面貌；？指路，鼓舞人心的話，汙垢，萬戶侯？，是寫他們的革命實踐，還是寫青年學生對祖國命運的關心，對黑暗現實的批判，對軍閥官僚的蔑視。
在摘要的第二層，作者寫下了青年學生討論政治的具體回憶和場景。語言很平實，但有很強的行動力。當我們讀到這些文字的時候，可以想象到青年學生的激昂場面，對回歸權的蔑視，以及英雄氣概。
壹起讀活動。提示:萬戶侯，這個骯臟的人，應該讀懂鄙視的心情。
3.三樓
第三層質疑是典型的回憶。這個典型的記憶，突出了壹個青年學生遊泳打湘江的特寫鏡頭。在這壹層，年輕學生搏擊風浪、能把船停下來的矯健身姿，進壹步強化了學生的形象。從這些青年學生停船的場景可以看出，他們是壹群胸懷寬廣、思想深邃的革命青年。作者為什麽要寫這個特寫？
很顯然，這句話可以回答上述問題，而且將是這樣的革命青年將上升和下降，從而巧妙地回答了尚坤的深刻思想。
活動:壹起讀單詞。
六、課堂總結
通過剛才的分析，我們可以看出這個詞的結構還是比較接近的。作者回答這個問題從站到讀，從看到問，從問到憶，然後壹步步深入，抒情與議論緊密結合，前後兼顧，上下篇渾然壹體，密不可分。
七、深化總結
1.列舉
2.結論和作業
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