何晏七歲，明慧如神，魏武奇愛之，以晏在宮內。晏乃畫地令方，自處其中。人問其故，答曰：“何氏之廬也。”魏武知之，即遣還外。
〖註釋〗若：好像。 奇愛：十分喜愛。 以：把。 乃：於是。 欲：想，希望。 知：明白。
1、這篇短文主要寫了壹件什麽事？
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2、聯系上下文，查字典解釋帶點字，再理解詞句的意思。
（1）何氏之廬也 廬：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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（2）人問其故 故：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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（3）即遣還外 遣還：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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1．課文簡說。
這是壹篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，壹位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大誌向和奉獻精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言誌，借物喻人；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的誌向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在壹起。車窗外的白楊——於茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。
選編這篇課文，壹是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進壹步加深對西部的了解。
本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
第壹次參加家長會，幼兒園的老師說：“妳的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，妳最好帶他去醫院看壹看。”
回家的路上，兒子問她老師都說了些什麽？她鼻子壹酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，惟有他表現最差：惟有對他，老師表現出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。“老師表揚了妳，說寶寶原來在板凳上坐不了壹分鐘。現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進步了。
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，並且沒有讓她餵。
兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，妳兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫院查壹查。”
回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家裏，卻對坐在桌前的兒子說“老師對妳充滿信心。他說了，妳並不是個笨孩子，只要能細心些，會超過妳的同桌的，這次妳的同桌排在第21名。”
說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神壹下子充滿了光，沮喪的臉也壹下子舒展開來。她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。
孩子上了初中，又壹次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒有聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按妳兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”
她懷著喜悅的心情走出校門，此時發現兒子在等她。路上她幅著兒子肩膀，心裏有壹種說不出的甜蜜，她告訴兒子“班主任對妳非常滿意，他說了，只要妳努力，很有希望考上重點高中。”
高中畢業了；壹個第壹批大學錄取通知書下達的日子學校打電話讓她兒子到學校去壹趟。她有壹種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能取這所學校。
她兒子從學校回來，把壹封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手裏，突然轉身跑到自己房間裏大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我壹直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”
這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
1.讀句子，註意括號裏部分的語句，聯系課文，體會句子表達的心情，用壹個詞寫出來。
（1）.她（鼻子壹酸），差點流下淚來。 （幾分感慨 ）
（2）.她發現，兒子暗淡的眼神壹下子充滿了(光亮），沮喪的臉也壹下子（舒展）開來。 （對事個 ）
2.給括號裏的詞語換壹個意思相近的詞語。
（1）那天晚上，她兒子（破天荒）地吃了2碗米飯。 （沒想到 ）
（2）這是，她悲喜交加，再也按奈不住十幾年來凝聚在心中的淚水（感激 ）
3．這篇文章是按（時間 ）順序寫的，我們可以從（安達市 ）、（ ）、（ ）、（ ）等詞句看出。
4.請用"壹位母親、家長會、老師、兒子“等詞語，簡要概括文章內容。
5.母親每開壹次家長會回來都和兒子說“假話”，妳明白母親這樣做是為什麽嗎？說說母親這樣做的理由。
5.讀了這篇文章，我情不自禁地想對媽媽說：