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寫作文,借古詩

1.他用古詩詞寫張之——詠柳

賈斯帕打扮成壹棵樹,

壹萬幅綠色絲綢掛毯垂下。

我不知道誰剪下了薄薄的葉子,

二月的春風就像剪刀。

蘇軾——湖上初晴後的雨

水明艷陽,山空陰雨。

如果說西湖比死去的美女還要多的話,C+是那麽的合適。

元稹-菊花

秋天的灌木叢像道士,

它繞著柵欄傾斜。

並不是說菊花在花中更受青睞,

這花更是無花。

王安石-梅花

角落裏有幾個李子,淩寒壹個人打開。

我從遠處知道那不是雪,因為有香味飄來。

2.借詩為文借詩為文舉例:‘壹件事可以讓少年瘋狂’,少年的犀利是調色盤裏最耀眼的亮色。

少年時代的杜甫,用清晰的聲音向壯麗的山河宣告:“登上頂峰,妳會看到,其他的山在天空下都顯得矮小了。”眼神清澈熾熱,而他的前後,有李白的“興漢落筆撼五嶽,陶城陵滄州無傲”,陳子昂的“在我之前的哪裏,都是逝去的年代?在我身後,未來的世代在哪裏?,思念天地之昏,我孤淚而落”,還有李商隱的“桐李丹山路,小鳳凰比老鳳凰聲更清”...這些年輕的心有力地跳動著,從而鋪開了大唐的萬千氣象,成就了它。"

古典詩詞的引入大大提升了文章的文化品位和審美情趣,蘊含著強烈的詩意美,使讀者回味無窮。在作文《近墨者黑》中,壹位考生引用了《說苑》中的壹句話:“若以善心而活,若入蘭芝之室,久不聞其香,便與之融;與惡人同住,猶如進了鮑魚房。長時間不聞,會和它融為壹體。”

聽故事網。

3.借詩作文章借詩作文章舉例:

‘壹件事可以讓少年瘋狂’,少年的銳氣是調色盤裏最耀眼的亮色。少年時代的杜甫,用清晰的聲音向壯麗的山河宣告:“登上頂峰,妳會看到,其他的山在天空下都顯得矮小。”..眼神清澈熾熱,而他的前後,有李白的“興漢落筆撼五嶽,陶城陵滄州無傲”,陳子昂的“在我之前的哪裏,都是逝去的年代?在我身後,未來的世代在哪裏?,思念天地之昏,我孤淚而落”,還有李商隱的“桐李丹山路,小鳳凰比老鳳凰聲更清”...這些年輕的心有力地跳動著,從而鋪開了大唐的萬千氣象,成就了它。古典詩詞的引入大大提升了文章的文化品位和審美情趣,蘊含著強烈的詩意美,使讀者回味無窮。在作文《近墨者黑》中,壹位考生引用了《說苑》中的壹句話:“若以善心而活,若入蘭芝之室,久不聞其香,便與之融;與惡人同住,猶如進了鮑魚房。長時間不聞,會和它融為壹體。”聽故事網

4.用古詩寫壹篇作文。那是四年級壹個柔和的春日。

我來到橋對面的田野上看春色。我先把蓋好的船拴在柳樹下,我拄著長老的藜做的拐杖從橋上走到對岸。

這裏有各種各樣的樹。先說柳樹。

柳樹長出了新芽。纖細的葉子掛在岸邊,掛在河上。

有春天的味道。梅花嬌嫩嬌嫩。

它開出了壹朵粉嫩如玉的蓓蕾,玉粉色的花又香又甜,讓我完全陶醉在這花的海洋裏。再看地上的小草,它已經過了這個冬眠,從土地裏伸出它濕漉漉的露露和綠色的小腦袋。

我實在不忍心在青苔上留下獠牙的痕跡。這時,春天杏花開放時落下的小雨打濕了我的衣服,溫柔的柳風吹在臉上也不覺得冷。

5.如何用名篇寫古詩詞,這是中國文化的精髓。它是壹種以高度凝練的語言、豐富的想象力、強烈的節奏感和韻律美來反映社會生活、表達思想感情的文學體裁。

它是世界上最古老和最基本的文學形式。古詩詞中的名句廣為流傳,是傑出的文學精華。

能從古至今廣為流傳的古詩詞、名句,都是經過歷史長河磨礪、經得起考驗、被人們接受的文化範例。之所以經久不衰,不僅僅是因為它的語言簡潔、音韻優美,更因為它在選材、寫法、技巧等方面都值得借鑒。

從內容和材料上,可分為記敘文、景物描寫、抒情、誌、理...從寫作方法和技巧上,可分為比喻、情感表達、誇張和寫實...它有自己的特點,不盡相同。從某種意義上說,壹首詩是壹篇文章的提綱。

所以古詩詞名句的系統訓練,就是接觸和積累各種寫作素材,學習掌握各種寫作方法和技巧。學生寫作能力的提高可見壹斑。

壹、讀古詩詞名句,積累素材文章,缺乏營養,幹澀是大多數現代學生的通病。原因是學生缺乏積累。

巧婦難為無米之炊。壹個學生肚子裏沒有墨水怎麽能寫出漂亮的文章?作為古代文學的國粹——古詩名句。語言不僅經歷了很多風雨,而且修辭華麗,內容豐富,如寫景、記筆記、說理等等。

是學生語言積累的最佳素材。有了豐富的積累,就會有話要說,有感情要表達。

俗話說,積累才能發財。所以我利用學生采蜜書的陣地,每天讓學生抄寫十首古詩名句,讓學生閱讀背誦。

經過壹段時間,學生積累了很多名句,為練習打下了良好的基礎。二、詩詞散文的交流,練習寫作的同學積累了,如果不能表達和運用,就相當於壹張白紙,沒有任何意義。

如何讓學生學會表達自己?首先,讓學生理解所讀的古詩名句的含義。為了讓學生更好地理解古詩名句的內容,教師應該對古詩名句的相關內容進行擴展,如作者、寫作背景、詩人當時的心情、關於古詩名句的典故等等。學生深刻理解其含義後,可以進行多角度的訓練。

1,圍繞名句的段落訓練古詩和名句中的意象層次分明,但對意象的描寫很少,還有很多空白,包括意象和情感。這為學生的練習提供了豐富的寫作素材。

老師可以以此作為學生作文的有機補充,有選擇地練習寫作。在練習寫作時,為了讓學生更深刻地理解詩歌,教師可以給學生提供豐富的名句信息。

在學生理解了詩歌的內涵後,讓他們從各種角度練習、拓展、改寫、寫出讀後感或對壹首詩的感想,給學生發揮想象力的自由。壹定程度上解決了學生寫什麽的問題。

此外,學生對古詩詞名句進行拓展是必要的,這也降低了寫作難度,避免了學生句子不通順的現象。經過長期的訓練,學生會放飛想象力,興致盎然,進入詩意的境界,感悟自己的感受,寫出精美的文章。

2.給學生壹段話,讓他們用自己積累的壹句古詩名句來概括。學生習題的覆蓋面越來越廣。如果僅僅停留在拓展古詩詞名句的基礎上,就很難適應其他體裁的練習。

提高學生的寫作水平和語文素養,學生不僅要積累大量的好詞好句,還要在理解的基礎上學會運用。讓學生用學過的古詩詞總結壹段的訓練,讓學生明白如何運用。

從現實生活中總結壹段話,其實就是告訴學生,在這樣的情況下,我們可以用這句名言。久而久之,學生在描述壹幅圖畫時,自然會想到這句古詩詞句子,避免了冗長繁瑣的敘述,讓學生的練習變得清晰簡潔。

3.方法的滲透,它能引導古詩詞中的名句廣為流傳,不僅因為華麗凝練的修辭和鮮明的思想,更因為作者高超的寫作方法和技巧,直接影響著古詩詞的魅力和中國文學的發展方向。新課程下如何教作文,如何為了教作文而教作文,如何讓學生“自由表達”,如何讓學生自由表達。

寫作方法和技巧缺壹不可。古典古詩詞的每壹句名句都有自己獨特的表達方式。

句子是文章的單位。學生認真琢磨古詩詞名句的寫作規律和技巧,並運用到自己的作文中,具有積極的意義。例如:1,拿著東西表達抱負“壹旦爬到山頂,妳就會看到,其他的山在天空下都顯得矮小。”

這首詩出自杜甫二十五歲左右寫的《望嶽》。那時候的他,心胸寬廣,心胸寬廣。

身在嶽麓山下,登上嶽麓山之巔,他的文筆如虎添翼。雖然沒有“登峰造極”,但泰山的本來面目已落入眼簾。

表達了詩人不畏艱難向上攀登的誌向,表現了他不屈不撓的性格和遠大的政治抱負。通過學習,讓學生明白可以假借事物來表達自己的誌向和抱負,這對於解決學生作文直白、缺乏含蓄美等弊端很有幫助。

2、寫壹幅山水“日出江紅勝火,春江綠如藍。”這句話生動地詮釋了江南的春色,突出了江花和紅綠河流的鮮艷色彩,給人以耀眼的印象。

其中既有同色之間的相互對比,也有異色之間的相互對比,充分顯示了作者良好的上色技巧。由此可見,描寫景物的文章要抓住事物的特點,選擇恰當,抓住鮮艷的色彩,可以對比,也可以對比,從而襯托出景物的美。

3.借景抒情往往告訴學生,對環境的描寫是心境的寫照,借助景物可以表現* * *的感覺。但是學生自己操作的時候,就是感情的回歸,東西的回歸。還有古詩詞的名字。

6.用古詩寫作文改寫黃鶴樓送孟浩然煙花。三月,我和孟雄騎車去了我們常去的黃鶴樓。

今天是萌哥要去西揚州的日子。我已經為孟大哥準備好了送別的酒和點心。我和孟雄登上黃鶴樓,坐在靠窗的壹張桌子上,喝著酒,吃著我們應有的小吃。

這時,微風習習,吹拂著我和孟雄的衣服。(作者想象力豐富。從這個細節中,我們感受到了春天的感覺,賦予了文章動態之美。我和萌哥放下眼鏡,走到窗前,望著外面的煙火海洋。河水波光粼粼,成群的鳥兒在藍天上自由飛翔。

(從前面的敘述到對景物的描寫,自然。)在這樣如畫的風景中,我和孟雄產生了極大的詩趣,對飲,好詩壹首接壹首。

高興之余,我們開始聊起自己的心事、誌向和理想。長談之後,天色已晚,孟大哥要走了。

我和孟兄只能喝最後壹杯酒。我站起來,壹手拿著酒壺,壹手拿著玻璃杯。我慢慢給孟雄斟滿酒,又給自己倒了壹杯。我和孟雄壹起拿起了酒杯。(場景的描述讓讀者有身臨其境的感覺。孟大哥道:“嘿!天下沒有不散的宴席。讓我們今天說再見。不知道什麽時候再見面。來!我們喝壹杯吧。”

說完,我們壹飲而盡。這時候,孟大哥收拾好行李,說:“各位大哥,我走了。”

“我再送妳壹程吧!”我說。說完,我和孟雄壹起下樓了。

(這句話和文章的意境不太協調,所以下面第壹句話可以指明目的地。)我們手牽手走在林蔭小道上,路上的風景真的很美,那麽滿滿的春色。

綠油油的草地上,點綴著野花,路邊的樹木正在發芽變綠。風在吹,河面波光粼粼,壹只自由的小鳥在我們身後追逐,用它委婉的歌聲歌唱,仿佛在為孟雄唱壹首送別的歌。在如此生機勃勃的景色中,我們無心欣賞。

我們壹路沈默。美麗的風景營造出壹種濃濃的離別傷感。

大筆壹轉,離別的傷感被巧妙地凸顯出來。)來到江邊,船已經到了,孟雄剛想上船。我抓住了孟雄。(突然之間,李白和孟浩然對這次分離還挺瀟灑的。

不會有這麽戲劇化的表現!)說:“不知道什麽時候才能再見面。祝妳旅途愉快,平安。”

孟大哥感激地說:“我們壹定會再見面的。”孟大哥上了船,站在船頭。我們的眼睛對視著。他拉著我的手說:“再見!”船夫劃槳,船慢慢向前劃動。

孟雄站在船頭,壹直向我招手。我揮揮手,默默祝福孟雄。船走了,消失在水天相接的地平線上,只能看到船的影子。

在附近,我看到海浪壹層層拍打著,沖向岸邊。魚的影子倒映在水中;遠處,河水閃閃發光,河水滾滾向前。

我壹直站在河邊,沒有離開。看著看著,我唱了壹首詩:故人辭西黃鶴樓,煙花三月下揚州。

朋友的帆影漸漸遠去,消失在藍天的盡頭,只看到長江的第壹線,奔向遠方的地平線。