陽光明媚，春風溫暖如春。3月2日上午9點，在全縣中小學教師的期待中，縣局在教師發展中心壹樓會議室隆重舉行了名師工作室啟動儀式。
縣名師工作室的成立，是該縣貫徹全國教育會議精神，落實縣委縣政府接軌上海戰略部署的重要舉措。也是提高我縣教師教研水平，促進縣骨幹教師專業成長，提高教育教學質量的重要途徑。
在成立儀式上，周青主任對教育局推進的重點工作和名師工作室的工作提出了具體要求。會上舉行了工作室主持人證書和基地學校授牌儀式。縣初中語文教師工作室的基地學校之壹是濱海壹中西湖校區。工作室核心成員、基地學校負責人蔣國品代表西湖路校區接過工作室牌匾。
下午6:5438+0:40，工作室顧問、通州教師發展中心語文教研員易曉陽先生，工作室召集人、濱海教師發展中心初中語文教研員王明華先生，以及工作室核心成員蔣國品、馬龍飛、朱承誌、劉碧峰、顧，工作室骨幹成員18人，齊聚西湖路310會議室
易小陽老師給工作室全體成員做了題為“分組閱讀——讓學生享受閱讀”的講座。講座內容主要圍繞小組閱讀“是什麽？為什麽？怎麽會？”三個問題正在展開。
易老師首先從兩個課堂教學實例解釋了什麽是小組閱讀。指出“小組閱讀是師生結合教材和課外閱讀材料，在較短的單位時間內，圍繞壹個或多個題目選擇壹組文章，然後師生圍繞題目進行閱讀和集體建構，最終達到* * *知識，從而提高閱讀能力和思維能力的閱讀教學過程。”
妳為什麽教小組閱讀？易老師首先比較了單篇課文閱讀教學和小組閱讀教學的區別，從素材來源、教學目標、實施策略、閱讀方法等方面清晰地分析了小組閱讀在培養學生語文能力和素養方面的優勢。接著她從五個方面闡述了小組閱讀的作用:壹是豐富和完善語文單元教學模式；第二，幫助學生構建知識體系；第三，提高學生的閱讀素養；第四，在提高學生素質的同時兼顧考試；第五，在班裏形成濃厚的閱讀氛圍。易老師還結合了部編教材的單元寫作體系和各地中考的相關案例，深入淺出地講解了我們的教材、課堂教學和考試中存在的小組閱讀現象。
如何教小組閱讀？易老師從五個方面進行了闡述:壹、考慮題目，選文；二、引入問題，略讀思考；第三，老師搭臺，學生唱戲；第四，求同比差異，訓練思維；第五，註重過程，註重施工。她側重於小組閱讀的文本選擇，應該關註話題而不是主題。因為題目趨向於不同、多角度、開放、可商榷，適合分組閱讀。選題要圍繞寫作對象、文章主題、寫作特點、文體特征、作家來確定。還要註意難易結合，篇幅適當，題目多樣，課內外兼顧。
她還強調，在學生思維能力的六個層次中，重點培養的屬於高階思維的後三種能力。培訓的維度要註意縱向、橫向、異同、內容和形式的比較。在評價學生在小組閱讀中的表現時，要認識到學生的差異，尊重他們的需求；關註學生選文時的態度取向和閱讀中的收獲，更關註過程和建構。
易老師講課的選題是語文老師關註的焦點。她的講解內容深入淺出，觀點獨到，結合了大量的教材和課例，既有理論又有實踐，具有很強的指導性和實用性。此外，易老師語言流利，聲音洪亮，並不時有鏈接資料，豐富講座內容。短短壹個小時，工作室成員受益匪淺。
在下午的第二場活動中，由工作室顧問易曉陽和召集人王明華組織，全體成員共同探討了工作室的發展規劃，建立了工作室日常交流互動平臺，討論確定了工作室年度活動計劃，初步擬定了工作室現場交流討論活動和線上交流討論的內容，並對工作室成員進行了簡要分工。明確由顧先生負責工作室的日常事務，工作室成員、程、高協助日常工作。
“九層平臺，從地基土開始”，好的開始預示著好的未來。濱海縣初中語文教師工作室首屆活動圓滿結束。陽春三月，工作室全體成員在已經起錨的工作室船上，滿懷信心地展望未來。