兒歌《手指歌》的教案與反思
場景描述:
手指歌是壹首有趣的兒歌。孩子在閱讀時進行手指表演可能更容易接受。所以在教學的時候，我用簡單？車輪車輪？吸引孩子註意力的手遊；然後讓孩子試著換成小手，看看小手能變什麽；然後我會根據兒歌的內容變化，讓孩子猜猜我的手變成了什麽，我在做什麽。最後，讓孩子伸出小手壹起做，做壹個動作，學讀壹首童謠。
很顯然，孩子們很樂意接受這種方式，他們都樂於讀書、學習和做事。
理論分析:
兒童兒歌教學還可以采用以下方法，可能會收到更好的效果:
1.孩子們以遊戲的形式學習童謠。遊戲是孩子最感興趣的東西，很多童謠都描述了孩子的遊戲活動。對於這樣的童謠，我經常采取先做遊戲再教學的方法。根據童謠描述的內容，先組織孩子玩耍，孩子邊玩邊觀察，充分體驗其中的愉悅滋味，為學習童謠打下基礎。
2.用故事法教孩子兒歌。根據兒歌的內容，我們可以看到有些兒歌是敘事性的。由於文字和句式的限制，敘事跳躍是兒歌的特點之壹。這時，教師選擇壹些適當的關聯詞或過渡句來連接兒歌的內容，並根據兒歌的要求加入相關的生動有趣的情節，以增加兒歌的容量，幫助孩子更好地理解和記憶兒歌。
@ _ @我是分割線@ @ @ 3。兒歌教學也可以采用圖片式的教學方法，詩意的圖片可以讓詩歌教學變得直觀。有時我會根據兒歌的難易程度，結合各種教學方法，引導孩子主動學習兒歌，提高孩子學習兒歌的積極性。
4.通過提問進行兒歌教學。在教學實踐中，我體會到提問是激發孩子好奇心，促進其智力發展的有效措施。提問讓孩子思考。當他們答不上來的時候，老師會再講解壹遍，孩子會豁然開朗，記憶深刻。
妳的想法:
在教學中，我發現孩子們對學習非常感興趣，他們喜歡在閱讀的同時做各種有趣的動作。
但同時我也發現，孩子在背誦兒歌時總是斷斷續續，語無倫次，每句話之間缺乏銜接。還有壹些孩子跟不上節奏，總是慢半拍。
所以我覺得老師在激發孩子學習興趣的時候，要多思考，多思考句子之間的關系等等。
另外，不知道老師會不會在用豐富的表情和動作表達兒歌的同時，編壹個簡短有趣的兒歌故事。這樣，孩子的這種情況會得到改善嗎？！
幼兒園兒歌教案與反思第二部分《好朋友》課後反思
我的講座課選在語言領域，我決定做“好朋友”是因為這個語言課有壹首兒歌伴奏，而且這首兒歌是三段的，內容很簡單，非常適合小班小朋友表演兒歌。重要的是拓展他們的人生閱歷，讓他們學會知識轉移。
進入幼兒園後，孩子們遇到的第壹個問題就是找壹個好朋友，並學會與好朋友相處。當他們遇到好朋友時，他們應該互相問候。通過這堂語言教學課，孩子應該基本了解了各種打招呼的方式，不僅僅是用嘴打招呼，還包括點頭，微笑著和別人打招呼，這些在日常生活中都可以遇到。不僅知道這個，動物之間打招呼也很有意思。他們會用身體的某個部位打招呼，這也是壹種經驗的擴展。
這節課下來，我印象最深的是如何讓孩子熟悉學習童謠。這是我面臨的最大問題。也許是我太著急讓孩子學童謠了，沒註意過程的準備，就像打地基壹樣，把樁打牢了房子才建起來。在我上課的過程中，我從現實生活出發，問孩子們他們的好朋友是誰。大家都很樂意回答，也都回答的很好，但是我越往下說，就越覺得有問題。如何提高孩子學習表演的興趣，是我上課的首要任務。我認為是我沒有做好每壹個環節的引導，總是漏掉壹些東西或者過程走得太快，導致孩子壹下子跟不上節奏。其次，我沒有向外擴張，只是專註於兒歌。其實在第壹個環節，我可以通過提問的方式向孩子介紹很多互相問候的方式，讓孩子學會知識的傳遞，為下壹個環節的兒歌教學做鋪墊。導致這個環節缺乏梳理，讓孩子在問候方式上過於局限，想不出更多的辦法，阻礙了孩子學習兒歌。
我的另壹個缺點是對教材的分析不夠。大綱指出要創造性地使用教材，我顯然做得不到位。我用的童謠已經押韻了，但是在孩子朗朗上口的閱讀方面，我考慮的不夠周全。孩子更多的句子還是來源於生活，孩子很難從生活中常用的句式轉變成押韻的童謠。所以，孩子在讀童謠的時候，經常會出現日常生活中常用的句子，沒有任何暗示可以改變。從我自己的角度來說，能不能適當的把兒歌的句子改的更口語化壹些，和孩子的生活句子結合起來，讓孩子在學習的時候讀的更好，學的更快！
從這次講座中，我又有了壹次學習的機會，逐漸學會了更多的課堂應對方法和更多的課堂組織能力，並且事後有了鮑主任對整堂課的提點和整理過程，對這門語言的重點應該在哪裏，孩子應該從中學習哪些知識，有哪些方式方法可以幫助促進教學效率有了清晰的認識。總之，前前後後的準備過程就是我學習的開始，這壹系列的經歷就是我成長的過程。每堂課都是收獲的機會。我珍惜每壹份教學報告，希望成長更快！
幼兒園兒歌的教案與反思第三部分:點蟲反思
方言是歷史留給每個人的寶貴遺產，是地方文化積澱後註入每個人靈魂的信息。無論現代文明如何洗禮，鄉音的基本信息永遠不能丟失。方言有助於保存地方文化的記憶，對保持地方文化特色和生活情趣具有重要意義。
關於小班語言(方言)活動“點點沖”的幾點思考，從教1到教3。
首先，從選材來看，這首方言童謠中的四種小動物，昆蟲、雞、狗、鳥，在兒童日常生活中比較常見，比較適合小班兒童。這個方言童謠比較簡單，句式重復。點X和XX怎麽樣？根據這種動物最明顯的特征來講。兒歌朗朗上口，反復性強，非常適合小班小朋友。
其次，在活動的第壹部分，從1教學開始比較普通話和方言童謠，讓孩子明白這是方言，不適合孩子壹下子從普通話童謠變成方言童謠。於是我調整了壹下，壹開始就用方言和孩子介紹自己，讓孩子在老師和孩子的相互交流中對方言有個初步的了解，知道這是他們在家裏對爺爺奶奶說的話，本地話和家鄉話也是這麽叫的，孩子就是這麽幹的？文字？，也就是方言，有了初步的理解概念，有了初步的聽覺印象。
最後，在幼兒理論中，圖片的呈現有助於孩子更好地記住這些小動物。在幼兒理論中，兒童通過各種形式學習童謠，如集體和個體理論、師幼互動等。，形式豐富，激發孩子主動學習的興趣。
活動中也有很多不足之處。聽完兒歌，孩子不能馬上回答動物的名字。他們在閱讀時可以展示相應的圖片，方便孩子回答和講述。在活動遊戲環節，對幼兒的能力特點考慮不夠，遊戲難度要適合小班幼兒的能力水平等等。這些都是值得改進的。
方言兒歌親切、通俗、朗朗上口，既符合兒童的年齡特點，又符合教育發展規律。在教學中結合讀、唱、玩、編等多種教學形式，可以更好地促進孩子的身心健康發展、思維發展、增長知識、提高自信。