壹是認真聽教師講課並註意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是註意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要註意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什麽地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”課的關鍵。
教學語言力求趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。學生都有上課不能集中註意力的壞毛病，為了使學生的註意力保持相對的穩定，在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的註意力。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的註意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動活潑，增加形象思維的色彩。
讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏壹種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每壹個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
為了學生認真聽講，有時還利用表揚、鼓勵樹榜樣的方法讓學生去認真聽。
要註意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解、鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散註意力。在練習過程中有機地采用壹些小遊戲、小競賽，有調節情緒的有益效果。