案例:(望著月亮，第10卷，蘇教版中文)
老師:聽老老師讀課文第二段。想想妳似乎看到了什麽。妳好像聽到了什麽。
(學生認真聽講並思考)
老師:誰來說說自己的感受？
生:我好像看到月亮升起來了。
生:我仿佛看見月亮的光照在河面上，河面上跳躍著成千上萬的斑點。
生:我看見河水閃著月光。
生:借著月光，我看見兩岸的蘆葦、樹林、山峰都鑲上了銀邊。
……
老師:大家都講得很好。輕聲讀這壹段，在妳認為最美的句子下面畫線，好好讀。
(壹邊劃船壹邊看書，老師巡邏)
老師:誰來告訴妳妳的感受？
健康1:我最喜歡的壹句話是“月光落在長江上，江面被照亮，...閃閃發光的光點在跳動。”
老師:能告訴我原因嗎？
生1:因為“千閃萬點在跳”，這樣的場景很美。
生2:我喜歡“月亮出來了，安詳地吐著光芒。”因為“寧靜”這個詞本來是用來形容人的，但在文中是用來形容月亮的。我認為這描述了月夜的寧靜。
……
老師的朗讀:月亮出來了，靜靜地吐著它的光輝。
生3:老師，妳看錯了。應該是“和平地”而不是“悄悄地”。
老師:妳認真聽了。妳覺得這裏用“和平地”好還是用“安靜地”好？
生3:我覺得用“寧靜”很好，因為寫出了月光的柔和。
生4:我喜歡“河兩岸蘆葦、樹木、山峰的黑色剪影，在河與天的交接處隱隱約約地伸展起伏。”因為它讓每個人都感受到壹種朦朧的美！
……
【點評】聽了楊老師的這堂課，印象最深的是這個教學片段，因為它給了我壹些觸動:
1，註重觀感和實效
《語文課程標準》強調學生在學習課文的過程中要重視自己的感受。這就導致了壹種不好的傾向:學生只是匆匆讀完課文，在句子理解之前，老師就花大量時間讓學生表達自己的感受，這往往導致課堂上“死氣沈沈”。但在這節課的教學中，楊老師並沒有讓學生壹下子就把經歷說出來，而是大聲朗讀，感受清楚。比如先讓學生閉上眼睛聽老老師朗讀，然後告訴我妳好像看到了什麽。這是對課文語言的初步理解，只要學生認真聽講，就能回答這樣的問題。然後讓學生在閱讀時劃出他們最喜歡的句子，並談談原因。這時，學生對課文的理解又進了壹步。這時候他們已經不是完全在考慮課文中的原話，而是在挖掘自己之前的學習經驗。如果有同學說“寧靜”通常用來形容人物...最後，楊老師設計了讓學生在競賽中朗讀的環節，讓學生在充分理解課文的基礎上，充分釋放自己的想法。這才真正做到了重感情、重實效。
2、真正放手，實現自主
《語文課程標準》大力倡導自主、合作、探究的學習方式。但在實際的課堂教學中，很多老師往往害怕學生學得不夠，所以在課堂上總會或多或少地給予暗示和引導，讓學生學得更紮實、更充分。不知道老師的行為，反而束縛了學生的思維，導致學生的思維固化。從以上案例來看，楊老師大膽放手，自始至終把學習課文的時間留給了學生。整個課堂，學生都在學習、思考、探索。楊老師只是他們學習匯報的組織者和拖拉機。這真正讓學生能夠自主學習，學生的閱讀能力得到了真正的提高。
“滿月”的教學設計之壹
淺析教材
這篇文章是壹篇隨筆，講述了我在甲板上賞月時，那個聰明好學、想象力豐富的小侄子朗誦關於月亮的詩歌，以及他對月亮獨特而又孩童般的想象。作者文筆生動，他聰明好學又喜歡幻想的小侄子躍然紙上。
教學目標
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.學習本課的新單詞。理解由新單詞組成的單詞。
3.能夠將課文分段，概括大意。
4.能夠聯系課文內容，理解描述月光的句子的意思和小侄子對月光的想象。
5、通過閱讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
重點和難點:
1，根據課文內容，理解描寫月光的句子的意思和我侄子對月光的想象。
2.通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
教學時間:三個課時。
教學過程
第壹類
首先，引入並揭示主題
同學們，妳們知道哪些關於月亮的詩詞？請背誦。
2.今天我們學習壹篇關於月亮的課文，中間有很多關於月亮的詩詞。請仔細閱讀課文。
3、展示題目21滿月(壹起看題目)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，顯示自學要求:
(1)借助拼音，讀準發音，按順序讀句子，讀好課文。
(2)自由地細讀課文，自學生詞，結合上下文或在詞典中理解壹些單詞。
(3)再讀壹遍課文，問壹些不懂的問題。
2.按姓名分段讀課文，檢查單詞發音，提示註意。
3.學生提問並理解壹些意思:
學生提出的壹些問題可以在課堂上解決，解決不了的可以放到下節課。
第三，再讀課文，梳理脈絡。
1.默讀課文，思考:課文只講月亮嗎？除了賞月，妳還寫了什麽？
2.點名回答。
3.引導學生把課文分成幾節？提示:課文中哪幾段是寫賞月的，哪幾段是寫吟詩的？
第壹段(1-2):深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3-13):我和小侄子比賽背關於月亮的詩。
第三段(14-20):侄兒對月亮獨特而童真的想象。
第四段(21-)，我獨自在甲板上展開幻想的翅膀。
第四，課堂練習
1，寫作練習，老師指導。重點說明:斑、群、哈欠。
2.用鋼筆畫紅色。
3.寫出同義詞。
光點()註視()驚訝()關閉()
聚集()幻想()安靜()閃耀()
4.抄寫單詞。
第二節課
教學目標:
1，能聯系課文內容，理解描寫月光的句子的意思和我小侄子對月光的想象。
2.通過閱讀訓練，鼓勵學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
教學過程:
首先，檢查對單詞的掌握程度
1，學生實習。
2.讀單詞。
第二，學習第壹段
1，自由閱讀課文第壹段，註意閱讀時的感受。
2.學生交流。引導學生說:作者描寫的月光下的江景太美了，給我們展示了壹幅動人的畫面。黑板上寫著:月下江景如畫。
3.同學們，妳們想畫這幅畫嗎？學生思考:作者描述的圖片中有哪些場景，是什麽樣子的？
4.展示圖片，讓學生看看它們是否就是妳腦海中出現的圖片。
播放課文的第壹段錄音。看圖聽錄音感受圖片的整體含義。
5.讓學生回憶課文並試著背誦。
第三，學習課文的第二至第三段
(1)讀課文，思考:妳覺得小外甥是個什麽樣的孩子？
學生交流後板書:聰明好學喜歡幻想
(2)學習第二段。
1.學生可以自由閱讀課文。哪裏能看出小侄子聰明好學，想象力豐富的特點？
學生閱讀後可以自由交流。
2.給我看看這句話:“月亮把我吵醒了。”我的小侄子調皮地向我眨了眨眼睛，擡頭看著天上的月亮，陷入了沈思。
老師質疑:月亮怎麽可能叫醒小侄子？
3.給我看看這句話:侄兒聰明好學，喜歡幻想。和他談話是壹件愉快的事。
4.分角色讀課文。
5.理解這首詩的意思。
(1)學生解釋。
(2)教師的啟發和理解。
6.指導讀詩和背誦。(展示全詩朗讀背誦)
7.妳還知道其他關於月亮的詩嗎？(學生可以自由背誦詩歌，然後點名作答。老師展示收集到的詩歌進行補充。學生選擇1和2個感興趣的句子進行朗讀和背誦。)
8.教師口述並引入情境:
詩很精彩，月光也很精彩。這兩種奇妙的東西共同滋潤著我們的心靈，讓我們在壹種美麗寧靜、空靈悠遠的氛圍中無比的暢快和陶醉。
9.出示句子:詩歌和月光壹起沐浴著我們，讓我們沈醉在壹種安靜而寬敞的氛圍中。
10，學生反復朗讀，理解句意和意境。
11.總結對話，激發學生主動積累詩歌的興趣。
學完課文第二段，有什麽讓妳印象深刻的？
正是因為我的小外甥聰明好學，所以積累了無數的妙詩，也因為這首妙詩的影響，我的小外甥變得更加聰明，想象力更加豐富。中國古代有很多優美的詩句，比如天上的星星。只要勤於積累，就會有豐厚的回報。
第四，學習第三段
1，過渡:
他的聰明和好學在哪裏？愛情的幻想體現在哪裏？讓我們繼續學習課文。
2.學生可以自由閱讀課文。
3.討論交流。
展示句子1:“如眼，天眼。”“這是壹雙明亮的眼睛。它很喜歡看我們的地，所以每次合上都忍不住偷偷打開，壹個月還得圓壹次寬壹次……”
4.繼續讀課文，重點是描述小侄子說話時的動作和表情的句子。
給我看看這句話:
(1)突然，小侄子提出了另壹個問題...
他盯著我，等待我的回答。兩只黑眼睛的瞳孔裏，有壹顆亮晶晶的小月在發光。
(3) .....小侄子幾乎不假思索地回答。
他講得繪聲繪色，好像在講壹個現成的童話故事。
5]小侄子打了個哈欠，搖搖晃晃地回到了小屋。
圈出妳認為應該重讀的單詞，帶著感情讀，認真讀。
學生交流感情。引導學生說:我侄子活潑可愛，天真好奇，喜歡幻想，擅長。他的腦子裏充滿了奇妙有趣的事情。
5.用不同的角色讀這壹段。
第三，作業
1，摘抄描寫月亮的詩詞。
2.背誦課文。
3.收集關於風景的詩歌，舉辦詩歌比賽。
第三類
教學目標:
1.學習課文的第四段。
2.引導背誦課文。
3.舉辦山水詩朗誦會。
教學過程:
首先，回顧壹下引言:
通過前兩節課的學習，妳覺得小侄子是個什麽樣的孩子？
他富有想象力的特點深深地影響了我。這時，我站在甲板上，展開想象的翅膀。讓我們壹起讀第四段。
第二，學習第四段
1，壹起讀課文。
2.勵誌對話:在小侄子的感染下，作者不禁展開了幻想的翅膀。妳想和作者壹起幻想嗎？請先閉上眼睛。
第四，播放錄音，拓展想象力。
1，播放課文的完整錄音，學生閉眼聽，感受文章的整體美。
2.啟發學生幻想。
現在，妳是作者，把妳壹個人留在甲板上。妳盯著月亮消失的地方看了很久。妳會想到星星、太陽、彩虹、風和雨...請展開妳幻想的翅膀，在廣闊的天空中自由飛翔，飛翔...
(學生閉上眼睛做白日夢。)
3.引導學生說出幻想的事物。(顯示“論壇”)
第三，引導背誦課文。
1，根據課文的思路整理敘述順序。
2、逐段引導背誦，學生選擇自己喜歡的段落背誦。
第四，舉辦山水比賽詩歌會。
1，四人壹組背誦，推薦壹個在班裏比賽。
2.每組將有壹名代表上臺朗誦。
(推薦4名學生代表擔任評委。)
3.總結詩歌大賽，公布優秀選手。
動詞 （verb的縮寫）作業(參見“測試區域”)
課後筆記:
本文闡述了在教學過程中要註重培養學生的想象能力。月亮如詩，需要學生在《春江花月夜》的音樂中展開想象。同時，讓學生打開記憶之門，回憶過去所學的有關月亮的古詩詞，閱讀和背誦有關山川的詩詞，增加學生古詩詞的積累。
《滿月》第二次教學設計【教學目標】；
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.學會創造新詞。
3.能夠聯系課文內容，理解描述月光的句子的意思和小侄子對月亮的想象。
4.通過閱讀訓練，鼓勵學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
【教學重點和難點】:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2、能聯系課文內容，理解描寫月光的句子的意思和小侄子對月亮的想象。
3.通過朗讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
【教具及輔助活動準備】:詩歌比賽
【主板書計劃】:
16滿月
月下的江景如畫。
比背詩聰明好學。
想象月亮愛幻想。
獨自坐在甲板上幻想
[運行設計和安排]
上課:抄單詞，寫同義詞，背課文，做壹些作業本上的作業。
課外:背誦課文，詩歌比賽。
教學過程:
第壹類
教學目標:
1，能正確流利地閱讀課文。
2.本課學習9個新單詞，兩條綠線只認識2個單詞，不寫。理解由新單詞組成的單詞。
3.理清文章的脈絡。
首先，背誦詩歌，在黑板上寫下:
1.學生們知道哪些關於月亮的詩？請背誦，壹人壹句。
2.暴露話題
第二，第壹遍讀課文，消除單詞障礙。
1，明確:通讀全文，不明白的單詞劃下劃線，盡量解決清楚。
2.學生自己閱讀和學習單詞。
3.按姓名分段大聲朗讀。
4.對詞義的質疑:
清輝:優雅純粹的光彩。
凝視:著迷地看
生動:描寫敘述，生動描寫。(聯系正文)
雲絮:絮，如綿絮之東。淡淡的雲。
剪影:根據人臉或身體輪廓的剪紙形狀。這裏指的是事物的輪廓。
不假思索:假的，借的。不用思考，形容說話做事很快。
晶瑩剔透:明亮透明。
隱約:看起來不是很清楚
5.有疑問:
“詩歌，在月光下沐浴...,...美麗而心胸開闊”
第三，重讀文本，理清文章脈絡。
1.默讀課文，思考:課文只講月亮嗎？除了月亮妳還寫了什麽？
2、命名答案:板書:情景競賽想象
3.應該如何細分？總結段落？
第壹階段(1-2)，深夜，“我”在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3-13)小侄子和“我”比賽背關於月亮的詩。
第三段(14-20)小侄子對月亮的獨特而童真的想象。
第四段(21)“我”獨自在甲板上展開幻想的翅膀。
第三，課堂練習
四，1，寫信指導侄子的瞳孔鎖柳絮。
2、鋼筆紅色，臨時書寫。
3.寫出同義詞
光點()註視()驚訝()關閉()
4.復制單詞:
清輝流著封銷的瞳孔裏沒有想著光點
閃爍挑戰剪影生動的洗澡隱喻
雲在打哈欠
第二節課
教學目標:
壹、聽寫單詞
第二，學習第壹段
1.讀課文，讓學生閉上眼睛，認真聽。仔細想想妳的感受。
3.同學們，妳們想畫這幅畫嗎？
4.仔細閱讀課文，思考作者描述的“畫面”中的場景是什麽，是什麽樣子的？
交流。
風景:月光河上的瀘定梅林峰。
河面漂浮輕跳
蘆蕩梅林峰。
5.學生當場用畫筆畫畫，其他學生對課文進行評論。
6.播放第壹段錄音(朗讀)，然後看學生畫的圖感受意境。
6.看圖，試著背出來。
第三，學習第二段
1，學生可自由閱讀課文
2.給我看看這句話:“月亮把我吵醒了。”我的小侄子調皮地向我眨了眨眼睛，擡頭看著天上的月亮，陷入了沈思。
老師質疑:月亮怎麽能把人叫醒？
3.給我看看那句話:侄兒聰明好學，喜歡幻想。和他談話是壹件愉快的事。
聰明好學在哪裏？
角色閱讀部分5-11。
4.理解這首詩的意思。
5.指導閱讀和背誦詩歌。
6.教師口述並引入情境。詩是美妙的，月光是美妙的。這兩個美好的東西滋潤在壹起。
“我們”的心，讓我們覺得更舒服，更美好，更寧靜，更空曠，更遙遠。
展示句子:詩歌和月光壹起沐浴著我們，使我們處於壹種寧靜而寬敞的氛圍中。
反復朗讀，體會意境。
7.總結對話，激發學生積累詩歌的興趣。
學完課文第二段，有什麽讓妳印象深刻的？(小侄子聰明好學，喜歡幻想)
5.家庭作業:練習冊P54，2和3)
收集關於山水的古詩，背下來，準備詩歌比賽。
第三類
首先，回顧壹下:
文中的小侄子是個怎樣的孩子？
愛情的幻想體現在哪裏？
我們繼續學習吧。(板書:愛幻想)
第二，學習第三段
1.學生可以自由閱讀課文。
2.問題:這壹段說了什麽？(板書:想象月亮)
小侄子是怎麽想象月亮的？畫出相關的句子，然後壹起說。
展示句子:“像眼睛壹樣，天堂的眼睛”“這是明亮的眼睛。它喜歡看我們的地，所以每次關了都忍不住偷偷開，壹個月還得開壹輪……”
妳覺得我侄子的想象力怎麽樣？請聯系自己的生活經歷感受壹下。
自由讀句子，點名讀。
3.討論交流。(奇妙而童真)
4.繼續讀課文，找出描述小侄子說話時的動作和表情的句子。
給我看看這句話:
突然，小侄子提出了另壹個問題...
他盯著我們，等待回答。在兩個黑色的瞳孔中，有壹個閃閃發光的流產。
.....小侄子幾乎不假思索地回答。
他講得繪聲繪色，好像在講壹個現成的童話故事。
圈出妳認為應該強調、閱讀和品味的單詞。
學生交流感情。
5.用不同的角色讀這壹段。
第四，學習第四段。
1，壹起讀課文
2.問題:這壹段說了什麽？
(板書:獨自坐在甲板上，傳播幻想)
3.勵誌對話:在小侄子的感染下，作者不禁展開了幻想的翅膀。妳想和作者壹起幻想嗎？閉上眼睛。
聽錄音，做壹個幻想。
閉上眼睛。現在，妳是作者，只留下妳在甲板上...
談想象事物的指南。
第六，作業
1，背課文
2.詩歌比賽(課後)
第四節課
教學目的:
通過活動，讓學生進壹步了解月景之美和人們通過月亮表達思想感情的思想感情。
培養學生的想象力、獨立創造能力和語文綜合表達能力。
教學準備:
收集和背誦有關月亮的古詩，學習唱有關月亮的歌。
2.排練合唱《月光》。
教學過程:
壹、創設情境，激發興趣。
1.靜謐的夜空中，明月深情地凝視著大地，靜靜地散發著璀璨的光輝。自古以來，月亮壹直是中國傳統文化中的神聖象征。它以其浩瀚和神秘，凝聚著人們悠遠的思念和無盡的遐想。老師收集了壹些這樣的圖片。妳想看看嗎？
4.多媒體展示月亮場景。
通過觀看幾個美麗的月亮場景，學生們被帶入壹個如畫的月夜。這種情感創造激發了學生的學習興趣，喚醒了他們的求知欲。〕
3.從學生們忍不住的贊嘆中，老師意識到學生們被美麗的月色迷住了。誰來描述壹下他們看到了什麽？
千百年來，有多少文人墨客迷上了月亮，陶醉在月色中，留下了許多優美的詩篇。老師有壹個最愛寫月亮的詞。學生們想聽嗎？
誰會把妳最喜歡的關於月亮的詩讀給大家聽？
看來學生們已經積累了很多關於月亮的古詩。我們接下來玩遊戲好嗎？
第二，遊戲輔助加深理解。
第壹個活動:看題目，背古詩。
(1)六個字各代表壹首古詩。請選擇。
(2)依次看題目，背古詩。如果背不出來，可以大聲朗讀。
通過讀詩、背古詩，考察了學生寫月詩的積累。〕
(3)總結:剛才各組的同學都表現的很好，尤其是朗讀的時候，很投入，很深情。
然而，剛才的比賽只是壹場熱身賽，接下來的比賽變得更加艱難，但也更加有趣！
3.第二個遊戲:用古詩詞搭配圖片。
(1)每個單詞後面都有壹幅圖片。老師已經給圖片附上了壹首詩，還讓學生根據圖片內容附上壹首古詩，看看我們的詩是不是壹樣的。
⑵輪流看有古詩詞的圖片，大聲朗讀。
讓學生根據自己對畫面內容的理解進行繪畫，並配以適當的古詩，實際檢驗學生對寫月詩的理解。〕
⑶總結:看來學生不僅能背誦古詩詞，而且對古詩詞也有壹定的了解。
2.同學們有沒有發現我們剛才讀的詩都是關於月亮的，有什麽相同的特點？(板書:遙遠的想法)
通過總結，揭示了傳統的月亮文學，達到了教學目的。〕
第三場:唱月亮之歌。
月亮是詩人眼中的最愛，也是其他藝術家心中的最愛。比如歌裏經常出現月亮。
誰來唱幾首關於月亮的歌？
我們學校合唱團曾經唱過壹首歌叫月光，很好聽。我們班有幾個合唱隊員。讓我們欣賞他們的表演。
(3)讓學生聽完後談談自己的感受。
為什麽我壹聽就想睡覺？請合唱團成員解釋。
5.總結:怪不得我聽了。好像回到了童年，在搖籃裏睡著了。原來月亮真的能喚起人們無盡的遐想。(板書)
第三，分組合作，借月亮表達自己的感受。
除了詩詞歌賦，還有很多種藝術形式可以通過月亮來表達自己的內心感受。好吧，我給妳壹個學習成為藝術家的機會。
多媒體演示:“現在妳是壹名藝術家，請通過作曲、寫詩、書法、繪畫、朗誦、寫詞等方式，通過月亮來表達妳的感受。”
3.學生匯報，說清楚工作是什麽。妳為什麽創作這部作品？
知識的積累和能力的形成依賴於主體的親身實踐。學生在寫詩、畫畫、作曲的實踐中，把感知、理解、內化的知識轉化為運用的能力。〕
4.總結全文。
聽著學生們的匯報，老師更加深刻地感受到，月亮是壹首安靜的詩，是壹首委婉的歌，是壹幅含蓄的畫，是壹份綿長的情。讓我們在《小白舟》優美的旋律中，再壹次領略美麗的月景帶來的悠遠思念和無盡遐想。
壹，對教材的簡要分析
這篇文章主要描寫了我在甲板上賞月時，那個聰明好學、富於想象力的小侄子朗誦關於月亮的詩歌，以及他對月亮獨特而又孩童般的想象。文章語言雋永，意境優美，生動有趣，是壹篇構思獨特，感情真摯的散文詩。
二，教學目標
讓學生感受月下的美景，背誦壹些關於月亮的古詩，激發他們美好的想象力。
第三，設計理念
體現了“以討論為方法，以學生發展為根本，全面提高學生語文素養”的理念，重視知識能力、過程方法和情感態度價值觀三維目標的統壹生成，把握文本空白，豐富更多的語文教學資源。
四、設計特點
“抓緊了……”圍繞課文來組織整個課堂教學過程，配以適當的音像，讓學生在閱讀和感受文字美時增加視聽美感，努力把文字美與視聽美融為壹體。
五、教學準備
課件方面，課前安排學生收集並寫出有關月亮的古詩和句子。
第六，教學過程
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(壹)引入新課程
1，人們常說月亮是美的化身，需要壹顆寧靜的心去觀賞。……
2.細讀全文。讀後感交流。
(2)提出問題
1，文中四處用了省略號。哪四個地方？
2.為什麽作者在這四個地方使用省略號？
學習第二段
1.學生可以自由閱讀第二段，討論第壹個省略號的意思。
(可能是作者沒有把看到的場景都寫出來；也許是作者被月光下的美景陶醉了)
2.讓學生欣賞月亮下的美景。(展示圖片)。選擇朗讀課文的音樂，談談所選音樂的依據。
3.學生壹邊欣賞音樂，壹邊默讀。
4.點名讓學生跟著音樂大聲朗讀(註意讀好“……”。
5、壹起讀。
(4)學習第三至第十二段。
1.小侄子和作者背了哪些詩？
2.討論朗讀時要註意什麽。
3.按姓名和角色大聲朗讀。
4.指導學生背誦詩歌。
5.11部分下的省略號由兩個省略號組成。引導學生理解。
6.學生們交換收集到的關於月亮的古詩。準備詩歌朗誦比賽。
7.欣賞《祝人長》這首歌。
(5)學習課文第14至20段。
1.小侄子為什麽把月亮比作天空的眼睛？討論課文中第三個省略號的意思。
2.不同角色大聲朗讀。
3.引導學生默想他們眼中的月亮是什麽樣子的。
(6)學習最後壹個自然段。
1，名讀。
2.討論是否“……”文字的末尾可以改為“.”
3.讓學生們和作者壹起展開幻想的翅膀吧！(展示月球幻想地圖)
4.拓展:寫出自己的幻想。